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摘要:随着教育教学改革的不断深入,传统单向传输式的教学方法弊端日益凸显,已经无法与现代化教育相适应了,转变和革新教学方法变得尤为迫切。情境教学是一种创新型的课堂教学方法,将其运用到中职语文课堂中具有十分重要的意义。对此,本文将从善借多种导入、结合现实生活、模拟人物角色、巧设教学问题和凭借视听手段五个方面出发,分析情境教学在中职语文课堂中的具体应用策略。
关键词:创设;教学情境;优化;中职语文课堂
情境教学指的是从教学需要出发,还原或者创设与教学内容相适应的情景或者氛围,以此丰富学生内心的情感态度体验,帮助学生深入理解知识本质内容的一种教学方法。在中职语文课堂中创设教学情境能够有效优化课堂教学过程和效果,促进学生全面发展。所以,中职语文教师必须要以科学观念为指导,不断探索科学、高效的方法与策略,以全面落实情境教学在中职语文课堂中的应用。
一、善借多种导入,直入情境
导入是课堂教学的起始和开端,影响着学生对知识的“第一印象”,导入环节的有效与否直接影响课堂教学的教学效果,所以,中职语文教师便可以善于运用各种导入来引导学生进入到情境之中。具体来说,语文教师首先应该全面、深入地了解课程标准、教学大纲和新课内容,结合学生的兴趣爱好、认知结构来巧妙地设计导入内容;其次,教师则需要借助直观导入、游戏导入、故事导入等各种趣味化的方式来导入课堂,创设生动的教学情境,吸引学生的好奇心,激发学生的学习兴趣,促使学生主动地进入到课程正式学习过程中。
例如,在教授《谈友谊》这篇课文时,上课后,笔者并没有直接授课,而是为学生们布置了一个讨论的话题,即“什么是友谊”。当这个话题下发后,课堂氛围立即活跃了起来,学生们围绕着话题展开了互动交流,学生们讨论结束后,笔者让学生们发表自己的想法。对于现阶段的学生,他们有着深厚的友谊,对友谊的看法也有着不同的见解,在笔者给予学生们表达的空间里,学生们充分表达了自己的想法,促使学生之间更加了解。随后,笔者引出本节课所要教授的课文。这样一来,在中职语文教学中,笔者通过善借多种导入,直入情境,有效激发了学生的学习兴趣。
二、结合现实生活,创设情境
新课程标准中指出语文课程教学内容应该加强与学生生活的联系,让教育真正地回归生活,这样才能点燃学生学习热情,强化学生应用意识。因此,中职语文教师应该从现实生活出发,注意搜集与学生知识背景和生活经验相关的元素,包括真实案例、事件、社会热点等等,融入到课堂教学过程中,创设现实生活中真实发生的情境,促进学生知识思维向应用思维的转化,认识到语文知识在生活中的具体体现和应用,感受语文的应用价值,从而有效丰富学生的情感体验,点燃学生对语文学习的热情。
例如,以《跨越百年的美丽》这篇课文为例,这篇课文主要讲述了居里夫人的实事迹以及对居里夫人的赞美。学生们通过课文了解到了居里夫人对社会作出的贡献,并对居里夫人产生了敬佩的情感,随后,笔者从生活中的一些现象让学生们发现类似居里夫人的品格,如,在凌晨2、3点钟上班的环卫工人,他们通过辛勤的劳动保卫城市的卫生;在瓢泼大雨下指挥交通的警察,他们用自己的身体换来了人们平安的出行。通过生活中的一些现象,让学生们发现了生活中存在的美。这样一来,在中职语文教学中,笔者通过结合现实生活,创设情境,培养了学生的社会责任意识,丰富了学生的情感体验。
三、模拟人物角色,体会情境
模拟课文中的角色可以让学生站在角色的角度和立场上,产生情感共鸣,深入理解課文的内容,体会课文中所描述的情境。因此,中职语文教师可以根据具体的教学内容来创设角色情境,引导学生模拟人物角色。一方面,教师可以改编课文内容,将其编写为情景剧并设置不同的角色,让学生进行角色扮演,在表演中深入体会人物角色的心理活动和性格特征;另一方面,教师可以引导和组织学生们进行分角色朗读,在朗读中充分体会情境,更加深入地理解课文内容,提高学生的学习效率。
