摘  要：小学生像是迎风摇摆的禾苗一样，还处在生长的时期，还需要人们更多的关注和爱护。小学班主任就像是浇灌幼苗的管理人员的一样，为幼苗提供成长所需的营养，让他们茁壮成长，收获努力的成果。小学班主任实施教育管理工作，对小学生进行管理，特别是中高年级的学生，能够向他们传输什么是正确的，什么是错误的，使学生拥有自己独立的判断，帮助学生健康成长。由此，本文对小学班主任教育管理任务的实施展开了探讨。
　　关键词：小学班主任;教育管理;实施
　　小学班主任开展教育管理工作，是为了让学生更好地发展，为学生创造一个良好的环境，使学生能够尽快成为自己的主人，学会用自己的能力来获得机会，突出学生的作用。班主任连接学生的生活需要，对学生的生活进行分析，能够找出学生在生活中的不足之处，对学生进行教育指导;班主任连接学生的学习需要，对学生在学习方面出现的问题进行分析，可以拉近与学生之间的距离，了解学生的切实需要，与学生一起探讨学习的有效途径;班主任连接学生的发展需要，关注学生的长远发展，调查学生的个性，可以为学生提供发展的平台，让学生懂得怎样把握自己的生活。
　　一、连接学生的生活需要——疏导学生的心理情绪
　　小学班主任可以通过连接学生的生活需要来疏导学生的心理情绪，做好与学生的沟通教育工作。笔者在与学生进行交流的过程中，发现部分学生在日常生活中容易因为情绪不稳定的问题出现心理上的障碍，影响学生的正常生活，不利于学生的健康发展。为了缓解学生的心理压力，使学生健康生活，笔者对学生的问题进行了分析，建立了若干个情绪转化小组，让学生遇到情绪上的问题，及时与情绪转化小组的成员进行沟通，与班主任一起探讨解决的措施，避免学生的情况严重化。笔者还对情绪转化小组的成员进行了心理知识教学，让学生了解心理知识，认识心理问题，知道怎样排解忧虑，获得好的心情。此外，笔者还与家长进行了沟通，了解了学生在家庭中的表现，让家长多与学生交流，了解学生的喜怒哀乐，平等对待学生，避免家长强迫学生，造成不好的后果，加重学生的心理负担。一段时间以后，笔者发现学生的情绪问题得到了缓解，学生对心理知识的认识也有了增强的趋势，形成了积极沟通的习惯。
　　二、连接学生的学习需要——解决学生的学习难题
　　小学班主任可以通过连接学生的学习需要来解决学生的学习难题，做好学生的学习教育管理工作。笔者在教育教学的过程中发现，部分学生存在学习上的问题，不懂得向其他学生寻求帮助，不能及时反馈给教师，缺乏学习的动力。为了优化学生的学习，扩大学生的学习圈子，笔者按照学生在学习方面的薄弱环节，将学生分成了不同的小组，让学生专攻薄弱环节，以提高学生的学习效率。在学生分组后，笔者也会为学生设置相应的学习任务，让学生能够凝聚在一起，发表自己的想法，运用学习的技巧，锻炼学生的学习能力，与学生一起解决学习上的难题。
　　三、連接学生的发展需要——创设学生的发展空间
　　小学班主任可以通过连接学生的发展需要来创设学生的发展空间，做好学生的发展教育工作。笔者在观察学生的过程中发现，部分学生“身怀绝技”却“深藏不露”，缺乏展示的平台。为了突出学生，让学生的学校生活变得多彩起来，笔者为学生设置了不同的实践活动，让学生积极参与，展示自己的才艺。就拿文艺表演活动来说，擅长唱歌的学生用自己的歌喉征服了听众;擅长绘画的学生用自己手中的画笔记录了自己的奇思妙想……学生在表演活动中，各显身手，展示了自己不一样的一面，收获了志同道合的朋友，有了更加广阔的发展空间。笔者在学生展示才艺的过程中，也重新认识了学生，对学生进行了定位，以发展的眼光来看待学生，实现了对学生的人文化教育。
　　总之，本文通过连接学生的生活需要、连接学生的学习需要、连接学生的发展需要，疏导了学生的心理情绪，解决了学生的学习难题，创设了学生的发展空间。学生在与班主任沟通的过程中，认识到了班主任存在的意义，能够及时向班主任寻求帮助。学生在面对生活难题的时候，不再慌乱，而是勇敢地面对，养成了积极向上的学习态度;学生在面对学习问题的时候，能够向班主任请教，与其他同学交流，分享自己在学习中遇到的险阻;学生在面对发展的时候，能够正视自己的个性，用自己的努力来打败成长路上的妖魔鬼怪，成为一个有前途的少年。班主任在引领学生，为学生解决问题的时候，也找到了与学生相处的有效方式，能够平等地与学生对话，疏导学生的心理情绪，解决学生的学习难题，为学生创设发展空间。班主任与学生的交流愈加顺畅，学生的成长就愈加精彩，班主任的管理就愈加有效。
　　参考文献：
　　[1]谭建华. 探析小学班主任工作管理[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：44-45.
　　[2]刘倩.提高小学班主任工作实效的方法[J].基础教育研究，2017（24）：90-91.