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摘 要：提升写作能力的关键，在于写作素材的积累与运用。在日常教学中，教师应该引导学生学会从生活中寻找写作素材。并能够采用各种方式不断激发学生的写作兴趣，培养良好的写作习惯，提升写作能力。本文对这一议题进行了探究。
关键词：初中语文;作文;素材积累
作文在整张语文试卷中占据较大比重，更有不少教育从业者说，得作文者得天下，可见作文的重要性。但一直以来，写作是困扰学生整个学习生涯的难题，尤其是我所执教的农村初中，在平时的检测中，学生作文能得到高分的寥寥无几。为了帮助学生改善这种情况，在日常的教学实践中，我结合学生实际，总结了一些在农村初中作文教学中具备一定可操作性的素材积累方法。
1、发挥教材的样本作用
教材中所选的文章，是多方专家、编者精心挑选的，不仅符合学生的接受能力和水平，也对学生的写作也有十分重要的指导作用。在日常的教学中，我在完成了基本的课时目标后，还会针对课时内容给学生布置不同的小练笔，让学生趁热打铁，从课堂拓展延伸到自己的生活，写下自己对课文最深的感触。比如以《春》和《济南的冬天》为例，从写作顺序，语言修辞等方面引导学生分析学习作者的写作手法，并将优美段落进行背诵。再给学生布置练笔，要求学生也写一写自己的家乡风物，收效甚佳。在《土地的誓言》中，作者情感真挚强烈，生活气息浓厚，是学生在写与赞美家乡、家国情怀一类文章的优秀参考样本。在学习《背影》时，我引导学生重点学习了文中的人物描写，并认真观察自己的家人，写一篇小练笔，学生的习作也能做到细节鲜明，情感充沛。在学习陶渊明的诗歌《饮酒》，我引导学生在充分理解了诗意之后，并尝试用自己的语言将诗歌改写成一段散文化的文字，学生参与积极性非常高，佳作也不少。录其一如下：
夕阳的余晖透过那横斜的树枝，照射在花海中，花们更显得娇艳妩媚了。天渐渐暗下来了，墨蓝的绸缎上点缀着几颗细碎的星子，萤火虫像碧荧荧的小灯笼挂在菊花丛中，山中清冷了些。弯弯曲曲的山路上飘着一层层雾，仙境一般。脚下踏空，晕晕乎乎地躺在了菊花仙子的怀抱中，阵阵花香浸满了我整个鼻腔。远处，几声清脆的鸟鸣回荡在山间，花们低垂着羞怯的脸，似乎也在倾听着这悦耳动听的声音，多么清幽，多么悠然呀！
2、生活永远是写作之源
农村初中的孩子其实并不缺少生活素材，只是孩子不能将这些生活素材转化为写作素材。我所在的地方四季分明，风景秀丽，也有独特的地理标志和乡土文明，孩子们的经历更加丰富多姿，可写的内容也很多，但孩子们往往忽略了这些素材，写作时提笔仍旧无话可说。于是我要求孩子们细心观察生活，关注自己的所见所闻，并养成实时记录的习惯。坚持一段时间后，便有了成效。孩子们开始关注自己生活，观察自己身边的人、事、物。他们春天寻山赏花，下地帮家人做农活，清明后采茶;夏天在小河沟戏水捉鱼、在水果摊买西瓜;秋天收割金黄的稻谷，做柿饼;冬天看村里人杀年猪，吃庖汤，办年货。除此之外还有当地的特色民俗活动，如赶庙会、新年社火等等生活细节都被一一记录在他们的观察日记中，这些事件任选一件都可以写成一篇精彩纷呈又极富有生活气息的文章。这些都是他们从宝贵的生活经验中获得的写作源泉。我所带的学生中，便有结合自己的生活经历，写出了透过农村丧葬礼仪反思亲情关系的作文，并被某报刊选中刊发。其实，孩子并不是缺少天赋，而是缺乏开启天赋的钥匙。引导学生做好了生活的有心人，让他们能够记录自己的所见所闻，体会情感上的悲喜欢愉，他们的写作水平也就潜移默化得到了提升。
3、书读百篇，素材自现
