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摘 要：素质教育的深化和课程改革的深入，传统的教学方式逐渐淡出了教学舞台，合作学习等方式得到了广大师生的青睐。体育是一门实践性很强的学科，能够锻炼学生的合作意识和团队意识。所以在小学体育教学中应用合作训练的教学形式，能够针对性地对学生的团结协作能力进行锻炼，增强学生与教师、学生与学生之间的互动和交流，营造宽松的课堂氛围，提升体育学科的教学效果。
关键词：合作训练;小学体育;应用
小学正处于身心发展的关键时期，在这个阶段加强体育训练能够增强学生的体质，锻炼学生的抵抗力和意志力，培养学生形成良好的性格品格。因此，在小学体育教学中应用合作训练的形式，教师能够将教学目标与合作训练充分地结合起来，突出体现对学生主体的尊重，发挥学生的主动性和创造性，在提升体育学科教学效率的同时，促进学生的健康发展。但是目前小学体育教学中合作训练的应用存在一些问题亟待解决，以下进行具体阐述。
一、合作训练在小学体育教学中的应用现状
（一）教师对合作训练教学应用模式的认识不足
新课改后学校和教师都加大了对体育教学的重视，并逐渐地应用起了合作训练的方式。但是从实际的应用效果上看，所得到的成效并不能让人满意。很多学校和教师虽然提出了合作训练的理念，也意识到了此种教学模式的优势，但是在具体的应用过程中对该模式如何应用、该模式具体的培训内容包括哪些等并没有进行充分地了解。所以在教学过程中无法很好地利用起来，尤其是在进行重难点知识讲解时更是无法有效地应用合作训练的教学模式。
（二）合作训练方式的运用不够灵活
在现阶段的小学体育教学中，虽然有部分教师对于合作训练这种教学模式的了解甚少，但是为了适应新课改的要求仍然在坚持应用这种教学方式，生硬地将该模式套用到体育教学中去，教学成效并不高。有些教师在合作训练上套用以往的训练内容，没有进行一点创新，这种“换汤不换药”的形式，无法从根本上吸引学生的注意力，进而达不到教学目的。
二、合作训练在小学体育教学中的应用对策
（一）科学设置合作训练小组
合作训练在小学体育教学中的应用前提是对训练小组进行科学的设置和划分。但是在具体的过程中很多教师容易忽略这一点，在进行小组划分时想法简单，没有根据学生的身心情况和发展特征进行分组，导致小组成员之间的性格、特征、兴趣爱好等都存在很大的差异性，小组之间的综合能力差异也很大，所以小组的优势无法高效地发挥出来。因此，在设置小组的过程中，教师要将小学生的各方面因素全部考虑进去，根据学生各方面的特点和学习水平，科学地划分小组。或者教师也可以组织学生进行统一的体能测试，并为小组划分作依据。
例如：在进行篮球知识的学习时，有些教师随意对学生间分组，然后组织学生开始学习和篮球训练，并用统一的标准对学生进行要求，这种方式显然是不合理的。
（二）加强兴趣小组的建设与培养
小学生年龄小，天性好动，好奇心强烈，但不同的学生受个体差异性的影响对体育的兴趣点也不同。所以在体育教学中，教师要多关注学生的性格、特征和兴趣，将具有相同兴趣的学生划分为同一个小组内，然后给学生留出充足的创新与想象的空间，让学生对自己感兴趣的事物进行学习和探索。这样才能够满足不同学生不同的心理与体育需求，才能够激发学生主动学习和锻炼的兴趣，才能够自主地参与到教师组织的体育教学活动中来，在合作训练中锻炼学生的体育技能，增强学生的体育素质。
例如：在上课之前，教师可以先了解一些学生的兴趣、爱好是什么，让学生选择自己感兴趣的体育内容，比如将喜欢踢足球的学生分为一组、将喜欢跳绳的学生分为一组、将喜欢跳远的学生分一组等。通过这样的分组形式，学生能够选择自己喜欢的项目，参与的积极性会更高。通过这些小组合作训练的方式，不仅能够营造宽松的、愉悦的学习氛围，也能够提高学生参与体育活动的积极性，激发学生的竞争意识和合作意识，促进学生的健康成长。
（三）抓住教学的重难点
