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摘 要:在开展多种形式的综合实践活动中,要把写字教学作为其中重要的一项实践活动,让全校师生在实践活动中提升自身能力。
关键词:综合实践 写字 能力提升
综合实践活动是新一轮基础教育课程改革的重要举措之一,这种课程的开设对于深化素质教育,促进基础教育课程结构的改革具有重要的现实意义。综合实践活动具有与传统学科课程、活动课程不同的课程理念,而且又没有统一的教材及相关的现成参考材料。基于此,我校自制综合实践活动材料,将写字教学纳入到综合实践活动课程中来,这对教师是一种挑战,同时也是提升自身素质的一次锻炼机会。
因此,我校在开展多种形式的综合实践活动中,把写字教学作为其中重要的一项实践活动,让全校师生在实践活动中提升自身能力。下面我就对“如何在综合实践活动中提高写字能力”的浅显认识与大家分享如下:
一、依托综合实践活动,深化写字课堂教学
首先,我校本着“趣味性原则、全体性原则、实践性原则和持久性原则”,从一年级开始,就确定了创设特色班级的目标,旨在从写字实践活动入手,以“端正写字、方正做人”为宗旨,培养学生的耐心、毅力和审美情趣等,以课堂为主阵地,坚持天天有练习,月月有验收,年年有提高;培养学生书法特长生,创建写字教学特色班级,使学生个个能够规范、端正、整洁地书写汉字;具备熟练的写字技能,培养学生良好的书写习惯,并有初步的书法欣赏能力。我们让学生认识田字格,练习用铅笔写字,执笔法及坐姿正确,掌握基本笔画,常用偏旁部首、能按照笔顺规则书写,同时选择规范的范本,进行描红练习,要求字写得正确、端正整洁,养成良好的书写习惯。其他年级对写字的要求逐步提高,如:五年级要求继续用田字格或方格本进行钢笔书写,掌握基本书法,要求写得正确、端正,整洁,学习用横条格书写,力求字体端正,分布均匀,字距适当,有一定的速度,有良好的书写习惯,开始用临帖,学会读帖等要求。
其次,我校结合综合实践活动总结和评价的方式,对写字教学制定的一套完整的评价体系,调动学生的主观能动性开展自评、互评、点评,建立良好的评价机制,激发学生的写字兴趣,如:学生的互评标准是:书写是否正确,结构是否合理,主要的笔画是否突出,运笔是否到位,字面是否整洁等。同时,学科教学和检测都要设有规定学生书写的评分要求,重视卷面书写评价项目,认真评价卷面分,以此促进学生在平时的学习中养成良好的写字习惯,并引入竞争机制,定期开展各种写字的评比和达标活动,坚持平时检查制度。
再次,我校不仅重视对学生的写字教学,还要求教师自身必须练好基本功,教师每天练字,提高自己的书法水平,是影响和指导学生练字的前提。
二、借助综合实践活动,加强和巩固写字训练
我校综合实践的一个典型的主题活动就是“午间识字小课”,每天的午间15分钟,有教师的讲解示范,有学生的临摹,有优秀作品的欣赏……为了更好地激发学生的学习兴趣,提高他们的写字能力,我校把午间小课的活动内容丰富起来,避免单調重复的练习,开展多种不同形式的写字实践活动。如:利用学生手中的教材资源,开展收集旁注词的系列活动,让学生根据自己的情况(如借用非本年级教材的便捷性等)选择组别,老师视学生分组情况作出适当调整(主要以说服为主),使各组成员人数基本均衡,摘抄内容填写在设计好的汇总表格里。
三、整合校内外力量,开展书法实践活动
平时的写字活动主要在室内,如果让学生到室外练字,一定会增添不同的情趣,进一步激发学生的练字热情,于是,我校开设了室外活动场地,让学生用毛笔蘸水练字,即广场书法活动。
首先,通过谈话,激发学生到操场上写字的欲望,然后启发思考:要想到操场上写字,需要具备哪些条件?讨论交流,得出结论:首先要配备合适的书写工具,然后学会使用这样的工具(教师引导归纳:需要自制长杆毛笔,一只小桶)。
