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摘要：从基本内容来看，思想政治课时一门培养学生认识、参与当代社会生活能力的课程；从培养目标来看，也是一门培养公民思想政治素质的课程；从课程性质来看，思想政治课时集理论教育、社会认识和公民教育于一体的综合性课程。如何提高高校思想政治理论课的教学效果一直是人们普遍关注的问题。文章主要探讨在课堂教学中，运用美学的手段和方式，即形式之美、逻辑之美、人格之美、人文之美的综合运用，给予学生丰富的艺术感染、思维感染、人格感染和心灵感染，从而增强高校思想政治理论课教学的有效性。
关键词：思想政治课；美学；教学；
从基本内容来看，思想政治课时一门培养学生认识、参与当代社会生活能力的课程；从培养目标来看，也是一门培养公民思想政治素质的课程；从课程性质来看，思想政治课时集理论教育、社会认识和公民教育于一体的综合性课程。从目前课程设置来看，四本必修，学时横跨高一高二，文理科均要学习，这体现了这门课程的必要性和重要性，如何提高思想政治课的教学效果一直是人们普遍关注的问题。
一、学生学情分析
从行为习惯上看，由于湖北天门市石家河初级中学学校生源与学生成长环境的特殊性，在日常生活或是课堂教学过程中，存在着学生使用不文明用语，顶撞教师，或是随意进出教室等不良行为；从思维方式上看，90后00后学生个性化需求增强，网络新媒体的快速发展，一方面使学生接受的信息量增多，独立思考的能力增强，另一方面经济全球化，思维方式多元化也引发令人忧虑的现象，例如学生在看待社会问题时候，起哄、吐槽、跟风多，甚至出现了忽视美、质疑榜样美、人物美的行为。从学习方式上看，部分学生存在着忽视政治学科，单纯将成看成一门只需要记忆的“体力”学科，或是只讲大道理的“广播”学科，体会不到这门学科本身的形式之美、逻辑之美与内容之美。美学是一门发现美、培养美、传递美、创造美的学科。在课堂教学中或是在日常的接触交流中，教师利用言传身教，引导培养学生的语言美、行为美、精神美，通过课堂教学引导学生感受思想政治的形式、逻辑、内容美具有重要的现实意义。
二、思想政治课与美学的相关性分析
（一）思想政治课的内容美
受社会舆论和部分家长的错误引导，部分学生在没有深入全面了解思想課程内容基础上，单纯地将课程定位为“广播学科”。思想政治教材由四本选修，6本必修构成，具体包括必修类《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活与哲学》，选修类《科学社会主义常识》、《经济常识》、《国家和国际组织常识》、《科学思维常识》、《生活中的法律常识》、《公民道德与伦理常识》。
（二）思想政治课的逻辑美
从《经济生活》到《政治生活》《文化生活》《生活与哲学》，课程的编排本身体现了生活的逻辑美，即经济决定政治，文化是政治经济的反映，哲学融入在共同的生活。思想政治教育的目的是对学生的思想进行引导、疏通和升华，引导学生进行理性的思考、理性的判别，从而既能让学生对思想性内容理解得更加深刻，也能拓展学生的理性思维能力。因而思政课是帮助大学生提升理性思维的最好契机。例如，在讲解市场经济的特点与缺陷时，既合理地运用论据进行推理论证，又引导学生寻找市场经济缺陷在日常生活中的表现，以求真求实的科学态度和实证批判的思维方式更深入地理解理论，并洞察与发现理论的美。
（三）思想政治课的人文美
随着市场经的深入发展和思想观念的多元化，人文精神的流失成为普遍忧虑。以《政治生活》为例，提到“政治”，有相当一部分大学生的态度为“不感兴趣”、“不关心”甚至“排斥”，而这是由于他们对“政治的本质”存在误解。实际上政治本身既不是肮脏的，也不是干净的，只有从政的行为有美丑、善恶、净秽之分；而政治的目的就是实现事关公共生活及其引发之公共利益的公平正义，增进共同体的全体福祉；那么，政治只能是为了让所有的人更好地更有尊严地活在一起。教室可以通过正反的实例揭示出政治的尽头是同情心，政治的本质是仁爱。在公民社会中，个人的就是政治的，个人生活中无论经济、情感、价值实现，都与政治生活发生着主动或被动的关联。《政治生活》通过富有人文启蒙的内容，结合教师教学引导，能将关心政治内化为对于追求真善美的审美需要。
三、思想政治教学中的美学实践
结合湖北天门市石家河初级中学的学情特点和思想政治课所蕴含的内容美、逻辑美、人文美等特点。教师在课堂教学过程中可以从下方面对学生进行引导：
（一）课堂教学过程中培养行为美