小学生年龄小，生理和心理发展都不成熟，尤其是一些独生子女，团队意识、分享意识和合作意识较差，在体育训练中应用合作训练的方式是非常有必要的。合作训练的应用更加注重发挥学生的自主性和主动性，重视学生主动探索信息的能力，使学生能够在体育训练中找到如何与他人进行相处与合作。因此，在小学体育教学中，教师必须要对学生和教学内容进行深入地分析，抓住体育教学的重难点知识，在针对性地、系统地应用合作训练的方法，让学生从思想和行为上都能够产生合作的意识和能力。在具体的应用过程中必须要从实际出发，切记敷衍了事。
（四）積极地开展教学评价
教学评价是教学过程的重要组成部分之一，但是很多教师并不重视教学评价，尤其是在课后很少对自己的教学活动进行分析和反思，这样就无法很好地从教学过程中汲取经验和教训，从而不利于自身教学方法的改进。因此，合作训练在小学体育教学中的应用，必须要注重教学评价的重要性，要认识到教学评价的价值，并采取多元化的教学评价方式，对自己的教学行为进行反思和研究，及时发现自己的教学问题，并进行针对性地改正。
结束语：综上所述，合作训练在小学体育教学中的应用，对激发学生体育参与意识，提升学生的合作意识，团队意识、促进学生的身心健康发展等具有非常重要的意义。因此，在小学体育教学中，教师要科学地设置合作训练小组，合理地安排合作训练地内容，加强兴趣小组的建设与培养，重视教学评价的开展。通过这种的教学方式，让学生在体育训练中感受到合作的重要性，促进学生学习能力的提升。
参考文献：
[1]张建成.合作训练在小学体育教学中的应用分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（19）：160.
[2]王玲玲.试论小组合作训练教学策略在小学体育教学中的应用[J].魅力中国，2019，（3）：142.
[3]梅铭宇.合作训练在小学体育教学中的应用[J].华夏教师，2017，（22）：44.
[4]陈运焕.试论合作训练在小学体育教学中的有效应用[J].魅力中国，2016，（45）：82.
作者简介：
王朋（1991- ），性别：男，籍贯：山东省临沂市，民族：汉族，职称：小学二级教师，学历：大学本科，单位：临沂北京路小学，邮编：276000，研究方向：小学体育教学方面
关键词：合作训练;小学体育;应用
小学正处于身心发展的关键时期，在这个阶段加强体育训练能够增强学生的体质，锻炼学生的抵抗力和意志力，培养学生形成良好的性格品格。因此，在小学体育教学中应用合作训练的形式，教师能够将教学目标与合作训练充分地结合起来，突出体现对学生主体的尊重，发挥学生的主动性和创造性，在提升体育学科教学效率的同时，促进学生的健康发展。但是目前小学体育教学中合作训练的应用存在一些问题亟待解决，以下进行具体阐述。
一、合作训练在小学体育教学中的应用现状
（一）教师对合作训练教学应用模式的认识不足
新课改后学校和教师都加大了对体育教学的重视，并逐渐地应用起了合作训练的方式。但是从实际的应用效果上看，所得到的成效并不能让人满意。很多学校和教师虽然提出了合作训练的理念，也意识到了此种教学模式的优势，但是在具体的应用过程中对该模式如何应用、该模式具体的培训内容包括哪些等并没有进行充分地了解。所以在教学过程中无法很好地利用起来，尤其是在进行重难点知识讲解时更是无法有效地应用合作训练的教学模式。
（二）合作训练方式的运用不够灵活
在现阶段的小学体育教学中，虽然有部分教师对于合作训练这种教学模式的了解甚少，但是为了适应新课改的要求仍然在坚持应用这种教学方式，生硬地将该模式套用到体育教学中去，教学成效并不高。有些教师在合作训练上套用以往的训练内容，没有进行一点创新，这种“换汤不换药”的形式，无法从根本上吸引学生的注意力，进而达不到教学目的。
二、合作训练在小学体育教学中的应用对策
（一）科学设置合作训练小组
