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【摘要】小学英语是学生英语学习的基础，新课程标准要求小学英语教育要在传授学生英语知识的同时，加强学生英语生活化的能力，用生活化的学习内容激发小学生的英语学习积极性，以达到更好的小学英语教学效果。在目前的小学英语教学中，教师应该充分的结合现实生活，从实际出发，精准的设定学习内容和教学计划，使小学英语的学习更贴近生活，增强使用价值，使小学生的英语学习能力和应用能力同时得到进步。
【关键词】小学英语；教学生活化；策略
小学英语是一门基础性语言类学科，教师在教学过程中要想达到良好的教学效果，就要结合小学生的性格特点和学习习惯，营造良好的教学环境和语言环境。学习语言的目的就是要能够运用语言进行交流，小学英语教学生活化可以加强小学生对英语实践的应用能力，激发学生对英语学习的兴趣，提升学生英语学习的积极性和主动性，达到更好的教学效果和学习效果。以下笔者通过对小学英语教学生活化的内涵进行研究分析，并提出提高其教学水平的相应策略，使小学英语教学生活化得到应用和发展。
一、小学英语教学生活化
随着教学改革的不断深入，小学英语教学生活化越来越受到教育界人士的重视，对这个教育课题做了深入的研究和探讨，更是把这一教育理念全面推行到小学英语教学的过程中。小学英语教学生活化主要是指在小学英语教学过程中，将英语学习和生活紧密结合，让学生把英语学习和语言体验结合，形成良好的英语学习生活化的氛围，使英语教学具体、生动，提高英语教学的实用性和生命力。
小学英语教学生活化包括：以学生为教学主体，在教学的过程中充分尊重学生的主体地位，尊重学生的英语学习体验和英语生活体验；教学生活化是教学内容贴近生活，融入生活，创造生活化的情境，开发和利用与学生主体相关的教学资源，激发学生英语学习的主观能动性；教学生活化是师生之间共同的生活化，在教学过程中重视师生之间的交流，关注学生的口语表达和语言体验，增强学生的口语交际能力。
二、小学英语教学生活化的意义
小学学习是学生学习的基础阶段，正处于对世界的认知阶段，英语作为素质教育的第二语言，对学生而言是陌生的，甚至抵触的，利用生活化的教学方法，使学生更能融入到语言学习的过程中，利用生活化的情景演示，可以加深学生对学习内容的理解，从而降低学习的难度。生活化的教学模式也使学生在学习英语的过程中，体会到语言学习也能学以致用，激发学生英语学习的兴趣，培养小学生自主进行英语学习的意识，培养良好的英语学习习惯，为以后的英语学习打下良好的基础。
英语本身就是一种语言交流方式，小学英语教学进行生活化的教学形式，可以使学生积极的参与到学习和交流的过程中，营造良好的英语语言环境和学习氛围，通过与老师和同学之间的沟通交流，感受到语言学习的魅力，体验到英语学习可以广泛的存在于生活、应用于生活，能够在老师和语言环境的影响下，提高学生英语学习综合能力和应用能力。
三、小学英语教学生活化存在的问题
（一）教学任务的限制使小学英语教育生活化只存在于形式上
因为教育体制和办学模式的限制，课堂教学时间是固定的，每节课教师都有相应的教学目标和教学任务，学生对课堂内容理解掌握的程度不同，老师耗费大量的时间进行基本知识的传授，忽略了学生的发言和课堂实践活动，是小学英语教育生活化难以得到落实。
（二）忽略语言学习的根本，过度强调生活化形式
教育生活化的宗旨是将传统的教学课堂丰富化、多样化，把语言学习融入到生活的大课堂中，让学生去感受去体验，激发学生的创造力和语言应用能力。教师如果没有把握好这个尺度，过度的强调生活化的形式，而忽略了语言基础知识的传授，则就失去了语言教育的根本，无法给学生日后的学习提供坚实的基础。
（三）创设牵强的生活化情景，反而影响教学效果
小学生在进行英语学习时，在生活中无法满足完整意义的语言交流环境和情景，学生通过老师的传授来获取语言知识和技能。教师在设置英语情景时过分牵强，则会让学生的学习倍感吃力，不能做到学习内容的充分理解和掌握，必然影响教学效果。小学的英语教学应该根据学生的年龄差异，设置合适的生活情境，合理的使用英语和汉语进行课堂知识讲解，完成教学任务。语言的教学，首先要让学生掌握基本的语言表达方法，再进一步培养学生的语感，进而加强对语言的应用。教师要在小学英语教学过程中把握语言学习的节奏，完成教学生活化的教学安排。
四、小学英语教学生活化策略
（一）创造生活化的课堂学习氛围