思想政治课教师与学生接触的时间主要集中在课堂与日常的社会实践过程中。政治课每周的学时安排为2-3课时。教师需要在有限的时间通过言传身教对学生进行引导。针对教学工作中学生存在着使用不文明用语等现象，教师应当在教学工作中举止文雅，以美的语言作为榜样。教师的语言美要求教师要有良好的表达，教师语言要口齿清晰、生动形象、深入浅出。另外，教师尤其要注意课堂交际中的语言美，特别是和问题学生进行交流时，照顾好学生的情绪，不使用攻击性语言。少部分学生因为家庭教育的关系，不能遵守遵守日常行为规范，表现为上课拖拉迟到，晚自习随意走动，针对这类现象，教师除了指出其不当行为加以教育的同时，在日常的教学中更加要严格要求自己，给学生正面的示范。美的行为举止体现在课堂教学与日常交往的细节中，教师和学生共同努力，各自扮演好自己的角色次啊能共同营造美的环境。
（二）课堂教学过程中注重形式美
由于其课程内容的特殊性，思想政治课理论性较强，这就需要教师借助丰富的形式增强学生对课程本身的认同感。多媒体教学早已被广泛运用，通过视频、图片、音乐、文档等多种形式，以更为直观形象的方式，能增强了课堂教学的信息量和吸引力。如果生硬地套用、依赖课件，还大大局限了教师的思维和课堂互动。因而，要真正发挥多媒体教学的优势，关键在于如何恰如其分地将“美”引入教学中。然而美不是单一的存在，美存在于一个一个多样统一的协调之中，比如色彩、线条、声音、比例、节奏、韵律等张弛有度的有机结合，美得目的在于使个体通过审美体验产生愉悦、共鸣、持续的回味，从而令人受益。因此，教师在设计运用多媒体手段时，要让学生多感官参与教学，从视觉与听觉上都能感受课堂教学中美的存在。
（三）课堂教学过程中体现内在美
作为教师，主要是依靠学识赢得学生尊重。思想政治教师要掌握课堂教学，就必须有好的学识。作为思想政治教师，要真正理解马列主义和毛泽东思想的具体内涵，理解思想政治课的基本内涵。要求教师不仅要有扎实的专业知识，还要掌握广博的风土隋、地理、时事等知识，这样才能给学生—个学习知识的广阔平台。此外，在课堂教学中，学生是主体，除了展示教师的内在美，还应用过多种形式的教学活动挖掘学生的潜力，展示学生的内在美。
总之，思想政治教学是一门有创造性的，并且需要使用使学生感受美的学科。教师和学生互相影响，教师的教学美塑造了学生的学习美，学生的学习美反过来又塑造了教学美，他们相辅相成、缺一不可。在课堂教学过程中，思想政治教师应当充分发掘课本中的美学因素，把枯燥的理论知识讲授与美的感受相结合，在使学生感受美的同时，提高学生的思想政治素养。
参考文献：
1.张伟升高校思想政治理论课多媒体教学应注意的问题2010（19）
2.谭亚莉立足公民教育，整合"基础课"的知识教育与意识形态教育双重功能2011
3.邱柏生试论思想政治理论课的综合教学实践2010（01）
关键词：思想政治课；美学；教学；
从基本内容来看，思想政治课时一门培养学生认识、参与当代社会生活能力的课程；从培养目标来看，也是一门培养公民思想政治素质的课程；从课程性质来看，思想政治课时集理论教育、社会认识和公民教育于一体的综合性课程。从目前课程设置来看，四本必修，学时横跨高一高二，文理科均要学习，这体现了这门课程的必要性和重要性，如何提高思想政治课的教学效果一直是人们普遍关注的问题。
一、学生学情分析
从行为习惯上看，由于湖北天门市石家河初级中学学校生源与学生成长环境的特殊性，在日常生活或是课堂教学过程中，存在着学生使用不文明用语，顶撞教师，或是随意进出教室等不良行为；从思维方式上看，90后00后学生个性化需求增强，网络新媒体的快速发展，一方面使学生接受的信息量增多，独立思考的能力增强，另一方面经济全球化，思维方式多元化也引发令人忧虑的现象，例如学生在看待社会问题时候，起哄、吐槽、跟风多，甚至出现了忽视美、质疑榜样美、人物美的行为。从学习方式上看，部分学生存在着忽视政治学科，单纯将成看成一门只需要记忆的“体力”学科，或是只讲大道理的“广播”学科，体会不到这门学科本身的形式之美、逻辑之美与内容之美。美学是一门发现美、培养美、传递美、创造美的学科。在课堂教学中或是在日常的接触交流中，教师利用言传身教，引导培养学生的语言美、行为美、精神美，通过课堂教学引导学生感受思想政治的形式、逻辑、内容美具有重要的现实意义。
二、思想政治课与美学的相关性分析
（一）思想政治课的内容美
受社会舆论和部分家长的错误引导，部分学生在没有深入全面了解思想課程内容基础上，单纯地将课程定位为“广播学科”。思想政治教材由四本选修，6本必修构成，具体包括必修类《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活与哲学》，选修类《科学社会主义常识》、《经济常识》、《国家和国际组织常识》、《科学思维常识》、《生活中的法律常识》、《公民道德与伦理常识》。
