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摘 要：游戏之于幼儿成长和发展的作用是无可替代的。一方面，在游戏活动驱动下，幼儿身心各方面的潜能将得到更全面、更充分的开掘与激活，幼儿教育的效果也会更加显著;另一方面，在游戏活动的诱导下，幼儿的自我意识、综合素养、实践能力也会持续加強，其教育意义是其他任何教育手段所无法取缔的。因此，在幼儿园学前教育中，教师应该加强对游戏活动的组织和开展，让幼儿在更加丰富的认知体验、参与感知中提升其综合能力、推动其全面发展，为幼儿实现自己、释放情怀提供保证、奠定基础。
关键词：游戏活动;幼儿园;学前教育;策略;探究
目前，随着国家和社会对幼儿学前教育的高度关注和重视，有关幼儿学前教育教学方面的诸多问题也不断凸显。对此，幼儿教师应该加强研究和探析，并不断变革自身教育观念，优化教育措施，拓宽教育路径，在实现游戏活动与幼儿学前教育教学有机融合的过程中切实提升教育实效，使幼儿在更加充分、生动、丰富的游戏实践、体验中提升能力，发展自我，全面增强其探索欲望，充分开掘其认知潜能。
一、开展游戏活动对幼儿园学前教育教学的作用和价值
游戏是孩子的天性，每一个幼儿对游戏都情有独钟、趋之若鹜。在参与游戏活动、进行游戏实践的过程中，幼儿的身心健康、认知能力、社会发展、创新思维等都会得到切实调动与激活，对幼儿成长、发展带来更为积极、有益的影响。
（一）有助于幼儿身心健康发展
幼儿阶段是孩子身心成长、思想发展、意识培养、情怀塑造的关键期、奠基期，让幼儿自由遨游在游戏的世界，结合自己需要、根据自身实际有安排、有计划地参与游戏活动，可以达到锻炼身体、调适心理的目的，促使幼儿沉浸在更具趣味性、生动性、实践性的游戏活动中去，提升自己的动手能力，以更加积极、健康、良好的心理状态面对生活问题，实现身心健康发展。
（二）有助于幼儿认知能力提升
在游戏活动的驱动、影响下，幼儿将更喜欢就自己的内在需要与同伴进行交流、互动，实现其内在夙愿的全面激活。一方面，在游戏活动的过程中，幼儿的语言潜能、动手能力都会得到更好锻炼，尤其在幼儿遇到一些游戏困惑、问题时，其更愿意用自己的方式去寻求应对，对应的认知能力也会在潜移默化中得到全面提升。另一方面，很多游戏活动都反映着一定的社会现实，幼儿在游戏中的交往、沟通、互助可以促使其自我意识更加完善，对其思想情感、道德品质的培养也会产生积极影响。
（三）有助于促进幼儿社会发展
每一项游戏活动的有序开展，都离不开一定的游戏规则作为保障。通过对游戏活动的参与与开展，可以让幼儿养成遵守规则、相互分享、彼此协作的意识。尤其对于一些自主性较强、自由度较大的游戏活动，往往需要幼儿自主制定规则、确立流程。此时，幼儿的组织能力、协调能力也会得到全面激活，对于帮助其尽早感知社会、适应社会提供科学指导。
（四）有助于幼儿创新思维培养
很多比较抽象的游戏活动的开展，都离不开幼儿的积极创新与深度探索。此时，幼儿的创新思维能力、形象思维能力、综合理解能力也会得到有效提升与调动。而且很多幼儿会根据游戏实际，创造性选用游戏素材，灵活利用游戏资源，有效拓宽游戏路径，其想象能力、创造能力、理解能力会随着游戏活动的深入而不断加强、提升。
二、将游戏活动应用于幼儿园学前教育教学的有效策略
在游戏活动与幼儿学前教育教学融合的过程中，教师应该结合不同学段幼儿实际，在措施、手段、形式、路径上积极寻求创新，让更加符合幼儿发展，更加贴近幼儿认知实际的游戏活动进入幼儿成长视野，促使幼儿在积极参与、高效实践中实现全面发展和不断提高。
（一）结合幼儿实际，灵活开展游戏活动