接着,在家长的指导参与下自制长杆毛笔,配备一只小桶,比一比,谁的长杆毛笔既美观又实用,并作简单的经验介绍和现场演示,对于制作优秀的学生可以给予适当的奖励,以促进学生改进自己制作的长杆毛笔。
然后,进行广场写字,和学生共同商量约定时间,如每周四、周五两个午间为写字小课时间,然后检查工具准备,要求每人一支毛笔,一只塑料小桶,内装一些水(够15分钟书写即可,不要太多以免造成浪费),接着在操场上列队,左右距离1米,前后距离4—5米,保证每个学生都有自己的书写空间。教师要负责指导学生的执笔方法,形式可以采取同步书写和自由书写两种,同步书写主要由老师喊口令,学生书写。(口令举例:广场书法活动现在开始,基本笔画练习:长横、垂露竖、悬针竖、平撇、竖撇、斜撇、平捺、斜捺……;独体字练习:一、三、王、天、水……;古诗词练习:白日依山尽,黄河入海流,欲穷千里目,更上一层楼。最后落款,写上自己的名字,广场书法活动结束)。
四、利用假期综合实践活动,提升学生写字能力
我校制定了师生假期写字具体实施方案,根据学生的年龄特点制定了各学段综合实践活动特色作业,学生每天通过微信群进行书法展示和分享,老师进行检查、评价,学校在开学初对学生的优秀书法作品进行表彰奖励。
作为中国人,我们都深深地懂得,中华民族是一个优秀的民族,华夏子孙在历史长河中创造了五千年灿烂文化,而汉字是记录民族语言的符号系统,也是世界上使用历史最悠久的文字之一,汉字是一种文化,不仅积淀着中华民族的睿智、中华民族的灵魂,更凝聚着一种民族精神,同样,中华书法正是这艺术宝库中一朵瑰丽的玫瑰,它以独有的姿态绽放在世界的舞台,源远流长。而我校正是把写字教学融入到综合实践活动中,也取得了可喜的成绩,近一年多的训练,我校师生的三字基本功有了明显的提高,在学区举办的书法竞赛活动中,我校有5名教师获二等奖,学生获奖若干。在今后的工作中,我们将积极探索,不断学习和提高,促进学校教师、学生共同发展,真正让我校师生在写字活动中进行修身养性,在综合实践中提升自身能力!
参考文献:
[1]马夏云.试论小学综合实践活动课程的应用价值及资源开发[J].内蒙古教育,2015(27):15.
关键词:综合实践 写字 能力提升
综合实践活动是新一轮基础教育课程改革的重要举措之一,这种课程的开设对于深化素质教育,促进基础教育课程结构的改革具有重要的现实意义。综合实践活动具有与传统学科课程、活动课程不同的课程理念,而且又没有统一的教材及相关的现成参考材料。基于此,我校自制综合实践活动材料,将写字教学纳入到综合实践活动课程中来,这对教师是一种挑战,同时也是提升自身素质的一次锻炼机会。
因此,我校在开展多种形式的综合实践活动中,把写字教学作为其中重要的一项实践活动,让全校师生在实践活动中提升自身能力。下面我就对“如何在综合实践活动中提高写字能力”的浅显认识与大家分享如下:
一、依托综合实践活动,深化写字课堂教学
首先,我校本着“趣味性原则、全体性原则、实践性原则和持久性原则”,从一年级开始,就确定了创设特色班级的目标,旨在从写字实践活动入手,以“端正写字、方正做人”为宗旨,培养学生的耐心、毅力和审美情趣等,以课堂为主阵地,坚持天天有练习,月月有验收,年年有提高;培养学生书法特长生,创建写字教学特色班级,使学生个个能够规范、端正、整洁地书写汉字;具备熟练的写字技能,培养学生良好的书写习惯,并有初步的书法欣赏能力。我们让学生认识田字格,练习用铅笔写字,执笔法及坐姿正确,掌握基本笔画,常用偏旁部首、能按照笔顺规则书写,同时选择规范的范本,进行描红练习,要求字写得正确、端正整洁,养成良好的书写习惯。其他年级对写字的要求逐步提高,如:五年级要求继续用田字格或方格本进行钢笔书写,掌握基本书法,要求写得正确、端正,整洁,学习用横条格书写,力求字体端正,分布均匀,字距适当,有一定的速度,有良好的书写习惯,开始用临帖,学会读帖等要求。