阅读当然无法忽视，其作用也不必细说。部编版教材中每册都有必读篇目，但学生的学业繁忙，阅读的时间并不宽裕，所以这里只探究在中学日常教学中如何做好做实阅读工作。在教学中，我尽量控制自己的教学时间，把握教学进度，每周至少有一节专门留给学生的阅读课。在课堂上，教师和学生一起阅读，营造良好的阅读氛围，这样让不爱阅读的孩子也能静下心来，进入到书本的世界。教师应该主动承担学生阅读的引导者，引导孩子选择合适的读本，引导孩子不断地读更多的书。除了平时课堂上的功夫，在假期我也一样对学生提出了必读1-2两本名著的要求。同时为了让孩子达到读以实用，学以致用的目的，我还要求学生每周摘抄一篇400字左右的好词好句，每月写一篇读书心得。在班级中定期举办读书会，学生可以畅所欲言，和同学们一起分享自己的读书心得，交流自己的读书感悟。在班级中设立图书角，孩子们可以互相交换阅读同学的书本报刊。在这样的读书气氛影响下，不少孩子爱上了阅读，读书笔记的内容也越来越丰富，从最开始的摘抄积累到后来的佳句赏析，再到人物形象分析与思想批评，孩子们在书中找到了趣味，也将写作变成了一件不再枯燥单调的事情。同时，我有意识地引导学生将自己摘在书本报刊中读到的好词佳句、名人故事、历史佳话、富有哲理的名人名言、热点事件，励志人物搜集整理，建立属于自己的写作素材库，自己的素材库也是可以和同学分享的，在写作时，便可以得心应手地取用素材库中的内容。当这种贮蓄行为进行到一定程度之后，就会变成学生的一种行为习惯，去影响他们的生活，影响他们的写作。
【参考文献】
【1】顾明.“从生活中提取有价值的写作素材”教学设计及反思【J】.初中生世界，2016（20）
【2】瑞旺毛.积累写作素材的几点体会【J】.学园，2013（33）
【3】馮汝汉.品味生活，捕捉写作素材【J】.初中生优秀作文，2014 （12）
【4】区广英.以活动促进写作素材的收集与积累【J】.科技信息，2010（11）
【5】张金明.作文素材积累与运用的有效策略【A】.中学教学参考.2016（255）
陕西省镇巴县兴隆初级中学 康晓红
关键词：初中语文;作文;素材积累
作文在整张语文试卷中占据较大比重，更有不少教育从业者说，得作文者得天下，可见作文的重要性。但一直以来，写作是困扰学生整个学习生涯的难题，尤其是我所执教的农村初中，在平时的检测中，学生作文能得到高分的寥寥无几。为了帮助学生改善这种情况，在日常的教学实践中，我结合学生实际，总结了一些在农村初中作文教学中具备一定可操作性的素材积累方法。
1、发挥教材的样本作用
教材中所选的文章，是多方专家、编者精心挑选的，不仅符合学生的接受能力和水平，也对学生的写作也有十分重要的指导作用。在日常的教学中，我在完成了基本的课时目标后，还会针对课时内容给学生布置不同的小练笔，让学生趁热打铁，从课堂拓展延伸到自己的生活，写下自己对课文最深的感触。比如以《春》和《济南的冬天》为例，从写作顺序，语言修辞等方面引导学生分析学习作者的写作手法，并将优美段落进行背诵。再给学生布置练笔，要求学生也写一写自己的家乡风物，收效甚佳。在《土地的誓言》中，作者情感真挚强烈，生活气息浓厚，是学生在写与赞美家乡、家国情怀一类文章的优秀参考样本。在学习《背影》时，我引导学生重点学习了文中的人物描写，并认真观察自己的家人，写一篇小练笔，学生的习作也能做到细节鲜明，情感充沛。在学习陶渊明的诗歌《饮酒》，我引导学生在充分理解了诗意之后，并尝试用自己的语言将诗歌改写成一段散文化的文字，学生参与积极性非常高，佳作也不少。录其一如下：