例如,在教授《烛之武退秦师》这篇课文时,为了让学生们理解课文的内容,加深对烛之武人物品格的理解,笔者为学生们开展了角色扮演的活动。在活动开始前,笔者先让学生们熟悉课文的内容,由于本篇课文属于文言文,所以,在学生们学习过程中,笔者会给予学生们一定的指导,帮助学生们理解文言文词语的含义。待学生们熟悉课文内容后,笔者再让学生们自由扮演文中角色,通过语言、动作等演示将课文内容直观呈现出来。这样一来,在中职语文教学中,笔者通过模拟人物角色,体会情境,增强了学生文言文的理解能力。
四、巧设教学问题,再现情境
在传统教学模式之下,中职语文教师通常只是单纯地向学生传授和灌输知识,忽略了问题的提出,导致学生的语文学习只停留在表面,束缚了学生的思维发展,也不利于学生对知识的深入理解。而科学问题的提出能够触发学生的学习欲望,促进学生的主体探究,揭示知识的本质。所以,中职语文教师便需要根据知识的重点、难点和学生的认知结构的来巧妙地设置问题,使问题具有一定的启发性、探究性和层次性,并选择合适的时机向学生进行提问,以再现生动的教学情境,让学生产生思考和疑问,从而积极主动地进行探究性的学习活动。
例如,在教授《社会没有义务等待你成长和成熟》这篇课文时,为了调动学生们思考动机,笔者结合教学内容为学生们创设了问题情境,然后通过问题引导学生们进行探究。问题如下:本篇课文属于什么文体?大家通过阅读课文了解到了哪些内容?北大教授在学生们毕业前,送了他们哪些话?这些话对学生们具有什么作用?为什么作者在课文中不是鼓励大家,而是语重心长的告诫大家?问题提出后,学生们立即展开思考与分析。在学生们思考的过程中,笔者对学生们进行了一定的指导,帮助学生们对课文有更加深刻的理解,增强学生们的知识积累。这样一来,在中职语文教学中,笔者通过巧设教学问题,再现情境,调动了学生的思考动机,提高了学生的学习效率。
五、凭借视听手段,渲染情境
随着信息技术发展和进步,多媒体教学设备被越来越广泛地应用到教学过程中,有利于知识呈现方式的转变和课堂情境的渲染,为课堂教学增添生命与活力。因此,中职语文教师可以充分发挥多媒体的优势和特征,合理地运用各种视听手段,向学生展示关于语文知识的图像、动画、视频或者声音,充分渲染课堂教学情境,综合调动学生视觉、听觉等器官,使学生进入到特定情境中,更加深入地理解知识内容,最终收获理想的教学效果。
例如,在教授《春天,遂想起》这篇课文时,为了增强学生们的直观感知,帮助学生们更好的融入到课文中,笔者利用信息技术为学生们创设了视听情境。在上课前,笔者通过互联网为学生们下载了一些有关春天景色的视频与图片,上课后,笔者再利用信息技术为学生们直观展示。在这种氛围下,学生们的学习积极性得到了有效提升,趁着学生们的高涨的学习热情,笔者再让学生们阅读课文,深入理解课文内容。这样一来,在中职语文教学中,笔者通过凭借视听手段,渲染情境,增强了学生的直观感知。
总之,教学情境的创设是新课程改革背景下转变教学行为的直接体现,同时也是优化教学过程、提升教学有效性的重要举措。因此,中职语文教师应该与时俱进,不断地转变和更新教学思想,并从教学实际情况出发,通过善借多种导入、结合现实生活、模拟人物角色、巧设教学问题和凭借视听手段等策略的运用,在中职语文课堂中创设形式丰富各样的教学情境,让学生享受学习过程,增加学生学习的动力,最终让中职语文课堂教学变得更加高质、高效。
参考文献:
[1]王硕.情境化教学在中职语文课堂中的运用[J].艺术科技,2019,32(04):265.
