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摘 要：乡土资源是一类非常重要的教育资源，如果运用得当，那么可以成为丰富教材内容，提升学生学习效果的宝贵资源。本文立足于高中地理教学，就如何高效地应用乡土资源进行了重点探析。
关键词：高中地理;乡土资源;应用策略
地理知识的内涵丰富，并且与乡土资源之间具有紧密联系。如果可以在地理课堂教学中巧妙地融入乡土资源，那么可以增加地理教学的生动性与形象性，有助于激发高中生的求知欲，提高教学的有效性。然而，当前的地理教学中的乡土资源开发中还存在一些问题，如开发目标不明确等，影响了地理教学的质量，创新开发和应用乡土资源显得尤为重要。
1.明确乡土资源应用原则，奠定乡土资源应用基础
在高中地理教学中开发与应用乡土资源的过程中，为了确保整个过程有序开展，不能盲目地采取照抄照搬的教学思路，必须要采取恰当的乡土资源开发原则与应用思路，尤其是不可以流于表面形势或者牵强附会，否则无法在地理课程教学中有效地发挥乡土资源在辅导高中生学习地理知识方面的积极作用。基此，在高中地理课程教学中应用乡土资源期间，要注意立足于高中生地理学科核心素养培养内涵与基本要求，本着适宜、真实、直观、鲜活、典型、精准等原则，深入挖掘和利用各种有价值的乡土资源。
例如，在为学生开发乡土资源期间，可以立足于高中地理教材的内容安排情况，结合本土一些有价值的资源，开发适宜性乡土教育资源，如针对“水的运动”部分地理知识学习，不能够直接引用淮安市的水循环模式，这是因为其属于海陆间水循环，并不是陆地水循环范畴，所以不可以进行生搬硬套。在学习“大气运动”部分地理知识期间，为了可以使学生了解大气环流影响气候的相关情况，帮助他们学习和掌握身处温带区域下季风气候具有的一些基本特征，可以结合不同地区的实际气候情况，引导他们通过开展实践调查活动来搜集真实的气候情况，如对淮安市的降水量与气温等有关气候指标进行调查和统计等。而在应用乡土资源的过程中也要注意考虑资料的直观性，如针对“寒潮”部分地理知识学习，可以灵活地借助有关某地区寒潮的新闻视频或天气预报视频等来调动高中生的观看热情，有效提升课堂知识导入的质量。又或者在开发乡土资源期间，本着贴近高中生生活实际的资料鲜活性设计原则，增加乡土地理内容的生动性，确保可以辅助高中生深刻理解所学的地理知识。
2.创新乡土资源开发路径，满足学生多元学习需求
乡土资源的种类比较多，内涵丰富，包含了自然类、人文类等多种类型，同时高中生学习地理知识的需求也比较多，所以为了更好地提升地理课程教学中乡土资源应用的质量，就必须要注意立足于满足高中地理课程教学需求以及学生多元化的地理知识学习需求，对乡土资源开发的路径进行大胆地创新，确保可以借助多元化的乡土资源开发路径来提升乡土资源开发和应用的质量，切不可局限于某一类或某一种乡土资源开发，力求尽可能地发挥本土有价值的资源来促进高中生地理学习能力的发展。
例如，针对自然类的乡土资源而言，可以有效地挖掘本土的一些自然资源来满足学生实际的学习需求，如针对“太陽影响地球的分析”部分地理知识学习，可以有效地联系高中生自身的实际生活情况，灵活地利用风车、煤矿、植物、水循环、瀑布、太阳能热水器、石油矿井等多种多样的事物或图片，帮助他们可以结合这些自己身边常见的事物来思考太阳辐射同它们之间具有何种联系，如自然界中植物的生长离不开阳光，石油和煤炭是非常重要的能源物质;太阳与地球上的生命运动、大气运动以及水循环运动等之间也都具有非常紧密的联系。而针对人文类乡土资源的开发，也可以立足于高中地理教学需求，灵活地运用旅游文化资源、工业文化资源等多种类型的乡土资源。
3.加强乡土资源应用评价，完善乡土资源应用方案
在高中地理教学中应用乡土资源之后，要及时组织全体学生开展教学评价与反思活动，具体就是对学生学习和利用这些所开发乡土资源的效果进行评价，明确乡土资源实际应用中存在的不足或问题，之后对乡土资源应用方案进行持续性改进、优化与完善，力求最大程度提升高中地理教学中乡土资源的应用效果。
例如，在指导高中生学完乡土资源期间，可以灵活地应用多元化的教学评价方式方法，充分发挥学生、学生家长与教师等多方的职责，评价乡土资源开发和应用的有效性。然后结合实际的教学评价需求，对乡土资源应用方案进行优化设计，如可以有机结合地理课程教学和乡土地理资源，配合乡土资源的有效利用来及时发现和解决地理教学中存在的问题，之后针对性采取优化教学方案。比如，如果发现乡土资源应用过程中的直观性不强，那么可以利用多媒体教学技术等来辅助学生展示相关的资源，或者可以结合实际的需求，对乡土地理教学案件进行大胆地创新，力求有效利用乡土资源提升地理教学的质量。
