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摘 要：高中教学过程中，语文整本书阅读非常重要。文章通过分析在高中语文整本阅读教学过程中遇到的困难，提出四个有效措施，旨在为整本书阅读教学提供方向，使学生在语文学科上有一定的进步。
关键词：高中语文;整本书阅读;方法策略
现如今整本书阅读被越来越多的人重视，它将学生的语文素养、老师的教学目标和教学成效、学校培育人才的目标、高考的知识考点等囊括其中，是当下教学的发展趋势。为了使学生更好地掌握整本书阅读技巧，需要教师下苦工夫，认真研究出整本书阅读的内涵以及教学技巧，才能更好地指导学生。
一、“整本阅读”的意义和重要作用
高尔基曾说，“书籍是人类进步的阶梯。”足以可见阅读对人们的重要性，阅读可以增长我们的知识，丰富我们的视野，是开拓自身思维的有效途径。而在阅读教学的过程中，相当于老师引导学生去了解书的作者的思维，近似一个多人交流过程。这个交流过程是思维交流的过程，不是真实存在的，但却需要学生自身去感知，去理解作者在写出这些语句时想要表达的思想感情，是情感共鸣的过程。而整本书阅读，就是以一本书为单位的阅读，不像传统的文章阅读或是片段式阅读，它们之间没有关联，表达的思想感情不同，而是以严谨的逻辑思维和框架将故事的每一个细节都描述到，展现到读者面前的整本书。整本书阅读中最好的选项是文学书，它可以发散学生的思维，在文学书中体会人情世故，培养出丰富的想象力。但是在当下的阅读教学中，很多都是专家学者节选的古今中外的代表性文章，一篇文章可能只是将作者想表达的主要观点中的一个小点表达出，不是整本书的真正内涵。因此像文章式的阅读教学，可以教会学生修辞手法、阅读技巧等，但是不能引领学生真正感悟到作者的阅读世界。因此，将整本书阅读引入高中阅读教学是至关重要的。
二、提升高中语文整体阅读的有效措施
（一）以学生为主，教师引导学生自行阅读
在高中语文阅读教学中引入整本书阅读，需要教师有技巧地引领学生。由于古今中外经典的书籍十分多，有些书籍并不适合学生阅读。因此教师需要将适合学生阅读的书籍列举出来，再让学生根据自身的兴趣爱好进行选择。这需要教师提前做好准备工作，并且本身对这些书籍有一定的了解。同时，教师需要将整本书阅读的技巧教给学生，使学生的阅读质量上升。整本书阅读与平常的文章式阅读不同，由于存在一定的阅读量，如果不掌握好的技巧，阅读效果将大大降低。而整本书阅读意味着教师需要给学生充足的时间，断断续续的阅读容易打断学生的阅读思维，不利于后续的进行。老师也需要鼓励学生积极利用课余时间进行整本书阅读，独立自主的进行阅读。而整本书阅读也很考验学生的耐性，教师可以设置学生之间的互相监督，确保整本书阅读有效的进行，才能更好地提升学生的阅读水平，达到整本书阅读的意义。
（二）多阅读小说，打下良好基础
小说是反映社会生活的文学体裁，不同时代的作家都会写出具有不同时代特点的小说，读者可以通过小说去窥探那个时代下的生活环境和背景。它是另一种形式的世界，就像那个时代下的小型社会，可以反映出环境特点，是学生理解不同时代文化的最好途径。而小说是作者通过生活经验润色出来的，是真实且富有时代气息的，不像学生的语文课本，里面大量的文章都是根据教学目标而编写的，目的就是使学生掌握阅读技巧，太过一板一眼的内容使学生参与感不强。因此，整本书小说的阅读刻不容缓。人教版高中语文教材中的“名著导读”版块每学期会推荐两部经典作品来引导学生进行阅读，从必修一到必修五的推荐作品里一共出现了七部小说，分别为：《大卫科波菲尔》《家》《巴黎圣母院》《红楼梦》《高老头》《三国演义》《堂吉诃德》。从中可以判断出小说阅读在高中语文教学中的地位是比较高的。但是在当下的阅读教学过程中，很多教师都会把小说阅读当做拓展性阅读，让学生自行选择，并没有真正地指导学生去阅读。教材推荐的经典小说作品只是让教师有一个推荐书目的方向，并且只是抽出一个故事情节让学生进行阅读。教师可以根据推荐的小说，分类让学生进行整本小说阅读。