由于不同幼儿在认知能力、生活经验、自我夙愿、个性特点上存在较大差异，其参与游戏活动的表现和反馈自然也会呈现出较大的差异性。对此，教师在游戏活动设计时，应该尽量凸显出差异性、个性化特性，给予不同幼儿参与、实践、体验的机会，并让其在自主活动、快乐游戏中实现自我。针对交往、协作能力较弱的幼儿，应该尽可能设计一些互动性较强、协作性较多的游戏活动，以促使其在相互交往中获得发展;对于动手能力较强、性格比较活跃的幼儿，应该尽可能设计一些多样性、丰富性游戏活动，促使其在创造能力、规则意识上得到锻炼与提升。同时，必须确保每一项游戏活动的趣味性、生动性，以促使所有幼儿都得到全面发展。
（二）构建游戏环境，科学优化教育形式
在幼儿园学前教育中，幼儿始终是主体。因此，教师在游戏活动与教学内容相互融合时，应该加强对游戏环境的构建，使幼儿在寓教于乐的过程中获取知识，提升能力。一方面，在教学目标设定上，应该切实关注幼儿需要和游戏特性，使游戏活动为教学开展服务。另一方面，在教学内容落实上，应该确保游戏元素、资源、素材的全面整合，并针对不同教学内容，组织开展不同教学活动，以促使学生在游戏中获取知识，增强能力。第三，在教学评价呈现上，可以结合幼儿的参与、表现情况，对不同幼儿进行针对性、科学性评价，以促使幼儿的学习自信、学习能力、理解能力得到全面提升。
例如，在进行“白雪公主和小矮人”教学时，教师可以先就故事内容进行讲述和分享，让幼儿获得比较直观的理解和感知，随后再组织幼儿开展角色扮演游戏，并借助配音、旁白等构建氛围，以促使幼儿真正入情入境，去深度理解故事内涵，达到教育目的。
（三）拓宽游戏路径，全面提升教学效能
幼儿学前教育教学效能的提升，与其理解能力、思维能力、实践能力有着密切关系。在一定程度上，教师对于游戏作用的发挥情况，将直接决定教学发展。因此，教师必须在游戏路径拓展上寻求突破。一是多借助辅助性教学素材或者媒介，让多媒体、游戏道具等进入教学领域，使比较抽象的教学内容更加具体化、形象化、鲜活化;二是多组织开展具有实践性、体验性的教学活动，让幼儿进入生活区域参与游戏活动，增强其学习能力、理解能力。随着教育方式的逐步丰富、多元化，教学效能也会得到显著提升。
三、结束语
总之，游戏活动对幼儿学前教育的作用是显而易见的。因此，教师在教学活动设计、教学内容落实、教学情境构建时，应该切实将游戏与教学融为一体，并不断优化措施和手段，以驱使幼儿在积极参与、深度体验中得到更好的提升和发展。
参考文献：
[1]王红梅.基于游戏活动下的幼儿园学前教育教学策略探究[J].课程教育研究，2019（43）：24-25.
关键词：游戏活动;幼儿园;学前教育;策略;探究
目前，随着国家和社会对幼儿学前教育的高度关注和重视，有关幼儿学前教育教学方面的诸多问题也不断凸显。对此，幼儿教师应该加强研究和探析，并不断变革自身教育观念，优化教育措施，拓宽教育路径，在实现游戏活动与幼儿学前教育教学有机融合的过程中切实提升教育实效，使幼儿在更加充分、生动、丰富的游戏实践、体验中提升能力，发展自我，全面增强其探索欲望，充分开掘其认知潜能。
一、开展游戏活动对幼儿园学前教育教学的作用和价值
游戏是孩子的天性，每一个幼儿对游戏都情有独钟、趋之若鹜。在参与游戏活动、进行游戏实践的过程中，幼儿的身心健康、认知能力、社会发展、创新思维等都会得到切实调动与激活，对幼儿成长、发展带来更为积极、有益的影响。
（一）有助于幼儿身心健康发展
幼儿阶段是孩子身心成长、思想发展、意识培养、情怀塑造的关键期、奠基期，让幼儿自由遨游在游戏的世界，结合自己需要、根据自身实际有安排、有计划地参与游戏活动，可以达到锻炼身体、调适心理的目的，促使幼儿沉浸在更具趣味性、生动性、实践性的游戏活动中去，提升自己的动手能力，以更加积极、健康、良好的心理状态面对生活问题，实现身心健康发展。
（二）有助于幼儿认知能力提升
在游戏活动的驱动、影响下，幼儿将更喜欢就自己的内在需要与同伴进行交流、互动，实现其内在夙愿的全面激活。一方面，在游戏活动的过程中，幼儿的语言潜能、动手能力都会得到更好锻炼，尤其在幼儿遇到一些游戏困惑、问题时，其更愿意用自己的方式去寻求应对，对应的认知能力也会在潜移默化中得到全面提升。另一方面，很多游戏活动都反映着一定的社会现实，幼儿在游戏中的交往、沟通、互助可以促使其自我意识更加完善，对其思想情感、道德品质的培养也会产生积极影响。
