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摘要：随着教育教学改革的不断深入，传统单向传输式的教学方法弊端日益凸显，已经无法与现代化教育相适应了，转变和革新教学方法变得尤为迫切。情境教学是一种创新型的课堂教学方法，将其运用到中职语文课堂中具有十分重要的意义。对此，本文将从善借多种导入、结合现实生活、模拟人物角色、巧设教学问题和凭借视听手段五个方面出发，分析情境教学在中职语文课堂中的具体应用策略。
关键词：创设；教学情境；优化；中职语文课堂
情境教学指的是从教学需要出发，还原或者创设与教学内容相适应的情景或者氛围，以此丰富学生内心的情感态度体验，帮助学生深入理解知识本质内容的一种教学方法。在中职语文课堂中创设教学情境能够有效优化课堂教学过程和效果，促进学生全面发展。所以，中职语文教师必须要以科学观念为指导，不断探索科学、高效的方法与策略，以全面落实情境教学在中职语文课堂中的应用。
一、善借多种导入，直入情境
导入是课堂教学的起始和开端，影响着学生对知识的“第一印象”，导入环节的有效与否直接影响课堂教学的教学效果，所以，中职语文教师便可以善于运用各种导入来引导学生进入到情境之中。具体来说，语文教师首先应该全面、深入地了解课程标准、教学大纲和新课内容，结合学生的兴趣爱好、认知结构来巧妙地设计导入内容；其次，教师则需要借助直观导入、游戏导入、故事导入等各种趣味化的方式来导入课堂，创设生动的教学情境，吸引学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，促使学生主动地进入到课程正式学习过程中。
例如，在教授《谈友谊》这篇课文时，上课后，笔者并没有直接授课，而是为学生们布置了一个讨论的话题，即“什么是友谊”。当这个话题下发后，课堂氛围立即活跃了起来，学生们围绕着话题展开了互动交流，学生们讨论结束后，笔者让学生们发表自己的想法。对于现阶段的学生，他们有着深厚的友谊，对友谊的看法也有着不同的见解，在笔者给予学生们表达的空间里，学生们充分表达了自己的想法，促使学生之间更加了解。随后，笔者引出本节课所要教授的课文。这样一来，在中职语文教学中，笔者通过善借多种导入，直入情境，有效激发了学生的学习兴趣。
二、结合现实生活，创设情境
新课程标准中指出语文课程教学内容应该加强与学生生活的联系，让教育真正地回归生活，这样才能点燃学生学习热情，强化学生应用意识。因此，中职语文教师应该从现实生活出发，注意搜集与学生知识背景和生活经验相关的元素，包括真实案例、事件、社会热点等等，融入到课堂教学过程中，创设现实生活中真实发生的情境，促进学生知识思维向应用思维的转化，认识到语文知识在生活中的具体体现和应用，感受语文的应用价值，从而有效丰富学生的情感体验，点燃学生对语文学习的热情。
例如，以《跨越百年的美丽》这篇课文为例，这篇课文主要讲述了居里夫人的实事迹以及对居里夫人的赞美。学生们通过课文了解到了居里夫人对社会作出的贡献，并对居里夫人产生了敬佩的情感，随后，笔者从生活中的一些现象让学生们发现类似居里夫人的品格，如，在凌晨2、3点钟上班的环卫工人，他们通过辛勤的劳动保卫城市的卫生；在瓢泼大雨下指挥交通的警察，他们用自己的身体换来了人们平安的出行。通过生活中的一些现象，让学生们发现了生活中存在的美。这样一来，在中职语文教学中，笔者通过结合现实生活，创设情境，培养了学生的社会责任意识，丰富了学生的情感体验。
三、模拟人物角色，体会情境
