因为我听到过这样一句古语：书读百遍，其义自见，所以从教以来我一直都在指导学生读书上下功夫。经过多年的研究、学习和实践，又看到学生们能优雅、得体的谈吐，能写出较好的文章，总感觉自己的努力没有白费。那么也就是说多读书、读好书成为了孩子们学习成功的基础。如果说我们当老师的最欣慰的是学生能在自己的影响下得到更好的发展那么不如让我们当老师的引导孩子多读书、读好书使他们更有品味和档次的生活！
　　我是教小学的，面对小学生年龄小，知识面比较狭窄，思维比较简单，他们对于书本上的知识又几乎都是先记忆，再慢慢过渡到理解和应用等这些特点，我就结合我多年的工作经验，浅谈一下如何引导小学生读书。
　　一、 老师一定要带领小学生读书
　　就不同的年级和学习的侧重点不同，开始教一年级的孩子们时不如试一试几个词几个词的连起来带读，这样做既便于孩子们掌握，也能弥补低年级学生年龄小、遗忘快的不足，更重要的是给他们营造一个良好的读书环境，培养他们一个读书的习惯；当学生到了二年级时，可采用一句话一句话的带读，培养他们对单个句子的理解，增强孩子们读书的自信心；当学生进入中年段时，教者要想尽一切办法让学生喜欢开口说话，敢于用所学过的词语说一句完整的话，为写作训练打下良好基础；选择性对自然段的带读，是针对小学高年级学生而言的一种非常行之有效的读书方法，因为他们即将步入中学门槛，知识面也拓宽了许多，更重要的是培养他们对文章的整体理解，也就是语感的养成，好与中学教育接轨，同时，也是防止教师的过多的干预而抹杀学生的独立思考问题的能力，还给学生一片思维驰骋的空间。
　　二、学生在带读的基础上，逐渐上升为自觉地读书
　　要想做好这个过渡工作，笔者曾经走过这样的途径：学生刚开始入学时就要求多读书，并给学生推荐图文并茂的书籍。即使刚开始时学生并不认识几个字那也要让那些生动、形象的画片先来吸引住他们的小眼球，如果能阅读那是再好不过的，如果读不了就让别人给读一读、讲一讲，使读书、看书成为孩子们从小就要养成的一种生活习惯，习惯养成就能很容易自觉地读书了。当然我们还要尊重和理解孩子们的不同差异，如果出现了读得不好的孩子就试着以优生带领差生或以小组带领全班读书。前者优点是由于学生间语言相似，利于差生接受，使他们无心理压力，没有压力自然就会毫无抵触心理的读书了；后者既增强了集体荣誉感，又能培养学生间的竞争意识，有了动力、有了能量的源泉就会很简单地达到以逸待劳的效果。这一步实施后，老师就可以要求全体学生齐声朗读，使学生对文章有一个整体上的认识，这对于理解文章主要内容，抓住中心思想起到推波助澜的作用。最后，教师要放开学生手脚，让他们能自由自在地读书，这是为了让每位学生都拥有一个自己的读书空间，边读边思，学以致用。
　　三、营造美好的读书氛围，传播阅读方法
　　积极、和谐的阅读氛围是激发学生阅读欲望的前提，当然这需要教师和学生共同去营造.在课前，我会根据所教的课的内容让学生阅读并搜集一些相关资料，给学生在课外也尽量铺设一个阅读的平台，引导他们能有目的并且自由、轻松地去阅读；在课堂上，当某个学生说出一些精妙的词语或精彩的语段时，我就大张旗鼓的给予表扬，使其更有力量努力学习也使其他孩子对此产生向往和追求的欲望；当有学生道出一些在课堂上无法了解到的科普知识时，我就因势利导，让他当回讲解员，向同学介绍知识的出处，并推荐相关的书籍. 以上的种种做法是想使学生的阅读活动平实而不乏深刻，理性而不乏激情。总而言之，无论是课上还是课外，我想我们当语文老师的时时都要想到尽量为孩子们争取读书的机会，为他们营造积极的读书氛围，在阅读活动中教师更应为学生的读书提供有效的服务和切实的指导。
　　老师一生中点亮了无数盏让人长大，让人优秀的灯火，自然也会情不自禁地点燃一张让人悦读的明灯，让欢愉、动情、自主的阅读之火闪耀在每一个孩子的心灵。课内、外阅读，教师应是有心者、专业者，先行者，要把课内、外读物有机的结合起来，把一本本有趣的、有益的书籍有计划、有层次、有信心的一步步带到孩子们的面前，让他们爱读、乐读，在书香中浸润沉醉，在书香中放飞心灵！能使学生从朦朦胧胧中，找准一生奋斗的方向，这应是我们教师崇高的职业追求。