合作训练在小学体育教学中的应用前提是对训练小组进行科学的设置和划分。但是在具体的过程中很多教师容易忽略这一点，在进行小组划分时想法简单，没有根据学生的身心情况和发展特征进行分组，导致小组成员之间的性格、特征、兴趣爱好等都存在很大的差异性，小组之间的综合能力差异也很大，所以小组的优势无法高效地发挥出来。因此，在设置小组的过程中，教师要将小学生的各方面因素全部考虑进去，根据学生各方面的特点和学习水平，科学地划分小组。或者教师也可以组织学生进行统一的体能测试，并为小组划分作依据。
例如：在进行篮球知识的学习时，有些教师随意对学生间分组，然后组织学生开始学习和篮球训练，并用统一的标准对学生进行要求，这种方式显然是不合理的。
（二）加强兴趣小组的建设与培养
小学生年龄小，天性好动，好奇心强烈，但不同的学生受个体差异性的影响对体育的兴趣点也不同。所以在体育教学中，教师要多关注学生的性格、特征和兴趣，将具有相同兴趣的学生划分为同一个小组内，然后给学生留出充足的创新与想象的空间，让学生对自己感兴趣的事物进行学习和探索。这样才能够满足不同学生不同的心理与体育需求，才能够激发学生主动学习和锻炼的兴趣，才能够自主地参与到教师组织的体育教学活动中来，在合作训练中锻炼学生的体育技能，增强学生的体育素质。
例如：在上课之前，教师可以先了解一些学生的兴趣、爱好是什么，让学生选择自己感兴趣的体育内容，比如将喜欢踢足球的学生分为一组、将喜欢跳绳的学生分为一组、将喜欢跳远的学生分一组等。通过这样的分组形式，学生能够选择自己喜欢的项目，参与的积极性会更高。通过这些小组合作训练的方式，不仅能够营造宽松的、愉悦的学习氛围，也能够提高学生参与体育活动的积极性，激发学生的竞争意识和合作意识，促进学生的健康成长。
（三）抓住教学的重难点
小学生年龄小，生理和心理发展都不成熟，尤其是一些独生子女，团队意识、分享意识和合作意识较差，在体育训练中应用合作训练的方式是非常有必要的。合作训练的应用更加注重发挥学生的自主性和主动性，重视学生主动探索信息的能力，使学生能够在体育训练中找到如何与他人进行相处与合作。因此，在小学体育教学中，教师必须要对学生和教学内容进行深入地分析，抓住体育教学的重难点知识，在针对性地、系统地应用合作训练的方法，让学生从思想和行为上都能够产生合作的意识和能力。在具体的应用过程中必须要从实际出发，切记敷衍了事。
（四）積极地开展教学评价
教学评价是教学过程的重要组成部分之一，但是很多教师并不重视教学评价，尤其是在课后很少对自己的教学活动进行分析和反思，这样就无法很好地从教学过程中汲取经验和教训，从而不利于自身教学方法的改进。因此，合作训练在小学体育教学中的应用，必须要注重教学评价的重要性，要认识到教学评价的价值，并采取多元化的教学评价方式，对自己的教学行为进行反思和研究，及时发现自己的教学问题，并进行针对性地改正。
结束语：综上所述，合作训练在小学体育教学中的应用，对激发学生体育参与意识，提升学生的合作意识，团队意识、促进学生的身心健康发展等具有非常重要的意义。因此，在小学体育教学中，教师要科学地设置合作训练小组，合理地安排合作训练地内容，加强兴趣小组的建设与培养，重视教学评价的开展。通过这种的教学方式，让学生在体育训练中感受到合作的重要性，促进学生学习能力的提升。
参考文献：
[1]张建成.合作训练在小学体育教学中的应用分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（19）：160.
[2]王玲玲.试论小组合作训练教学策略在小学体育教学中的应用[J].魅力中国，2019，（3）：142.
[3]梅铭宇.合作训练在小学体育教学中的应用[J].华夏教师，2017，（22）：44.
[4]陈运焕.试论合作训练在小学体育教学中的有效应用[J].魅力中国，2016，（45）：82.
作者简介：
王朋（1991- ），性别：男，籍贯：山东省临沂市，民族：汉族，职称：小学二级教师，学历：大学本科，单位：临沂北京路小学，邮编：276000，研究方向：小学体育教学方面