在小学英语课堂教学过程中，若要实现良好的教学效果，教师就要制定合适的教学计划，营造良好的课堂学习氛围，鼓励学生积极参与课堂互动，充分融入到课堂的英语学习环境中。英语学习重在交流，既注重学习内容的交流，又要注重学习情感的交流，教师要在教学的过程中尊重小学生的性格特点，给予正确的引导，明确其英语学习的目的，培养良好的英语学习习惯。比如：学习人教版小学英语六年级下册《How tall are you ？》时，可以充分利用这个话题进行踊跃发言活跃课堂氛围，学生通过踊跃的参与课堂活动，集中注意力，有效的利用课堂时间进行了课堂内容的学习，提高了学习效率。
（二）设立合理的生活化英语情景
教师要在小学英语教学过程汇总对小学生所要掌握的英语知识，进行全面系统深入的认识和了解，能够在合适的时间把适合的生活内容引入到教学内容中，设立合情合理的英语生活化情景，通过针对性的教学情景，使学生主动的融入到学习过程中，促进学生的学习能力和应用能力，丰富学生的教学内容。比如：在学习人教版小学英语六年下册《What did you do last weekend ？》一课时，直接把课堂变成同学们交流的平台，因为这个话题具有很宽泛的讨论性，老师把基本的句型和应用方法进行讲解后，把课堂的主动权交给学生，让学生在讨论和发言过程中了解这一语句的表达语境和表达方式，以及通过沟通熟练的对这一系列的英语句子灵活使用。通过这种合理随意的生活化情景让学生掌握英语的沟通技巧。
（三）设置生活化的作业
作业是课堂活动的延伸和拓展，教师要充分利用这个机会来提高和锻炼学生的英语水平，让学生真正的把英语能够应用于生活，可以让学生回家仔细观察自己的家，并在课堂上进行描述，或者用英语描述一段学生与父母之间的对话，不限制任何对话的时间和内容，只要学生能够用所学的英语知识把这些生活中的情景复述出来。通过这种生活化的作业，让学生理解语言是生活的表达形式，强化学生英语学习的动力，调动小学生英语学习的主动性。
小學英语教学生活化可以最大程度的激发小学生英语学习的兴趣，培养良好的语言学习习惯，为日后更深入的学习奠定良好的学习基础。本文通过对小学英语教学生活化的研究，提出相关的意见建议，希望可以对小学的英语教学有所裨益。
参考文献：
[1] 倪青.让英语课堂与生活“手拉手”——摭谈小学英语story time教学生活化[J].考试周刊，2015，（99）：106
[2] 李丽萍.小学英语教学生活化：多理论的视角[J].人力資源管理，2015，（7）：221-221.
【关键词】小学英语；教学生活化；策略
小学英语是一门基础性语言类学科，教师在教学过程中要想达到良好的教学效果，就要结合小学生的性格特点和学习习惯，营造良好的教学环境和语言环境。学习语言的目的就是要能够运用语言进行交流，小学英语教学生活化可以加强小学生对英语实践的应用能力，激发学生对英语学习的兴趣，提升学生英语学习的积极性和主动性，达到更好的教学效果和学习效果。以下笔者通过对小学英语教学生活化的内涵进行研究分析，并提出提高其教学水平的相应策略，使小学英语教学生活化得到应用和发展。
一、小学英语教学生活化
随着教学改革的不断深入，小学英语教学生活化越来越受到教育界人士的重视，对这个教育课题做了深入的研究和探讨，更是把这一教育理念全面推行到小学英语教学的过程中。小学英语教学生活化主要是指在小学英语教学过程中，将英语学习和生活紧密结合，让学生把英语学习和语言体验结合，形成良好的英语学习生活化的氛围，使英语教学具体、生动，提高英语教学的实用性和生命力。
小学英语教学生活化包括：以学生为教学主体，在教学的过程中充分尊重学生的主体地位，尊重学生的英语学习体验和英语生活体验；教学生活化是教学内容贴近生活，融入生活，创造生活化的情境，开发和利用与学生主体相关的教学资源，激发学生英语学习的主观能动性；教学生活化是师生之间共同的生活化，在教学过程中重视师生之间的交流，关注学生的口语表达和语言体验，增强学生的口语交际能力。
二、小学英语教学生活化的意义
小学学习是学生学习的基础阶段，正处于对世界的认知阶段，英语作为素质教育的第二语言，对学生而言是陌生的，甚至抵触的，利用生活化的教学方法，使学生更能融入到语言学习的过程中，利用生活化的情景演示，可以加深学生对学习内容的理解，从而降低学习的难度。生活化的教学模式也使学生在学习英语的过程中，体会到语言学习也能学以致用，激发学生英语学习的兴趣，培养小学生自主进行英语学习的意识，培养良好的英语学习习惯，为以后的英语学习打下良好的基础。
