论文部分内容阅读
【摘要】在市场化的今天,高等教育不断趋于功利化,从专业设置、课程评价到学生就业,一切都围绕社会需求而开展。在这种背景下,传统人文教育由于实用性不强,而被普遍弱化。但人文教育对培养合格公民具有不可替代的作用,没有人文教育,专业教育只能够培养工匠而已,不能塑造具有高尚灵魂的现代公民。作者作为工商管理教师,在长期的教学实践中,努力尝试在管理学课堂上贯穿人文教育,以培养学生的综合素质。
【关键词】管理学;课堂;人文教育
一切教育应归源为人自身的目的:追求高尚人性,探索生命真谛,在混乱的密林中为人类德性的发展指引出路。大学人文教育旨在提升学生人性境界和塑造理想人格,因此大学教育应在吸收人类文明成果的基础上,通过科学教育和人文教育的密切融合,培养具有独立思想和完善人格的现代公民。然而,目前中国高校的人文教育在市场和科技理性等现代社会的标志性成果不断侵蚀下,越来越被边缘化,陷入了尴尬境地。
1.大学人文教育的困境
1.1 人文教育遭遇市场经济
全球化背景下,市场化成为强势的意识形态,已经转换成为一种政治行动计划和教育行动纲领。市场经济下的高校竞争越来越使得人文教育的空间不断缩小;在专业设置、培养方案制定上,高校青睐高经济回报的专业,人文教育由于其不能直接创造经济价值而被不断边缘化、形式化。
1.2 人文教育遭遇科技理性
国家竞争力以现代化水平为主要衡量指标,科技理性取得了支配地位。大学以培养科技精英、技术人才为主要目标,作为精神栖居地的原始性质逐渐被科技理性所遮蔽。人文教育在大学体系中显得不引人注目。
1.3 人文教育遭遇职业教育
在有限时间和精力内,培养学生掌握最有用的知识技能,以最直接形式参与创造财富,并以最迅捷速度获得尽可能多收益,这条财富生成锁链紧紧制约着大学的选择。人文教育因其“无用性”而受到排挤。正如伯克利大学前校长克拉克·克尔所言:“高等教育的大众化职能(为劳动力市场的训练和以资助为基础的科研)正在压倒高等教育的自主的职能(高雅文化的保存和应答个人好奇的学问)。”
今天的大学生将成为明天的社会中坚,他们到底受到过怎样的人文教育,他们的道德品质如何?他们一上大学就接受工具理性教育,目标明确——找好工作,挣大钱。由于对培养人文精神的教育重视不够,自然导致人文教育的缺失。能否摆脱这种局面,关键在于大学能否保持对现代性的警惕和批判,从只注重专业教育而缺乏通识教育向以通识教育为基础的专业发展转变,从大学理念到制度设计等方面为人文教育提供坚实的保障。
2.寓人文教育于管理课堂
人文环境是浸透着人性和人情的文化环境,创设一个良好的人文环境是培养学生人文精神的基础。在教学过程中我充分尊重学生的情感和个性,努力营造自由、平等、和谐的人文课堂氛围,使学生获得全面和谐的发展。
2.1 开课寄语:提出愿景,指明方向
每个新学期伊始,在第一堂课上,我都要以富有启发意义的精彩开场白给学生开展人文教育。在开课寄语中,我主要向学生传达下列思想和理念:
(1)在大学里,要学会学习,自主学习。学习不仅是读书和上课;不要把学习仅当作一项任务,或为了分数,为了满足个人无可指责的虚荣心而谋杀生活的快乐。学习本身不是目的,目的还是生活。学习应当是从容的,一种生活的常态和享受。
(2)在大学里,你们一定要学会相信别人,也要学会保护自我;学会竞争,也要学会合作;学会严格,也要学会宽容;学会坚持,也要学会妥协;学会倾听,也要学会表达;学会默默恪守,也要学会分享心灵;学会在挫折中守护理想,在超越中留住平凡。而所有这些,只能靠你们独自摸索“分寸”,别人很难教授。
在书本和课堂之外,每个人需要学习其他许多东西,包括胸怀、视野、想像力、同情心等,以及在此基础上你对于周围人的真诚关切,乃至对于整个人类的关切。
(3)你们是幸运的,不只因为你们是大学生,更因为你们成长在今天的中国,今天的时代。仅说你们幸运是不够的,即便进入北大、清华等名牌高校,也并不意味着一定前程远大——如果你们过多地关注考试、考研、挣钱、个人情感以及其他数不清的纠葛。“夜光之珠,不必出于孟津之河;盈握之璧,不必采于昆仑山上。”虽然你们就读的是普通2本,但只要能研究真学问,掌握真本领,走向社会,照常不逊色于任何名牌高校的毕业生。
(4)除掌握牢固的专业知识技能,更要学会培养健全的人格、建立和维持和谐的人际关系,奠定丰厚的人文基础。人格知识是大学时最重要的知识。希望你们努力修身,做到“勿以恶小而为之,勿以善小而不为。” “德不孤,必有邻”,只要你们能够“以冰霜之操自励,则品日清高;以穹隆之量容人,则德日广大。”将来同学们功成名就时,也希望你们能够做到居下用柔,职位越高,就越要谦卑;官越大,就越要小心谨慎;报酬越丰厚,就越要广济博施。不管你们将来是做学问、干实业还是当公务员,只要具有高尚的内心和行为,业绩一定能映照出你们人格的伟岸,人格的光辉也更能显示出你们工作的意义。
