兴趣是最好的老师，是作文训练的前提和条件。造成学生作文没兴趣的原因是多方面的，但与老师的教不得法、要求不明确和要求太高有着直接关系，为此，我们对学生的作文要求要从实际出发，要严格按大纲的要求训练，不得随意拔高或降低，儿童的可塑性很大，我们要用发展的眼光来看待学生。
　　应该注重创作兴趣、选材、观察力和想象力的培养、批改讲评指导是小学作文的几个重要环节，是相互作用、紧密相联的。忽视其中的任何一个环节都无法提高学生写作水平。现就
　　如何提高学生的作文水平谈几点看法：
　　一、培养学生创作兴趣
　　“兴趣是最好的老师”。学生的作文，往往空洞无物，无病呻吟，究其原因，大多应付作文，没有写作情趣和兴趣。因此，教师要在平时的教学中培养学生写作兴趣，注重与学生的情感沟通。要善于走进学生的情感世界，教师和学生的感情沟通后，师生之间有了真挚的情感，学生才会在作文中抒写自己的感受，才能找到写作的源泉，写出的作文才能充实感人。教师不要挑剔、束缚学生的思维，要给他们写作的自由空间，抓住孩子们写作的闪光点，要不断的鼓励，适时指导，激发写作热情，激发写作兴趣。
　　二、培养学生注意生活积累，丰富素材
　　生活是写作的活水的源头。要把这股鲜活的水源注入到学生身上，就要把学生引向丰富多彩的生活中去，引导他们观察、感受、思考生活，丰富生活体验，在活动中积累真实生动而丰富的写作素材，把头脑中积累起来的生活表象进行加工改造，组合成写作素材。书籍是前人的生活积累，阅读是学生深入生活的另一条途径，广泛的阅读可让学生从书本中间接积累丰富的生活素材。引导学生积累素材提高学生的阅读兴趣，让学生多阅读，积累的写作素材多了，写起作文来便可以信手拈来。有了素材，还要对素材进行思考、提炼、加工整理，挖掘、捕捉其生动的闪光点，这样才能使笔下生花、人物鲜活，写出真实感人的文章来。
　　三、培养观察能力和想象能力
　　写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性的过程。培养学生的创新思维，是时代赋予我们的要求，在指导学生作文时，要引导多角度，多方位地开拓创新，培养观察能力和想象能力。根据学生的心理特点和知识水平，启发引导学生开展丰富的想象，或是创设情境，导入新课，启发引导，丰富想象。作文题目都要贴近学生的生活实际，注意开拓学生的视野，丰富学生的生活。幻想是想象力的升华，是创造发明的先导，孩子们都是异想天开的幻想家，激发学生在平时的生活中多留心观察，学生在脑中储存的表像越多，他们的想象就越丰富、越开阔、创造性思维就越能得到发展。
　　四、培养学生阅读兴趣，提高阅读质量
　　阅读是写作的基础，是自外而内的吸收，是学习语言的基本方法；写作是阅读的目的，是自内而外的表达，是运用语言。与运用语言的能力必须以学习语言为基础，必须通过阅读的内化吸收来完成。“读书破万卷，下笔如有神”，老祖先早就形象、凝练地道出了关于阅读的要义。在语文教学中，作为语文教师，有必要加强指导，采取积极对策，引导阅读，使小学生的增加课外阅读，扩大视野，开拓全新的领域，吸收各种各样的知识来为写作服务。
　　五、在作文评价中促进学生写作水平提高
　　在作文批改中应该给学生以尊重、鼓励实施，情感激励让学生越写越爱写。教师作为学生的忠实读者，要用情感去阅读学生的作为，品味其中的情感。在评价上要坚持激励性，要以保护和增强学生写作的自信心为准则，以赏析的眼光看待学生的劳动成果，尊重学生的创作成果。在写批语时，对学生的评价要因人而异：对写作好的学生，要在热情表扬鼓励，同时提出更高的要求，不断地创作佳作；对优等生要严格要求；对中下等生要放低要求，以鼓励为主。另外，要加大学生参与评价的度。新的小作文理念要求，作为不能只是教师单方面对学生做出评价，要打破以往作为教学过程中教师批改、教师讲评的统一模式，让学生也参与评价，让他们在参与评价中学会欣赏、鉴别，提升自身素质和能力，从而提高自身写作水平。
　　综上所述，小学生作文应注重启发诱导方法，鼓励学生积累素材，加强学生阅读量，激发学生创作灵感，这样，作文自然会有创新、有个性。