摘 要：自古以来，中国就有“文史一家”之说，在中国古代历史上，文学是与历史相伴而生的，正所谓“文以载史，史以文传”。历史为文学作品创作提供了时代背景和素材，文学作品则在一定程度上反映了当时的时代特征与社会面貌，如何借文学来阐释历史，或者借历史来解读文学，是语文和历史两科共同探讨的问题。本文主要从历史科的角度切入，以语文课本中所涉及的作品为基础，浅谈一下如何帮助学生实现文学互动。
　　关键词：文学作品；应用；历史课堂教学
　　历史教学不仅要使学生们“观看”历史这个“精彩影片”，还要让同学们去体会历史这个“天籁之音”，学会发现相关问题，懂得多面理解，敢于“经纶三大教，出入百家言”，使历史真正凝结为聪明学、智慧学、人文学。文学作品在启迪心智、沐浴灵府、贞立人格中发挥了重要作用。 “作为观念形态的文学作品，都是一定的社会生活在人类头脑中反映的产物。”实际上，优秀的文学作品绝大部分具有很高的史料价值，不管是哪种文学题材，哪种文学体裁，文学作品都是对鲜活的社会生活的反映。
　　历史课程改革的最终目的是要将过去内容枯燥无味的“知识本位课程”变化为生动活泼、有血有肉、充满温情的“生命本位课程”。在当前的基础教育改革中，各门学科都在各方面发挥着不同的作用，共同推动着新课程的实施，以促进学生的全面发展。中学生熟悉的文学作品大部分都闪烁着历史的背影，被鲁迅先生誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》就是把历史与文学很好融合起来的典范。我们既能把《史记》当作历史著作来读，也能把《史记》当作文学作品来读。所以历史教学中应该融入文学，美学，地理学，哲学等多种因素，使历史成为一个培养学生综合素质和能力的学科，而不是就史论史，让学生在形象的文学中认识历史和解读历史，感受历史的博大和浑厚。但把文学作品等融入历史也并不是说把历史课上成语文课，因为历史事件和文学事件差别很大，文学强调的是形象和含蓄，里面富含很多的内容，而历史是直白和真实，是什么就是什么。在教学实践中，我认为要把文学作品很好地融入历史教学，应着重从以下几个方面入手。
　　一、用文学作品语言描述历史事件和史实，可使历史生动感人，课堂充满活力
　　古今中外大量的优秀文学作品正是历史教师可以提供给学生的学习材料，也是历史教师可以在课堂上大胆应用的教学辅助材料。例如，讲到“诗仙”李白的浪漫主义诗歌特点的时候，可以让学生齐声朗诵《送孟浩然之广陵》：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。”这种个性化的教学行为在让学生感受“唐诗”文学魅力的同时，也让历史课堂更加生动具体，更加富有情趣。当讲授“开元盛世”这个知识点的时候，可以借用杜甫的《忆昔》：“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓禀俱丰实。”以及《春望》：“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心……”通过“诗圣”这些爱国、忧民、真实的诗歌描绘，我们可以深切感受到唐玄宗统治前、后期社会面貌的巨大反差，也真实而生动地展现了安史之乱给国家和人民带来的深重灾难。“凤阳地多不打粮，磙于一住就逃荒，只见凤阳女出嫁，不见新娘进凤阳。”和“说凤阳，道凤阳，改革鼓点先敲响，三年迈出三大步，如今飞出金凤凰”。如此对比强烈的花鼓词真实而生动的展现了改革开放前后安徽凤阳的巨大变化。另外，“天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。”“如果我看得比别人更远些，那是因为我站在巨人的肩膀上。”同样是深刻影响近代世界历史发展的伟大人物，爱迪生和牛顿却都用最朴素的语言表达了对科学最坦荡的谦虚和最执着的追求。
　　二、用文学作品语言概括历史事件的意义和价值，可加深学生对历史的认识和印象
　　例如在讲古代史中秦朝的历史，不管是讲秦灭六国还是讲到秦本身的灭亡，我在概括原因和经验教训时都用到文学作品语言。讲秦灭六国时，除了商鞅变法使秦强大起来，其实灭六国的是六国自己，这里我引用了很多古人的文学作品，比如贾谊的《过秦论》、杜牧的《阿房宫赋》、柳宗元的《封建论》和苏辙的《六国论》等。贾谊的《过秦论》有极为生动和精彩的描述，至今读来任觉惊心动魄。贾谊说，当时的六国，不乏卓越的领导人，正所谓“齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵”。这四个人，都“明智而中信，宽厚而爱人，尊贤重士”。六国也不惜珍器财宝土地（不爱珍器重宝肥美之地），四面八方招揽人才（以致天下之士），结成最广泛的统一战线（合纵缔交，相与为一）。然而结果怎么样呢？秦人开关而延敌，而六国居然逃遁不敢进攻。秦无亡矢遗鏃之费，而天下诸侯已困矣，这样学生对秦灭六国有很直观的认识。关于秦亡的历史教训，教课书里是这么总结的：徭役繁重，刑罚严酷，赋税十分沉重。而杜牧的《阿房宫赋》也从类似的角度对秦亡的原因作了分析：蜀山巫，阿房出，三百余里；五步一楼，十步一阁等。这么浩大的工程需要耗费多少的人力物力和财力。宫中生活奢侈，尤其是宫女多“一肌一容，尽态极妍，缦立远视，而望幸焉；有不得见者三十六年”。宫廷建筑和宫廷生活极端富丽，“使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之橼，多于机上之女工；……”这里杜牧也是从秦徭役繁重和秦宫生活奢侈等方面来说的，这些语段是语文课本中要求背诵的段落，学生读来朗朗上口，利用这个优势，可以收到事半功倍的效果。
　　三、用文学作品语言创造情感气氛，可增强学生的历史使命感、责任感
　　2004年CCTV《感动中国》的颁奖词“他是一位真正的耕耘者。当他还是一个乡村教师的时候，已经具有颠覆世界权威的胆识；当他名满天下的时候，却仍然只是专注于田畴。淡泊名利，一介农夫，播撒智慧，收获富足。他毕生的梦想，就是让所有人远离饥饿。喜看稻菽千重浪，最是风流袁隆平！”以优美的现代诗歌形式讴歌了毕生梦想消除饥饿的“杂交水稻之父”袁隆平的丰功伟绩。还有，“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”、“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”、“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”、 “业精于勤，荒于嬉；行之于思，毁于随”、“历览前贤国与家，成由勤俭败由奢”、“封侯非我意，但愿海波平”、“苟利国家生死也，岂因祸富避趋之”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、“吾爱吾师，吾更爱真理”、“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀”、“道德常常能填补智慧的缺陷，而智慧却永远填补不了道德的缺陷”……等古今中外的格言警句，又从道德修养的许多方面给学生以启迪。