（二）思想政治课的逻辑美
从《经济生活》到《政治生活》《文化生活》《生活与哲学》，课程的编排本身体现了生活的逻辑美，即经济决定政治，文化是政治经济的反映，哲学融入在共同的生活。思想政治教育的目的是对学生的思想进行引导、疏通和升华，引导学生进行理性的思考、理性的判别，从而既能让学生对思想性内容理解得更加深刻，也能拓展学生的理性思维能力。因而思政课是帮助大学生提升理性思维的最好契机。例如，在讲解市场经济的特点与缺陷时，既合理地运用论据进行推理论证，又引导学生寻找市场经济缺陷在日常生活中的表现，以求真求实的科学态度和实证批判的思维方式更深入地理解理论，并洞察与发现理论的美。
（三）思想政治课的人文美
随着市场经的深入发展和思想观念的多元化，人文精神的流失成为普遍忧虑。以《政治生活》为例，提到“政治”，有相当一部分大学生的态度为“不感兴趣”、“不关心”甚至“排斥”，而这是由于他们对“政治的本质”存在误解。实际上政治本身既不是肮脏的，也不是干净的，只有从政的行为有美丑、善恶、净秽之分；而政治的目的就是实现事关公共生活及其引发之公共利益的公平正义，增进共同体的全体福祉；那么，政治只能是为了让所有的人更好地更有尊严地活在一起。教室可以通过正反的实例揭示出政治的尽头是同情心，政治的本质是仁爱。在公民社会中，个人的就是政治的，个人生活中无论经济、情感、价值实现，都与政治生活发生着主动或被动的关联。《政治生活》通过富有人文启蒙的内容，结合教师教学引导，能将关心政治内化为对于追求真善美的审美需要。
三、思想政治教学中的美学实践
结合湖北天门市石家河初级中学的学情特点和思想政治课所蕴含的内容美、逻辑美、人文美等特点。教师在课堂教学过程中可以从下方面对学生进行引导：
（一）课堂教学过程中培养行为美
思想政治课教师与学生接触的时间主要集中在课堂与日常的社会实践过程中。政治课每周的学时安排为2-3课时。教师需要在有限的时间通过言传身教对学生进行引导。针对教学工作中学生存在着使用不文明用语等现象，教师应当在教学工作中举止文雅，以美的语言作为榜样。教师的语言美要求教师要有良好的表达，教师语言要口齿清晰、生动形象、深入浅出。另外，教师尤其要注意课堂交际中的语言美，特别是和问题学生进行交流时，照顾好学生的情绪，不使用攻击性语言。少部分学生因为家庭教育的关系，不能遵守遵守日常行为规范，表现为上课拖拉迟到，晚自习随意走动，针对这类现象，教师除了指出其不当行为加以教育的同时，在日常的教学中更加要严格要求自己，给学生正面的示范。美的行为举止体现在课堂教学与日常交往的细节中，教师和学生共同努力，各自扮演好自己的角色次啊能共同营造美的环境。
（二）课堂教学过程中注重形式美
由于其课程内容的特殊性，思想政治课理论性较强，这就需要教师借助丰富的形式增强学生对课程本身的认同感。多媒体教学早已被广泛运用，通过视频、图片、音乐、文档等多种形式，以更为直观形象的方式，能增强了课堂教学的信息量和吸引力。如果生硬地套用、依赖课件，还大大局限了教师的思维和课堂互动。因而，要真正发挥多媒体教学的优势，关键在于如何恰如其分地将“美”引入教学中。然而美不是单一的存在，美存在于一个一个多样统一的协调之中，比如色彩、线条、声音、比例、节奏、韵律等张弛有度的有机结合，美得目的在于使个体通过审美体验产生愉悦、共鸣、持续的回味，从而令人受益。因此，教师在设计运用多媒体手段时，要让学生多感官参与教学，从视觉与听觉上都能感受课堂教学中美的存在。
（三）课堂教学过程中体现内在美
作为教师，主要是依靠学识赢得学生尊重。思想政治教师要掌握课堂教学，就必须有好的学识。作为思想政治教师，要真正理解马列主义和毛泽东思想的具体内涵，理解思想政治课的基本内涵。要求教师不仅要有扎实的专业知识，还要掌握广博的风土隋、地理、时事等知识，这样才能给学生—个学习知识的广阔平台。此外，在课堂教学中，学生是主体，除了展示教师的内在美，还应用过多种形式的教学活动挖掘学生的潜力，展示学生的内在美。
总之，思想政治教学是一门有创造性的，并且需要使用使学生感受美的学科。教师和学生互相影响，教师的教学美塑造了学生的学习美，学生的学习美反过来又塑造了教学美，他们相辅相成、缺一不可。在课堂教学过程中，思想政治教师应当充分发掘课本中的美学因素，把枯燥的理论知识讲授与美的感受相结合，在使学生感受美的同时，提高学生的思想政治素养。
参考文献：
1.张伟升高校思想政治理论课多媒体教学应注意的问题2010（19）
2.谭亚莉立足公民教育，整合"基础课"的知识教育与意识形态教育双重功能2011
3.邱柏生试论思想政治理论课的综合教学实践2010（01）