[2]高源. 中职语文情境教学研究[D].扬州大学,2018.
关键词:创设;教学情境;优化;中职语文课堂
情境教学指的是从教学需要出发,还原或者创设与教学内容相适应的情景或者氛围,以此丰富学生内心的情感态度体验,帮助学生深入理解知识本质内容的一种教学方法。在中职语文课堂中创设教学情境能够有效优化课堂教学过程和效果,促进学生全面发展。所以,中职语文教师必须要以科学观念为指导,不断探索科学、高效的方法与策略,以全面落实情境教学在中职语文课堂中的应用。
一、善借多种导入,直入情境
导入是课堂教学的起始和开端,影响着学生对知识的“第一印象”,导入环节的有效与否直接影响课堂教学的教学效果,所以,中职语文教师便可以善于运用各种导入来引导学生进入到情境之中。具体来说,语文教师首先应该全面、深入地了解课程标准、教学大纲和新课内容,结合学生的兴趣爱好、认知结构来巧妙地设计导入内容;其次,教师则需要借助直观导入、游戏导入、故事导入等各种趣味化的方式来导入课堂,创设生动的教学情境,吸引学生的好奇心,激发学生的学习兴趣,促使学生主动地进入到课程正式学习过程中。
例如,在教授《谈友谊》这篇课文时,上课后,笔者并没有直接授课,而是为学生们布置了一个讨论的话题,即“什么是友谊”。当这个话题下发后,课堂氛围立即活跃了起来,学生们围绕着话题展开了互动交流,学生们讨论结束后,笔者让学生们发表自己的想法。对于现阶段的学生,他们有着深厚的友谊,对友谊的看法也有着不同的见解,在笔者给予学生们表达的空间里,学生们充分表达了自己的想法,促使学生之间更加了解。随后,笔者引出本节课所要教授的课文。这样一来,在中职语文教学中,笔者通过善借多种导入,直入情境,有效激发了学生的学习兴趣。
二、结合现实生活,创设情境
新课程标准中指出语文课程教学内容应该加强与学生生活的联系,让教育真正地回归生活,这样才能点燃学生学习热情,强化学生应用意识。因此,中职语文教师应该从现实生活出发,注意搜集与学生知识背景和生活经验相关的元素,包括真实案例、事件、社会热点等等,融入到课堂教学过程中,创设现实生活中真实发生的情境,促进学生知识思维向应用思维的转化,认识到语文知识在生活中的具体体现和应用,感受语文的应用价值,从而有效丰富学生的情感体验,点燃学生对语文学习的热情。
例如,以《跨越百年的美丽》这篇课文为例,这篇课文主要讲述了居里夫人的实事迹以及对居里夫人的赞美。学生们通过课文了解到了居里夫人对社会作出的贡献,并对居里夫人产生了敬佩的情感,随后,笔者从生活中的一些现象让学生们发现类似居里夫人的品格,如,在凌晨2、3点钟上班的环卫工人,他们通过辛勤的劳动保卫城市的卫生;在瓢泼大雨下指挥交通的警察,他们用自己的身体换来了人们平安的出行。通过生活中的一些现象,让学生们发现了生活中存在的美。这样一来,在中职语文教学中,笔者通过结合现实生活,创设情境,培养了学生的社会责任意识,丰富了学生的情感体验。
三、模拟人物角色,体会情境
模拟课文中的角色可以让学生站在角色的角度和立场上,产生情感共鸣,深入理解課文的内容,体会课文中所描述的情境。因此,中职语文教师可以根据具体的教学内容来创设角色情境,引导学生模拟人物角色。一方面,教师可以改编课文内容,将其编写为情景剧并设置不同的角色,让学生进行角色扮演,在表演中深入体会人物角色的心理活动和性格特征;另一方面,教师可以引导和组织学生们进行分角色朗读,在朗读中充分体会情境,更加深入地理解课文内容,提高学生的学习效率。