（三）有助于促进幼儿社会发展
每一项游戏活动的有序开展，都离不开一定的游戏规则作为保障。通过对游戏活动的参与与开展，可以让幼儿养成遵守规则、相互分享、彼此协作的意识。尤其对于一些自主性较强、自由度较大的游戏活动，往往需要幼儿自主制定规则、确立流程。此时，幼儿的组织能力、协调能力也会得到全面激活，对于帮助其尽早感知社会、适应社会提供科学指导。
（四）有助于幼儿创新思维培养
很多比较抽象的游戏活动的开展，都离不开幼儿的积极创新与深度探索。此时，幼儿的创新思维能力、形象思维能力、综合理解能力也会得到有效提升与调动。而且很多幼儿会根据游戏实际，创造性选用游戏素材，灵活利用游戏资源，有效拓宽游戏路径，其想象能力、创造能力、理解能力会随着游戏活动的深入而不断加强、提升。
二、将游戏活动应用于幼儿园学前教育教学的有效策略
在游戏活动与幼儿学前教育教学融合的过程中，教师应该结合不同学段幼儿实际，在措施、手段、形式、路径上积极寻求创新，让更加符合幼儿发展，更加贴近幼儿认知实际的游戏活动进入幼儿成长视野，促使幼儿在积极参与、高效实践中实现全面发展和不断提高。
（一）结合幼儿实际，灵活开展游戏活动
由于不同幼儿在认知能力、生活经验、自我夙愿、个性特点上存在较大差异，其参与游戏活动的表现和反馈自然也会呈现出较大的差异性。对此，教师在游戏活动设计时，应该尽量凸显出差异性、个性化特性，给予不同幼儿参与、实践、体验的机会，并让其在自主活动、快乐游戏中实现自我。针对交往、协作能力较弱的幼儿，应该尽可能设计一些互动性较强、协作性较多的游戏活动，以促使其在相互交往中获得发展;对于动手能力较强、性格比较活跃的幼儿，应该尽可能设计一些多样性、丰富性游戏活动，促使其在创造能力、规则意识上得到锻炼与提升。同时，必须确保每一项游戏活动的趣味性、生动性，以促使所有幼儿都得到全面发展。
（二）构建游戏环境，科学优化教育形式
在幼儿园学前教育中，幼儿始终是主体。因此，教师在游戏活动与教学内容相互融合时，应该加强对游戏环境的构建，使幼儿在寓教于乐的过程中获取知识，提升能力。一方面，在教学目标设定上，应该切实关注幼儿需要和游戏特性，使游戏活动为教学开展服务。另一方面，在教学内容落实上，应该确保游戏元素、资源、素材的全面整合，并针对不同教学内容，组织开展不同教学活动，以促使学生在游戏中获取知识，增强能力。第三，在教学评价呈现上，可以结合幼儿的参与、表现情况，对不同幼儿进行针对性、科学性评价，以促使幼儿的学习自信、学习能力、理解能力得到全面提升。
例如，在进行“白雪公主和小矮人”教学时，教师可以先就故事内容进行讲述和分享，让幼儿获得比较直观的理解和感知，随后再组织幼儿开展角色扮演游戏，并借助配音、旁白等构建氛围，以促使幼儿真正入情入境，去深度理解故事内涵，达到教育目的。
（三）拓宽游戏路径，全面提升教学效能
幼儿学前教育教学效能的提升，与其理解能力、思维能力、实践能力有着密切关系。在一定程度上，教师对于游戏作用的发挥情况，将直接决定教学发展。因此，教师必须在游戏路径拓展上寻求突破。一是多借助辅助性教学素材或者媒介，让多媒体、游戏道具等进入教学领域，使比较抽象的教学内容更加具体化、形象化、鲜活化;二是多组织开展具有实践性、体验性的教学活动，让幼儿进入生活区域参与游戏活动，增强其学习能力、理解能力。随着教育方式的逐步丰富、多元化，教学效能也会得到显著提升。
三、结束语
总之，游戏活动对幼儿学前教育的作用是显而易见的。因此，教师在教学活动设计、教学内容落实、教学情境构建时，应该切实将游戏与教学融为一体，并不断优化措施和手段，以驱使幼儿在积极参与、深度体验中得到更好的提升和发展。
参考文献：
[1]王红梅.基于游戏活动下的幼儿园学前教育教学策略探究[J].课程教育研究，2019（43）：24-25.