模拟课文中的角色可以让学生站在角色的角度和立场上，产生情感共鸣，深入理解課文的内容，体会课文中所描述的情境。因此，中职语文教师可以根据具体的教学内容来创设角色情境，引导学生模拟人物角色。一方面，教师可以改编课文内容，将其编写为情景剧并设置不同的角色，让学生进行角色扮演，在表演中深入体会人物角色的心理活动和性格特征；另一方面，教师可以引导和组织学生们进行分角色朗读，在朗读中充分体会情境，更加深入地理解课文内容，提高学生的学习效率。
例如，在教授《烛之武退秦师》这篇课文时，为了让学生们理解课文的内容，加深对烛之武人物品格的理解，笔者为学生们开展了角色扮演的活动。在活动开始前，笔者先让学生们熟悉课文的内容，由于本篇课文属于文言文，所以，在学生们学习过程中，笔者会给予学生们一定的指导，帮助学生们理解文言文词语的含义。待学生们熟悉课文内容后，笔者再让学生们自由扮演文中角色，通过语言、动作等演示将课文内容直观呈现出来。这样一来，在中职语文教学中，笔者通过模拟人物角色，体会情境，增强了学生文言文的理解能力。
四、巧设教学问题，再现情境
在传统教学模式之下，中职语文教师通常只是单纯地向学生传授和灌输知识，忽略了问题的提出，导致学生的语文学习只停留在表面，束缚了学生的思维发展，也不利于学生对知识的深入理解。而科学问题的提出能够触发学生的学习欲望，促进学生的主体探究，揭示知识的本质。所以，中职语文教师便需要根据知识的重点、难点和学生的认知结构的来巧妙地设置问题，使问题具有一定的启发性、探究性和层次性，并选择合适的时机向学生进行提问，以再现生动的教学情境，让学生产生思考和疑问，从而积极主动地进行探究性的学习活动。
例如，在教授《社会没有义务等待你成长和成熟》这篇课文时，为了调动学生们思考动机，笔者结合教学内容为学生们创设了问题情境，然后通过问题引导学生们进行探究。问题如下：本篇课文属于什么文体？大家通过阅读课文了解到了哪些内容？北大教授在学生们毕业前，送了他们哪些话？这些话对学生们具有什么作用？为什么作者在课文中不是鼓励大家，而是语重心长的告诫大家？问题提出后，学生们立即展开思考与分析。在学生们思考的过程中，笔者对学生们进行了一定的指导，帮助学生们对课文有更加深刻的理解，增强学生们的知识积累。这样一来，在中职语文教学中，笔者通过巧设教学问题，再现情境，调动了学生的思考动机，提高了学生的学习效率。
五、凭借视听手段，渲染情境
随着信息技术发展和进步，多媒体教学设备被越来越广泛地应用到教学过程中，有利于知识呈现方式的转变和课堂情境的渲染，为课堂教学增添生命与活力。因此，中职语文教师可以充分发挥多媒体的优势和特征，合理地运用各种视听手段，向学生展示关于语文知识的图像、动画、视频或者声音，充分渲染课堂教学情境，综合调动学生视觉、听觉等器官，使学生进入到特定情境中，更加深入地理解知识内容，最终收获理想的教学效果。
例如，在教授《春天，遂想起》这篇课文时，为了增强学生们的直观感知，帮助学生们更好的融入到课文中，笔者利用信息技术为学生们创设了视听情境。在上课前，笔者通过互联网为学生们下载了一些有关春天景色的视频与图片，上课后，笔者再利用信息技术为学生们直观展示。在这种氛围下，学生们的学习积极性得到了有效提升，趁着学生们的高涨的学习热情，笔者再让学生们阅读课文，深入理解课文内容。这样一来，在中职语文教学中，笔者通过凭借视听手段，渲染情境，增强了学生的直观感知。
总之，教学情境的创设是新课程改革背景下转变教学行为的直接体现，同时也是优化教学过程、提升教学有效性的重要举措。因此，中职语文教师应该与时俱进，不断地转变和更新教学思想，并从教学实际情况出发，通过善借多种导入、结合现实生活、模拟人物角色、巧设教学问题和凭借视听手段等策略的运用，在中职语文课堂中创设形式丰富各样的教学情境，让学生享受学习过程，增加学生学习的动力，最终让中职语文课堂教学变得更加高质、高效。
参考文献：
[1]王硕.情境化教学在中职语文课堂中的运用[J].艺术科技，2019，32（04）：265.