其次,我校结合综合实践活动总结和评价的方式,对写字教学制定的一套完整的评价体系,调动学生的主观能动性开展自评、互评、点评,建立良好的评价机制,激发学生的写字兴趣,如:学生的互评标准是:书写是否正确,结构是否合理,主要的笔画是否突出,运笔是否到位,字面是否整洁等。同时,学科教学和检测都要设有规定学生书写的评分要求,重视卷面书写评价项目,认真评价卷面分,以此促进学生在平时的学习中养成良好的写字习惯,并引入竞争机制,定期开展各种写字的评比和达标活动,坚持平时检查制度。
再次,我校不仅重视对学生的写字教学,还要求教师自身必须练好基本功,教师每天练字,提高自己的书法水平,是影响和指导学生练字的前提。
二、借助综合实践活动,加强和巩固写字训练
我校综合实践的一个典型的主题活动就是“午间识字小课”,每天的午间15分钟,有教师的讲解示范,有学生的临摹,有优秀作品的欣赏……为了更好地激发学生的学习兴趣,提高他们的写字能力,我校把午间小课的活动内容丰富起来,避免单調重复的练习,开展多种不同形式的写字实践活动。如:利用学生手中的教材资源,开展收集旁注词的系列活动,让学生根据自己的情况(如借用非本年级教材的便捷性等)选择组别,老师视学生分组情况作出适当调整(主要以说服为主),使各组成员人数基本均衡,摘抄内容填写在设计好的汇总表格里。
三、整合校内外力量,开展书法实践活动
平时的写字活动主要在室内,如果让学生到室外练字,一定会增添不同的情趣,进一步激发学生的练字热情,于是,我校开设了室外活动场地,让学生用毛笔蘸水练字,即广场书法活动。
首先,通过谈话,激发学生到操场上写字的欲望,然后启发思考:要想到操场上写字,需要具备哪些条件?讨论交流,得出结论:首先要配备合适的书写工具,然后学会使用这样的工具(教师引导归纳:需要自制长杆毛笔,一只小桶)。
接着,在家长的指导参与下自制长杆毛笔,配备一只小桶,比一比,谁的长杆毛笔既美观又实用,并作简单的经验介绍和现场演示,对于制作优秀的学生可以给予适当的奖励,以促进学生改进自己制作的长杆毛笔。
然后,进行广场写字,和学生共同商量约定时间,如每周四、周五两个午间为写字小课时间,然后检查工具准备,要求每人一支毛笔,一只塑料小桶,内装一些水(够15分钟书写即可,不要太多以免造成浪费),接着在操场上列队,左右距离1米,前后距离4—5米,保证每个学生都有自己的书写空间。教师要负责指导学生的执笔方法,形式可以采取同步书写和自由书写两种,同步书写主要由老师喊口令,学生书写。(口令举例:广场书法活动现在开始,基本笔画练习:长横、垂露竖、悬针竖、平撇、竖撇、斜撇、平捺、斜捺……;独体字练习:一、三、王、天、水……;古诗词练习:白日依山尽,黄河入海流,欲穷千里目,更上一层楼。最后落款,写上自己的名字,广场书法活动结束)。
四、利用假期综合实践活动,提升学生写字能力
我校制定了师生假期写字具体实施方案,根据学生的年龄特点制定了各学段综合实践活动特色作业,学生每天通过微信群进行书法展示和分享,老师进行检查、评价,学校在开学初对学生的优秀书法作品进行表彰奖励。
作为中国人,我们都深深地懂得,中华民族是一个优秀的民族,华夏子孙在历史长河中创造了五千年灿烂文化,而汉字是记录民族语言的符号系统,也是世界上使用历史最悠久的文字之一,汉字是一种文化,不仅积淀着中华民族的睿智、中华民族的灵魂,更凝聚着一种民族精神,同样,中华书法正是这艺术宝库中一朵瑰丽的玫瑰,它以独有的姿态绽放在世界的舞台,源远流长。而我校正是把写字教学融入到综合实践活动中,也取得了可喜的成绩,近一年多的训练,我校师生的三字基本功有了明显的提高,在学区举办的书法竞赛活动中,我校有5名教师获二等奖,学生获奖若干。在今后的工作中,我们将积极探索,不断学习和提高,促进学校教师、学生共同发展,真正让我校师生在写字活动中进行修身养性,在综合实践中提升自身能力!
参考文献:
[1]马夏云.试论小学综合实践活动课程的应用价值及资源开发[J].内蒙古教育,2015(27):15.