夕阳的余晖透过那横斜的树枝，照射在花海中，花们更显得娇艳妩媚了。天渐渐暗下来了，墨蓝的绸缎上点缀着几颗细碎的星子，萤火虫像碧荧荧的小灯笼挂在菊花丛中，山中清冷了些。弯弯曲曲的山路上飘着一层层雾，仙境一般。脚下踏空，晕晕乎乎地躺在了菊花仙子的怀抱中，阵阵花香浸满了我整个鼻腔。远处，几声清脆的鸟鸣回荡在山间，花们低垂着羞怯的脸，似乎也在倾听着这悦耳动听的声音，多么清幽，多么悠然呀！
2、生活永远是写作之源
农村初中的孩子其实并不缺少生活素材，只是孩子不能将这些生活素材转化为写作素材。我所在的地方四季分明，风景秀丽，也有独特的地理标志和乡土文明，孩子们的经历更加丰富多姿，可写的内容也很多，但孩子们往往忽略了这些素材，写作时提笔仍旧无话可说。于是我要求孩子们细心观察生活，关注自己的所见所闻，并养成实时记录的习惯。坚持一段时间后，便有了成效。孩子们开始关注自己生活，观察自己身边的人、事、物。他们春天寻山赏花，下地帮家人做农活，清明后采茶;夏天在小河沟戏水捉鱼、在水果摊买西瓜;秋天收割金黄的稻谷，做柿饼;冬天看村里人杀年猪，吃庖汤，办年货。除此之外还有当地的特色民俗活动，如赶庙会、新年社火等等生活细节都被一一记录在他们的观察日记中，这些事件任选一件都可以写成一篇精彩纷呈又极富有生活气息的文章。这些都是他们从宝贵的生活经验中获得的写作源泉。我所带的学生中，便有结合自己的生活经历，写出了透过农村丧葬礼仪反思亲情关系的作文，并被某报刊选中刊发。其实，孩子并不是缺少天赋，而是缺乏开启天赋的钥匙。引导学生做好了生活的有心人，让他们能够记录自己的所见所闻，体会情感上的悲喜欢愉，他们的写作水平也就潜移默化得到了提升。
3、书读百篇，素材自现
阅读当然无法忽视，其作用也不必细说。部编版教材中每册都有必读篇目，但学生的学业繁忙，阅读的时间并不宽裕，所以这里只探究在中学日常教学中如何做好做实阅读工作。在教学中，我尽量控制自己的教学时间，把握教学进度，每周至少有一节专门留给学生的阅读课。在课堂上，教师和学生一起阅读，营造良好的阅读氛围，这样让不爱阅读的孩子也能静下心来，进入到书本的世界。教师应该主动承担学生阅读的引导者，引导孩子选择合适的读本，引导孩子不断地读更多的书。除了平时课堂上的功夫，在假期我也一样对学生提出了必读1-2两本名著的要求。同时为了让孩子达到读以实用，学以致用的目的，我还要求学生每周摘抄一篇400字左右的好词好句，每月写一篇读书心得。在班级中定期举办读书会，学生可以畅所欲言，和同学们一起分享自己的读书心得，交流自己的读书感悟。在班级中设立图书角，孩子们可以互相交换阅读同学的书本报刊。在这样的读书气氛影响下，不少孩子爱上了阅读，读书笔记的内容也越来越丰富，从最开始的摘抄积累到后来的佳句赏析，再到人物形象分析与思想批评，孩子们在书中找到了趣味，也将写作变成了一件不再枯燥单调的事情。同时，我有意识地引导学生将自己摘在书本报刊中读到的好词佳句、名人故事、历史佳话、富有哲理的名人名言、热点事件，励志人物搜集整理，建立属于自己的写作素材库，自己的素材库也是可以和同学分享的，在写作时，便可以得心应手地取用素材库中的内容。当这种贮蓄行为进行到一定程度之后，就会变成学生的一种行为习惯，去影响他们的生活，影响他们的写作。
【参考文献】
【1】顾明.“从生活中提取有价值的写作素材”教学设计及反思【J】.初中生世界，2016（20）
【2】瑞旺毛.积累写作素材的几点体会【J】.学园，2013（33）
【3】馮汝汉.品味生活，捕捉写作素材【J】.初中生优秀作文，2014 （12）
【4】区广英.以活动促进写作素材的收集与积累【J】.科技信息，2010（11）
【5】张金明.作文素材积累与运用的有效策略【A】.中学教学参考.2016（255）
陕西省镇巴县兴隆初级中学 康晓红