[2]高源. 中职语文情境教学研究[D].扬州大学，2018.
关键词：创设；教学情境；优化；中职语文课堂
情境教学指的是从教学需要出发，还原或者创设与教学内容相适应的情景或者氛围，以此丰富学生内心的情感态度体验，帮助学生深入理解知识本质内容的一种教学方法。在中职语文课堂中创设教学情境能够有效优化课堂教学过程和效果，促进学生全面发展。所以，中职语文教师必须要以科学观念为指导，不断探索科学、高效的方法与策略，以全面落实情境教学在中职语文课堂中的应用。
一、善借多种导入，直入情境
导入是课堂教学的起始和开端，影响着学生对知识的“第一印象”，导入环节的有效与否直接影响课堂教学的教学效果，所以，中职语文教师便可以善于运用各种导入来引导学生进入到情境之中。具体来说，语文教师首先应该全面、深入地了解课程标准、教学大纲和新课内容，结合学生的兴趣爱好、认知结构来巧妙地设计导入内容；其次，教师则需要借助直观导入、游戏导入、故事导入等各种趣味化的方式来导入课堂，创设生动的教学情境，吸引学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，促使学生主动地进入到课程正式学习过程中。
例如，在教授《谈友谊》这篇课文时，上课后，笔者并没有直接授课，而是为学生们布置了一个讨论的话题，即“什么是友谊”。当这个话题下发后，课堂氛围立即活跃了起来，学生们围绕着话题展开了互动交流，学生们讨论结束后，笔者让学生们发表自己的想法。对于现阶段的学生，他们有着深厚的友谊，对友谊的看法也有着不同的见解，在笔者给予学生们表达的空间里，学生们充分表达了自己的想法，促使学生之间更加了解。随后，笔者引出本节课所要教授的课文。这样一来，在中职语文教学中，笔者通过善借多种导入，直入情境，有效激发了学生的学习兴趣。
二、结合现实生活，创设情境
新课程标准中指出语文课程教学内容应该加强与学生生活的联系，让教育真正地回归生活，这样才能点燃学生学习热情，强化学生应用意识。因此，中职语文教师应该从现实生活出发，注意搜集与学生知识背景和生活经验相关的元素，包括真实案例、事件、社会热点等等，融入到课堂教学过程中，创设现实生活中真实发生的情境，促进学生知识思维向应用思维的转化，认识到语文知识在生活中的具体体现和应用，感受语文的应用价值，从而有效丰富学生的情感体验，点燃学生对语文学习的热情。
例如，以《跨越百年的美丽》这篇课文为例，这篇课文主要讲述了居里夫人的实事迹以及对居里夫人的赞美。学生们通过课文了解到了居里夫人对社会作出的贡献，并对居里夫人产生了敬佩的情感，随后，笔者从生活中的一些现象让学生们发现类似居里夫人的品格，如，在凌晨2、3点钟上班的环卫工人，他们通过辛勤的劳动保卫城市的卫生；在瓢泼大雨下指挥交通的警察，他们用自己的身体换来了人们平安的出行。通过生活中的一些现象，让学生们发现了生活中存在的美。这样一来，在中职语文教学中，笔者通过结合现实生活，创设情境，培养了学生的社会责任意识，丰富了学生的情感体验。
三、模拟人物角色，体会情境
模拟课文中的角色可以让学生站在角色的角度和立场上，产生情感共鸣，深入理解課文的内容，体会课文中所描述的情境。因此，中职语文教师可以根据具体的教学内容来创设角色情境，引导学生模拟人物角色。一方面，教师可以改编课文内容，将其编写为情景剧并设置不同的角色，让学生进行角色扮演，在表演中深入体会人物角色的心理活动和性格特征；另一方面，教师可以引导和组织学生们进行分角色朗读，在朗读中充分体会情境，更加深入地理解课文内容，提高学生的学习效率。