（三）更深層次的阅读，分组进行阅读成果分享
阅读不能仅仅停留在表面，需要进行更深层次的阅读。深度阅读实际上就是读者与作者进行思想间的交流，读者通过阅读理解作者想要表达的思想感情，并自发性地提出一些看法与疑惑;也可以理解为学生把握整本书的主旨，通过这本书的主旨去发散思维，构建出整本书的阅读框架，理解主旨内涵。阅读实际上就是吸收书中描写的知识，不同的人理解自然不同，因此分享阅读成果也是十分重要的。你有一种思想，我有一种思想，通过分享，此次就拥有两种思想。因此教师可以在教学过程中开展不同主题的交流会，使学生通过小组分享自己的阅读成果。经过长久的阅读，学生自然而然地培养出阅读习惯，通过文字描述的思想感情来达到情感共鸣，增长自身的见解，拓展思维。除了小组分享以外，还有很多不同的阅读方式，像阅读茶话会、小说阅读推荐座谈会等都是比较富有创新意义的形式。
结束语：
“整本书阅读”是当下高中语文阅读教学的发展趋势，教师们应该尽早行动，将整本书阅读贯彻到教学过程中。通过一定的教学实践，不断优化教学方案，将高中语文整本书阅读教学不断完善。以学生为主导，引导学生积极进行整本书阅读，通过小组分享阅读成果、推荐阅读书目等活动加深对阅读的兴趣，提高语文水平。
参考文献：
[1]黄菊.核心素养和高中语文整本书阅读教学[J].文教资料，2018，No.810，241-242.
[2]王燕.高中语文整本书阅读指导任务与策略[J].学语文，2017，No.207，19-21.
关键词：高中语文;整本书阅读;方法策略
现如今整本书阅读被越来越多的人重视，它将学生的语文素养、老师的教学目标和教学成效、学校培育人才的目标、高考的知识考点等囊括其中，是当下教学的发展趋势。为了使学生更好地掌握整本书阅读技巧，需要教师下苦工夫，认真研究出整本书阅读的内涵以及教学技巧，才能更好地指导学生。
一、“整本阅读”的意义和重要作用
高尔基曾说，“书籍是人类进步的阶梯。”足以可见阅读对人们的重要性，阅读可以增长我们的知识，丰富我们的视野，是开拓自身思维的有效途径。而在阅读教学的过程中，相当于老师引导学生去了解书的作者的思维，近似一个多人交流过程。这个交流过程是思维交流的过程，不是真实存在的，但却需要学生自身去感知，去理解作者在写出这些语句时想要表达的思想感情，是情感共鸣的过程。而整本书阅读，就是以一本书为单位的阅读，不像传统的文章阅读或是片段式阅读，它们之间没有关联，表达的思想感情不同，而是以严谨的逻辑思维和框架将故事的每一个细节都描述到，展现到读者面前的整本书。整本书阅读中最好的选项是文学书，它可以发散学生的思维，在文学书中体会人情世故，培养出丰富的想象力。但是在当下的阅读教学中，很多都是专家学者节选的古今中外的代表性文章，一篇文章可能只是将作者想表达的主要观点中的一个小点表达出，不是整本书的真正内涵。因此像文章式的阅读教学，可以教会学生修辞手法、阅读技巧等，但是不能引领学生真正感悟到作者的阅读世界。因此，将整本书阅读引入高中阅读教学是至关重要的。
二、提升高中语文整体阅读的有效措施
（一）以学生为主，教师引导学生自行阅读
