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摘 要：随着全球经济科技不断进步发展，世界交流日益频繁紧密，而这就对高中英语学科教学提出了较高要求，即任课教师不仅需要按照计划致力于基础英语知识传授活动，而且要着重在培养学生英语口语能力方面投入大量精力。具体教学过程中，高中英语教师可以将网络资源引入实际活动中，并根据教学内容选择合适的形式与应用时机等，从而引导学生在积极有效锻炼中迅速增强英语口语能力。
关键词：高中英语;口语教学;网络资源
现实之中，高中阶段各个学生的英语口语能力几乎都有所欠缺，而造成这一结果的因素包括：缺乏自然英语语言环境熏陶、学生缺乏开口练习的勇气与信心、学生缺乏充足实践锻炼机会与空间等等。因此，平时具体进行口语教学工作的时候，高中英语教师首先需要全面了解分析上述现实，接着融合网络资源探索总结系列创新有效教学措施，以在解决众多困难的同时为学生创设更加优质的口语练习环境。这样不仅学生的口语练习积极性会明显增强，而且他们的实践效率也会相应大幅度提升，慢慢增强英语口语能力。
一、创建生活情境，增强学生英语口语锻炼动力
实际当中，高中阶段学生不需要面对英语口语考试压力，但这样却在很大程度上影响了学生们的学习积极性和动力，不利于其英语口语能力发展提升。因此，平时教学工作中，高中英语教师就可以充分利用网络资源创建系列生活情境，促进学生英语口语锻炼动力增强。
例如，带领学生学习《Making the news》这一单元英语知识的课堂上，具体进行到口语教学环节，我指引学生吸收理论知识、实践锻炼的过程中，就将从网络上搜集的系列真实画面展示给了学生，其中包括：台风过后，某记者走向街头，去询问当地群众他们的受灾情况，以及生活恢复状况;奥运会跳水项目比赛结束以后，一些运动员接受了记者的采访，回答了记者所提的诸多问题等等。借助这些基于网络资源创建的生活化教学情境，我就有效引发了学生的现实联想，使学生摒弃了对口语练习活动的错误印象，并且帮助他们获取了强大的英语口语锻炼动力，为其英语口语能力发展提升增添了助益。
二、播放影视资料，给予学生模仿改善口语机会
在英语口语锻炼过程中，纠正英语口音是学生需要持续进行的一项活动，同时也是学生所面临的难题之一，而最重要的原因在于学生们很难接受正宗英语环境的熏陶。因此，为了改善学生们的汉语式英语，真正促进学生英语口语能力发展，高中英语教师就要时常利用网络渠道为学生们搜集一些英语影视资料，并在教学中播放给学生，为他们提供模仿改善口语的良好机会。
例如，在英语课堂上基于《Life in the future》这一单元内容进行口语教学工作的时候，鉴于学生深受汉语语言的影响而大多没有练就正宗的英语口语，我就选择合适时机为学生们播放了几个从网络上搜集的英语语言影视资料，其中包括从《歌舞青春》《心灵捕手》《肖申克的救赎》《阿甘正传》等电影中截取的经典片段。在此过程中，我首先鼓励学生们自行观看视频并进行模仿练习，接着，我就要让学生们自由与旁边的同学结成小组，从而分别扮演影视片段中的角色进行模仿互动，同时在此过程中，同组同学还可以彼此监督并给予针对性意见。慢慢地，当一节课结束的时候，学生们大多都在此模仿学习过程中总结出了一定的英语口语练习心得，明确了自己今后需要努力改善提升的地方，同时也增强了继续努力锻炼的动力，为其自身英语口语能力持续发展提升奠定了良好基础。
三、鼓励课外交流，便于学生综合锻炼口语能力
高中阶段每一个教师都面临着极大的教学压力，因此在短短的课堂时间里，他们通常不会为口语教学预留太多时间，有时候甚至会直接将此教学环节省略掉。但是，学生要想拥有良好的英语口语能力就势必要参与大量的实践锻炼活动。鉴于此，高中英语教师就可以鼓励学生课下利用网络助力坚持互动交流，益于学生在综合锻炼中有效增强口语能力。
例如，基于《The United Kingdom》這一单元内容在英语课堂上完成相应口语教学任务之后，临下课的时候，我就根据了解到的多方面学生情况，如，英语口语能力、相互之间的关系等，将他们划分到了一个个两人小组，同时指引他们通过网络微信等渠道建立了互动交流平台，接着，我就为学生们提供了一个个英语口语交流主题，其中包括课余兴趣生活、志愿服务精神等等，并鼓励各小组同学通过网络微信的视频或通话功能进行英语口语交流探讨活动。这样，学生们就拥有了更多的口语实践锻炼机会，且相关实践活动更趋综合真实性，久而久之，学生们的英语口语能力就在此过程中得以显著提升，并迅速达到了理想水平。
总之，在英语口语受到越来越多关注的当前社会，高中阶段英语教师所肩负的口语教学责任也日益艰巨，他们每一个人都需要为此付出更多努力。而信息技术的发展明显为口语教学指引了新的方向，因此，教师们就可以充分借助网络资源研究丰富口语教学策略，提高英语口语教学质量，推动高中生英语口语能力不断提升。
参考文献：
[1]姜华.探究高中英语教学中学生口语能力的培养[J].中国校外教育，2019（17）：94+118.