例如，在教授《烛之武退秦师》这篇课文时，为了让学生们理解课文的内容，加深对烛之武人物品格的理解，笔者为学生们开展了角色扮演的活动。在活动开始前，笔者先让学生们熟悉课文的内容，由于本篇课文属于文言文，所以，在学生们学习过程中，笔者会给予学生们一定的指导，帮助学生们理解文言文词语的含义。待学生们熟悉课文内容后，笔者再让学生们自由扮演文中角色，通过语言、动作等演示将课文内容直观呈现出来。这样一来，在中职语文教学中，笔者通过模拟人物角色，体会情境，增强了学生文言文的理解能力。
四、巧设教学问题，再现情境
在传统教学模式之下，中职语文教师通常只是单纯地向学生传授和灌输知识，忽略了问题的提出，导致学生的语文学习只停留在表面，束缚了学生的思维发展，也不利于学生对知识的深入理解。而科学问题的提出能够触发学生的学习欲望，促进学生的主体探究，揭示知识的本质。所以，中职语文教师便需要根据知识的重点、难点和学生的认知结构的来巧妙地设置问题，使问题具有一定的启发性、探究性和层次性，并选择合适的时机向学生进行提问，以再现生动的教学情境，让学生产生思考和疑问，从而积极主动地进行探究性的学习活动。
例如，在教授《社会没有义务等待你成长和成熟》这篇课文时，为了调动学生们思考动机，笔者结合教学内容为学生们创设了问题情境，然后通过问题引导学生们进行探究。问题如下：本篇课文属于什么文体？大家通过阅读课文了解到了哪些内容？北大教授在学生们毕业前，送了他们哪些话？这些话对学生们具有什么作用？为什么作者在课文中不是鼓励大家，而是语重心长的告诫大家？问题提出后，学生们立即展开思考与分析。在学生们思考的过程中，笔者对学生们进行了一定的指导，帮助学生们对课文有更加深刻的理解，增强学生们的知识积累。这样一来，在中职语文教学中，笔者通过巧设教学问题，再现情境，调动了学生的思考动机，提高了学生的学习效率。
五、凭借视听手段，渲染情境
随着信息技术发展和进步，多媒体教学设备被越来越广泛地应用到教学过程中，有利于知识呈现方式的转变和课堂情境的渲染，为课堂教学增添生命与活力。因此，中职语文教师可以充分发挥多媒体的优势和特征，合理地运用各种视听手段，向学生展示关于语文知识的图像、动画、视频或者声音，充分渲染课堂教学情境，综合调动学生视觉、听觉等器官，使学生进入到特定情境中，更加深入地理解知识内容，最终收获理想的教学效果。
例如，在教授《春天，遂想起》这篇课文时，为了增强学生们的直观感知，帮助学生们更好的融入到课文中，笔者利用信息技术为学生们创设了视听情境。在上课前，笔者通过互联网为学生们下载了一些有关春天景色的视频与图片，上课后，笔者再利用信息技术为学生们直观展示。在这种氛围下，学生们的学习积极性得到了有效提升，趁着学生们的高涨的学习热情，笔者再让学生们阅读课文，深入理解课文内容。这样一来，在中职语文教学中，笔者通过凭借视听手段，渲染情境，增强了学生的直观感知。
总之，教学情境的创设是新课程改革背景下转变教学行为的直接体现，同时也是优化教学过程、提升教学有效性的重要举措。因此，中职语文教师应该与时俱进，不断地转变和更新教学思想，并从教学实际情况出发，通过善借多种导入、结合现实生活、模拟人物角色、巧设教学问题和凭借视听手段等策略的运用，在中职语文课堂中创设形式丰富各样的教学情境，让学生享受学习过程，增加学生学习的动力，最终让中职语文课堂教学变得更加高质、高效。
参考文献：
[1]王硕.情境化教学在中职语文课堂中的运用[J].艺术科技，2019，32（04）：265.
[2]高源. 中职语文情境教学研究[D].扬州大学，2018.