英语本身就是一种语言交流方式，小学英语教学进行生活化的教学形式，可以使学生积极的参与到学习和交流的过程中，营造良好的英语语言环境和学习氛围，通过与老师和同学之间的沟通交流，感受到语言学习的魅力，体验到英语学习可以广泛的存在于生活、应用于生活，能够在老师和语言环境的影响下，提高学生英语学习综合能力和应用能力。
三、小学英语教学生活化存在的问题
（一）教学任务的限制使小学英语教育生活化只存在于形式上
因为教育体制和办学模式的限制，课堂教学时间是固定的，每节课教师都有相应的教学目标和教学任务，学生对课堂内容理解掌握的程度不同，老师耗费大量的时间进行基本知识的传授，忽略了学生的发言和课堂实践活动，是小学英语教育生活化难以得到落实。
（二）忽略语言学习的根本，过度强调生活化形式
教育生活化的宗旨是将传统的教学课堂丰富化、多样化，把语言学习融入到生活的大课堂中，让学生去感受去体验，激发学生的创造力和语言应用能力。教师如果没有把握好这个尺度，过度的强调生活化的形式，而忽略了语言基础知识的传授，则就失去了语言教育的根本，无法给学生日后的学习提供坚实的基础。
（三）创设牵强的生活化情景，反而影响教学效果
小学生在进行英语学习时，在生活中无法满足完整意义的语言交流环境和情景，学生通过老师的传授来获取语言知识和技能。教师在设置英语情景时过分牵强，则会让学生的学习倍感吃力，不能做到学习内容的充分理解和掌握，必然影响教学效果。小学的英语教学应该根据学生的年龄差异，设置合适的生活情境，合理的使用英语和汉语进行课堂知识讲解，完成教学任务。语言的教学，首先要让学生掌握基本的语言表达方法，再进一步培养学生的语感，进而加强对语言的应用。教师要在小学英语教学过程中把握语言学习的节奏，完成教学生活化的教学安排。
四、小学英语教学生活化策略
（一）创造生活化的课堂学习氛围
在小学英语课堂教学过程中，若要实现良好的教学效果，教师就要制定合适的教学计划，营造良好的课堂学习氛围，鼓励学生积极参与课堂互动，充分融入到课堂的英语学习环境中。英语学习重在交流，既注重学习内容的交流，又要注重学习情感的交流，教师要在教学的过程中尊重小学生的性格特点，给予正确的引导，明确其英语学习的目的，培养良好的英语学习习惯。比如：学习人教版小学英语六年级下册《How tall are you ？》时，可以充分利用这个话题进行踊跃发言活跃课堂氛围，学生通过踊跃的参与课堂活动，集中注意力，有效的利用课堂时间进行了课堂内容的学习，提高了学习效率。
（二）设立合理的生活化英语情景
教师要在小学英语教学过程汇总对小学生所要掌握的英语知识，进行全面系统深入的认识和了解，能够在合适的时间把适合的生活内容引入到教学内容中，设立合情合理的英语生活化情景，通过针对性的教学情景，使学生主动的融入到学习过程中，促进学生的学习能力和应用能力，丰富学生的教学内容。比如：在学习人教版小学英语六年下册《What did you do last weekend ？》一课时，直接把课堂变成同学们交流的平台，因为这个话题具有很宽泛的讨论性，老师把基本的句型和应用方法进行讲解后，把课堂的主动权交给学生，让学生在讨论和发言过程中了解这一语句的表达语境和表达方式，以及通过沟通熟练的对这一系列的英语句子灵活使用。通过这种合理随意的生活化情景让学生掌握英语的沟通技巧。
（三）设置生活化的作业
作业是课堂活动的延伸和拓展，教师要充分利用这个机会来提高和锻炼学生的英语水平，让学生真正的把英语能够应用于生活，可以让学生回家仔细观察自己的家，并在课堂上进行描述，或者用英语描述一段学生与父母之间的对话，不限制任何对话的时间和内容，只要学生能够用所学的英语知识把这些生活中的情景复述出来。通过这种生活化的作业，让学生理解语言是生活的表达形式，强化学生英语学习的动力，调动小学生英语学习的主动性。
小學英语教学生活化可以最大程度的激发小学生英语学习的兴趣，培养良好的语言学习习惯，为日后更深入的学习奠定良好的学习基础。本文通过对小学英语教学生活化的研究，提出相关的意见建议，希望可以对小学的英语教学有所裨益。
参考文献：
[1] 倪青.让英语课堂与生活“手拉手”——摭谈小学英语story time教学生活化[J].考试周刊，2015，（99）：106
[2] 李丽萍.小学英语教学生活化：多理论的视角[J].人力資源管理，2015，（7）：221-221.