[2]周艺.核心素养框架下的高中英语口语教学研究[J].海外英语，2017（10）：24-25.
关键词：高中英语;口语教学;网络资源
现实之中，高中阶段各个学生的英语口语能力几乎都有所欠缺，而造成这一结果的因素包括：缺乏自然英语语言环境熏陶、学生缺乏开口练习的勇气与信心、学生缺乏充足实践锻炼机会与空间等等。因此，平时具体进行口语教学工作的时候，高中英语教师首先需要全面了解分析上述现实，接着融合网络资源探索总结系列创新有效教学措施，以在解决众多困难的同时为学生创设更加优质的口语练习环境。这样不仅学生的口语练习积极性会明显增强，而且他们的实践效率也会相应大幅度提升，慢慢增强英语口语能力。
一、创建生活情境，增强学生英语口语锻炼动力
实际当中，高中阶段学生不需要面对英语口语考试压力，但这样却在很大程度上影响了学生们的学习积极性和动力，不利于其英语口语能力发展提升。因此，平时教学工作中，高中英语教师就可以充分利用网络资源创建系列生活情境，促进学生英语口语锻炼动力增强。
例如，带领学生学习《Making the news》这一单元英语知识的课堂上，具体进行到口语教学环节，我指引学生吸收理论知识、实践锻炼的过程中，就将从网络上搜集的系列真实画面展示给了学生，其中包括：台风过后，某记者走向街头，去询问当地群众他们的受灾情况，以及生活恢复状况;奥运会跳水项目比赛结束以后，一些运动员接受了记者的采访，回答了记者所提的诸多问题等等。借助这些基于网络资源创建的生活化教学情境，我就有效引发了学生的现实联想，使学生摒弃了对口语练习活动的错误印象，并且帮助他们获取了强大的英语口语锻炼动力，为其英语口语能力发展提升增添了助益。
二、播放影视资料，给予学生模仿改善口语机会
在英语口语锻炼过程中，纠正英语口音是学生需要持续进行的一项活动，同时也是学生所面临的难题之一，而最重要的原因在于学生们很难接受正宗英语环境的熏陶。因此，为了改善学生们的汉语式英语，真正促进学生英语口语能力发展，高中英语教师就要时常利用网络渠道为学生们搜集一些英语影视资料，并在教学中播放给学生，为他们提供模仿改善口语的良好机会。
例如，在英语课堂上基于《Life in the future》这一单元内容进行口语教学工作的时候，鉴于学生深受汉语语言的影响而大多没有练就正宗的英语口语，我就选择合适时机为学生们播放了几个从网络上搜集的英语语言影视资料，其中包括从《歌舞青春》《心灵捕手》《肖申克的救赎》《阿甘正传》等电影中截取的经典片段。在此过程中，我首先鼓励学生们自行观看视频并进行模仿练习，接着，我就要让学生们自由与旁边的同学结成小组，从而分别扮演影视片段中的角色进行模仿互动，同时在此过程中，同组同学还可以彼此监督并给予针对性意见。慢慢地，当一节课结束的时候，学生们大多都在此模仿学习过程中总结出了一定的英语口语练习心得，明确了自己今后需要努力改善提升的地方，同时也增强了继续努力锻炼的动力，为其自身英语口语能力持续发展提升奠定了良好基础。
三、鼓励课外交流，便于学生综合锻炼口语能力
高中阶段每一个教师都面临着极大的教学压力，因此在短短的课堂时间里，他们通常不会为口语教学预留太多时间，有时候甚至会直接将此教学环节省略掉。但是，学生要想拥有良好的英语口语能力就势必要参与大量的实践锻炼活动。鉴于此，高中英语教师就可以鼓励学生课下利用网络助力坚持互动交流，益于学生在综合锻炼中有效增强口语能力。
例如，基于《The United Kingdom》這一单元内容在英语课堂上完成相应口语教学任务之后，临下课的时候，我就根据了解到的多方面学生情况，如，英语口语能力、相互之间的关系等，将他们划分到了一个个两人小组，同时指引他们通过网络微信等渠道建立了互动交流平台，接着，我就为学生们提供了一个个英语口语交流主题，其中包括课余兴趣生活、志愿服务精神等等，并鼓励各小组同学通过网络微信的视频或通话功能进行英语口语交流探讨活动。这样，学生们就拥有了更多的口语实践锻炼机会，且相关实践活动更趋综合真实性，久而久之，学生们的英语口语能力就在此过程中得以显著提升，并迅速达到了理想水平。
总之，在英语口语受到越来越多关注的当前社会，高中阶段英语教师所肩负的口语教学责任也日益艰巨，他们每一个人都需要为此付出更多努力。而信息技术的发展明显为口语教学指引了新的方向，因此，教师们就可以充分借助网络资源研究丰富口语教学策略，提高英语口语教学质量，推动高中生英语口语能力不断提升。
参考文献：
[1]姜华.探究高中英语教学中学生口语能力的培养[J].中国校外教育，2019（17）：94+118.
[2]周艺.核心素养框架下的高中英语口语教学研究[J].海外英语，2017（10）：24-25.