例如,在教授《烛之武退秦师》这篇课文时,为了让学生们理解课文的内容,加深对烛之武人物品格的理解,笔者为学生们开展了角色扮演的活动。在活动开始前,笔者先让学生们熟悉课文的内容,由于本篇课文属于文言文,所以,在学生们学习过程中,笔者会给予学生们一定的指导,帮助学生们理解文言文词语的含义。待学生们熟悉课文内容后,笔者再让学生们自由扮演文中角色,通过语言、动作等演示将课文内容直观呈现出来。这样一来,在中职语文教学中,笔者通过模拟人物角色,体会情境,增强了学生文言文的理解能力。
四、巧设教学问题,再现情境
在传统教学模式之下,中职语文教师通常只是单纯地向学生传授和灌输知识,忽略了问题的提出,导致学生的语文学习只停留在表面,束缚了学生的思维发展,也不利于学生对知识的深入理解。而科学问题的提出能够触发学生的学习欲望,促进学生的主体探究,揭示知识的本质。所以,中职语文教师便需要根据知识的重点、难点和学生的认知结构的来巧妙地设置问题,使问题具有一定的启发性、探究性和层次性,并选择合适的时机向学生进行提问,以再现生动的教学情境,让学生产生思考和疑问,从而积极主动地进行探究性的学习活动。
例如,在教授《社会没有义务等待你成长和成熟》这篇课文时,为了调动学生们思考动机,笔者结合教学内容为学生们创设了问题情境,然后通过问题引导学生们进行探究。问题如下:本篇课文属于什么文体?大家通过阅读课文了解到了哪些内容?北大教授在学生们毕业前,送了他们哪些话?这些话对学生们具有什么作用?为什么作者在课文中不是鼓励大家,而是语重心长的告诫大家?问题提出后,学生们立即展开思考与分析。在学生们思考的过程中,笔者对学生们进行了一定的指导,帮助学生们对课文有更加深刻的理解,增强学生们的知识积累。这样一来,在中职语文教学中,笔者通过巧设教学问题,再现情境,调动了学生的思考动机,提高了学生的学习效率。
五、凭借视听手段,渲染情境
随着信息技术发展和进步,多媒体教学设备被越来越广泛地应用到教学过程中,有利于知识呈现方式的转变和课堂情境的渲染,为课堂教学增添生命与活力。因此,中职语文教师可以充分发挥多媒体的优势和特征,合理地运用各种视听手段,向学生展示关于语文知识的图像、动画、视频或者声音,充分渲染课堂教学情境,综合调动学生视觉、听觉等器官,使学生进入到特定情境中,更加深入地理解知识内容,最终收获理想的教学效果。
例如,在教授《春天,遂想起》这篇课文时,为了增强学生们的直观感知,帮助学生们更好的融入到课文中,笔者利用信息技术为学生们创设了视听情境。在上课前,笔者通过互联网为学生们下载了一些有关春天景色的视频与图片,上课后,笔者再利用信息技术为学生们直观展示。在这种氛围下,学生们的学习积极性得到了有效提升,趁着学生们的高涨的学习热情,笔者再让学生们阅读课文,深入理解课文内容。这样一来,在中职语文教学中,笔者通过凭借视听手段,渲染情境,增强了学生的直观感知。
总之,教学情境的创设是新课程改革背景下转变教学行为的直接体现,同时也是优化教学过程、提升教学有效性的重要举措。因此,中职语文教师应该与时俱进,不断地转变和更新教学思想,并从教学实际情况出发,通过善借多种导入、结合现实生活、模拟人物角色、巧设教学问题和凭借视听手段等策略的运用,在中职语文课堂中创设形式丰富各样的教学情境,让学生享受学习过程,增加学生学习的动力,最终让中职语文课堂教学变得更加高质、高效。
参考文献:
[1]王硕.情境化教学在中职语文课堂中的运用[J].艺术科技,2019,32(04):265.
[2]高源. 中职语文情境教学研究[D].扬州大学,2018.