在高中语文阅读教学中引入整本书阅读，需要教师有技巧地引领学生。由于古今中外经典的书籍十分多，有些书籍并不适合学生阅读。因此教师需要将适合学生阅读的书籍列举出来，再让学生根据自身的兴趣爱好进行选择。这需要教师提前做好准备工作，并且本身对这些书籍有一定的了解。同时，教师需要将整本书阅读的技巧教给学生，使学生的阅读质量上升。整本书阅读与平常的文章式阅读不同，由于存在一定的阅读量，如果不掌握好的技巧，阅读效果将大大降低。而整本书阅读意味着教师需要给学生充足的时间，断断续续的阅读容易打断学生的阅读思维，不利于后续的进行。老师也需要鼓励学生积极利用课余时间进行整本书阅读，独立自主的进行阅读。而整本书阅读也很考验学生的耐性，教师可以设置学生之间的互相监督，确保整本书阅读有效的进行，才能更好地提升学生的阅读水平，达到整本书阅读的意义。
（二）多阅读小说，打下良好基础
小说是反映社会生活的文学体裁，不同时代的作家都会写出具有不同时代特点的小说，读者可以通过小说去窥探那个时代下的生活环境和背景。它是另一种形式的世界，就像那个时代下的小型社会，可以反映出环境特点，是学生理解不同时代文化的最好途径。而小说是作者通过生活经验润色出来的，是真实且富有时代气息的，不像学生的语文课本，里面大量的文章都是根据教学目标而编写的，目的就是使学生掌握阅读技巧，太过一板一眼的内容使学生参与感不强。因此，整本书小说的阅读刻不容缓。人教版高中语文教材中的“名著导读”版块每学期会推荐两部经典作品来引导学生进行阅读，从必修一到必修五的推荐作品里一共出现了七部小说，分别为：《大卫科波菲尔》《家》《巴黎圣母院》《红楼梦》《高老头》《三国演义》《堂吉诃德》。从中可以判断出小说阅读在高中语文教学中的地位是比较高的。但是在当下的阅读教学过程中，很多教师都会把小说阅读当做拓展性阅读，让学生自行选择，并没有真正地指导学生去阅读。教材推荐的经典小说作品只是让教师有一个推荐书目的方向，并且只是抽出一个故事情节让学生进行阅读。教师可以根据推荐的小说，分类让学生进行整本小说阅读。
（三）更深層次的阅读，分组进行阅读成果分享
阅读不能仅仅停留在表面，需要进行更深层次的阅读。深度阅读实际上就是读者与作者进行思想间的交流，读者通过阅读理解作者想要表达的思想感情，并自发性地提出一些看法与疑惑;也可以理解为学生把握整本书的主旨，通过这本书的主旨去发散思维，构建出整本书的阅读框架，理解主旨内涵。阅读实际上就是吸收书中描写的知识，不同的人理解自然不同，因此分享阅读成果也是十分重要的。你有一种思想，我有一种思想，通过分享，此次就拥有两种思想。因此教师可以在教学过程中开展不同主题的交流会，使学生通过小组分享自己的阅读成果。经过长久的阅读，学生自然而然地培养出阅读习惯，通过文字描述的思想感情来达到情感共鸣，增长自身的见解，拓展思维。除了小组分享以外，还有很多不同的阅读方式，像阅读茶话会、小说阅读推荐座谈会等都是比较富有创新意义的形式。
结束语：
“整本书阅读”是当下高中语文阅读教学的发展趋势，教师们应该尽早行动，将整本书阅读贯彻到教学过程中。通过一定的教学实践，不断优化教学方案，将高中语文整本书阅读教学不断完善。以学生为主导，引导学生积极进行整本书阅读，通过小组分享阅读成果、推荐阅读书目等活动加深对阅读的兴趣，提高语文水平。
参考文献：
[1]黄菊.核心素养和高中语文整本书阅读教学[J].文教资料，2018，No.810，241-242.
[2]王燕.高中语文整本书阅读指导任务与策略[J].学语文，2017，No.207，19-21.