总之，乡土资源是辅助高中生学习地理教学知识的一类重要教学资源。在高中地理教学中融入乡土资源期间，需要在明确乡土资源应用原则的基础上，大胆地创新乡土资源开发路径，加强乡土资源应用评价，力求持续完善乡土资源应用方案，不断提升地理教学有效性。
关键词：高中地理;乡土资源;应用策略
地理知识的内涵丰富，并且与乡土资源之间具有紧密联系。如果可以在地理课堂教学中巧妙地融入乡土资源，那么可以增加地理教学的生动性与形象性，有助于激发高中生的求知欲，提高教学的有效性。然而，当前的地理教学中的乡土资源开发中还存在一些问题，如开发目标不明确等，影响了地理教学的质量，创新开发和应用乡土资源显得尤为重要。
1.明确乡土资源应用原则，奠定乡土资源应用基础
在高中地理教学中开发与应用乡土资源的过程中，为了确保整个过程有序开展，不能盲目地采取照抄照搬的教学思路，必须要采取恰当的乡土资源开发原则与应用思路，尤其是不可以流于表面形势或者牵强附会，否则无法在地理课程教学中有效地发挥乡土资源在辅导高中生学习地理知识方面的积极作用。基此，在高中地理课程教学中应用乡土资源期间，要注意立足于高中生地理学科核心素养培养内涵与基本要求，本着适宜、真实、直观、鲜活、典型、精准等原则，深入挖掘和利用各种有价值的乡土资源。
例如，在为学生开发乡土资源期间，可以立足于高中地理教材的内容安排情况，结合本土一些有价值的资源，开发适宜性乡土教育资源，如针对“水的运动”部分地理知识学习，不能够直接引用淮安市的水循环模式，这是因为其属于海陆间水循环，并不是陆地水循环范畴，所以不可以进行生搬硬套。在学习“大气运动”部分地理知识期间，为了可以使学生了解大气环流影响气候的相关情况，帮助他们学习和掌握身处温带区域下季风气候具有的一些基本特征，可以结合不同地区的实际气候情况，引导他们通过开展实践调查活动来搜集真实的气候情况，如对淮安市的降水量与气温等有关气候指标进行调查和统计等。而在应用乡土资源的过程中也要注意考虑资料的直观性，如针对“寒潮”部分地理知识学习，可以灵活地借助有关某地区寒潮的新闻视频或天气预报视频等来调动高中生的观看热情，有效提升课堂知识导入的质量。又或者在开发乡土资源期间，本着贴近高中生生活实际的资料鲜活性设计原则，增加乡土地理内容的生动性，确保可以辅助高中生深刻理解所学的地理知识。
2.创新乡土资源开发路径，满足学生多元学习需求
乡土资源的种类比较多，内涵丰富，包含了自然类、人文类等多种类型，同时高中生学习地理知识的需求也比较多，所以为了更好地提升地理课程教学中乡土资源应用的质量，就必须要注意立足于满足高中地理课程教学需求以及学生多元化的地理知识学习需求，对乡土资源开发的路径进行大胆地创新，确保可以借助多元化的乡土资源开发路径来提升乡土资源开发和应用的质量，切不可局限于某一类或某一种乡土资源开发，力求尽可能地发挥本土有价值的资源来促进高中生地理学习能力的发展。
例如，针对自然类的乡土资源而言，可以有效地挖掘本土的一些自然资源来满足学生实际的学习需求，如针对“太陽影响地球的分析”部分地理知识学习，可以有效地联系高中生自身的实际生活情况，灵活地利用风车、煤矿、植物、水循环、瀑布、太阳能热水器、石油矿井等多种多样的事物或图片，帮助他们可以结合这些自己身边常见的事物来思考太阳辐射同它们之间具有何种联系，如自然界中植物的生长离不开阳光，石油和煤炭是非常重要的能源物质;太阳与地球上的生命运动、大气运动以及水循环运动等之间也都具有非常紧密的联系。而针对人文类乡土资源的开发，也可以立足于高中地理教学需求，灵活地运用旅游文化资源、工业文化资源等多种类型的乡土资源。
3.加强乡土资源应用评价，完善乡土资源应用方案
在高中地理教学中应用乡土资源之后，要及时组织全体学生开展教学评价与反思活动，具体就是对学生学习和利用这些所开发乡土资源的效果进行评价，明确乡土资源实际应用中存在的不足或问题，之后对乡土资源应用方案进行持续性改进、优化与完善，力求最大程度提升高中地理教学中乡土资源的应用效果。
例如，在指导高中生学完乡土资源期间，可以灵活地应用多元化的教学评价方式方法，充分发挥学生、学生家长与教师等多方的职责，评价乡土资源开发和应用的有效性。然后结合实际的教学评价需求，对乡土资源应用方案进行优化设计，如可以有机结合地理课程教学和乡土地理资源，配合乡土资源的有效利用来及时发现和解决地理教学中存在的问题，之后针对性采取优化教学方案。比如，如果发现乡土资源应用过程中的直观性不强，那么可以利用多媒体教学技术等来辅助学生展示相关的资源，或者可以结合实际的需求，对乡土地理教学案件进行大胆地创新，力求有效利用乡土资源提升地理教学的质量。
总之，乡土资源是辅助高中生学习地理教学知识的一类重要教学资源。在高中地理教学中融入乡土资源期间，需要在明确乡土资源应用原则的基础上，大胆地创新乡土资源开发路径，加强乡土资源应用评价，力求持续完善乡土资源应用方案，不断提升地理教学有效性。