和谐的人际关系知识是大学里的重要一课。孔子倡导“仁者爱人”,“已欲立而立人,已欲达而达人”,“已所不欲,勿施于人。”孟子主张凡事“推已及人”,“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼。”墨子倡导“兼相爱,交相利”的原则: “爱人者,人必从而爱之,利人者,人必从而利之”。古圣先贤的成熟经验值得借鉴,学会处理人际关系是每个人一生的必修课,这将关系到人们的健康成长、事业成功和生活幸福。
丰富的人文知识是大学生精神成人的体现。要想精神富足、人格健康,就要多接触那些能提升精神境界的高尚作品,进而将知识升华为一种关怀。只有关怀人的内心、民族命运和人类未来,才能活出人生的意义、境界乃至圣洁。
(5)希望同学们要珍惜时间。时间会刺破青春的华丽精致,会把平行线刻上美人的额角,会吃掉稀世珍宝,天生丽质,什么都逃不过他横扫的镰刀。莎士比亚说过,“抛弃时间的人,时间也抛弃他。”年轻是资本,但年轻是学知识和干事业的资本,而不是放纵自己和庸碌生活的理由。不要以为年轻就一切还来得及,来不及的不是年龄,而是在岁月流逝中所积累与错过的一切。毕竟“天可补,海可填,南山可移。日月既往,不可复追。”
(6)要养成良好习惯。行动决定习惯,习惯决定品格,品格决定命运。上课说话的确不是大毛病,但一旦养成不良习惯,你们早晚会因此吃亏,甚至遭到失败的惩罚。年轻人犯错误,上帝可以原谅,何况一个普通老师。但上帝能原谅的事情,社会不一定原谅;老师能原谅的事情,老板不一定原谅①;你们今后将生活在现实而复杂的社会,而不是大学和天堂。
2.2 日常课堂:融汇贯通,凸显人文
在日常管理学课堂中,我把握每一个机会,始终贯穿人文教育,对学生开展春风化雨,润物无声的教育。比如在全校公选课《中国管理智慧和现代企业经营中,我首先给学生介绍对联:修身、齐家、治国、平天下——人人必用中华谋略;官场、职场、战场、生意场——处处需要历史智慧。我提出本课程宗旨是:了解点历史,学习点管理,感悟点政治,品味点文化,体验点为人。目的非常明确, 就是要培养学生的综合人文素质。
下面我以在管理课程中的具体做法为例来阐述我是如何贯穿人文教育的。
2.2.1 领导者素质
在讲到领导者素质时,我告诉学生,领导者必须有符合社会主流价值取向的正确价值观,否则必然犯“知识越多越反动”的错误。为此领导者须终日乾乾,不断修身,这是自我人生成功的心灵保障,具有率先垂范的榜样效应。
我同时引述了柯林斯在《从优越到卓越》中提到第五级领导要具有谦冲为怀的个人特质和不屈不挠的专业坚持这两种品质。第五级领导人在成功来临时,他们看着窗外,时刻不要忘记窗外同仁,是大家共同努力才成就了组织的成功和辉煌;当面临失败时,他们总是对着镜子反思自己,反思失败原因,主动承担责任,不断总结教训。
我还引用司马迁《报任安书》里的描述,以阐述领导者要自强不息:文王拘而演《周易》;仲尼厄而做《春秋》;屈原放逐,乃赋《离骚》;左丘失明,厥有《国语》;孙子膑脚,《兵法修列》;不韦迁蜀,世传《吕览》;韩非囚秦,《说难》、《孤愤》, 以此来激励学生,以培养自强不息的精神。
2.2.2 目标管理:把握方向,正确选择比努力更重要
我首先给学生播放一段文字,提醒学生要树立正确的人生目标。
生活要有目标才有意义;过程才是生命,更重要的是要享受过程。要想有一个充实快乐和完美的过程,就要清楚你到底要的是什么。没有大到不能完成的梦想,也没有小到不值得设立的目标。只有朝着确定的目标行动,才有成功的希望。忙碌可以使我们的生活充实,让我们回忆起来觉得对得起时间对得起自己。但如果你只是为了不闲着去忙,只是为了向人表明自己“很重要”而去忙,那么无知的谎言往往会欺骗你的心灵。
由目标管理的基本要义和做法出发,我通过启发式教学,给学生总结了木桶原理的启示:一只木桶能够装多少水不仅取决于每一块木板的长度,还取决于木板与木板之间的结合是否紧密。 我再由《易经》名言来论证这一观点:“二人同心,其利断金;同心之言,其臭如兰。” 因此在落实目标的过程中,每个人都要做好分内工作,努力减少相互帮助;当然要学会合作,要善于合作。为此要求每个员工提高专业技能,使自己有与人合作的资本;提高交际能力,使别人愿意接受你;要心胸宽广,保持谦虚,多看别人的优点,多检讨自己的缺点;要尊重和赞美别人,不要担心别人抢功;要敢于承担责任,这样会得到更多的机会。
2.3 课间休息:播放经典,启迪思考
在课间休息时,或者课程内容结束后,我经常给学生播放人生经典片段,启迪学生思考,潜移默化,培养学生的人文素养。比如我给学生播放下列内容:
多读书养才气,慎言行养清气;重情义养人气,能忍辱养大气;温处事养和气,讲责任养贤气;系苍生养底气!
人生可以没有很多东西,却唯独不能没有希望。希望是人类生活的一项重要的价值。有希望之处,生命就生生不息!
此刻打盹,你将做梦;而此刻学习,你将圆梦。
学习时的苦痛是暂时的,未学到的痛苦是终生的。
幸福或许不排名次,但成功必排名次。
谁也不能随随便便成功,它来自彻底的自我管理和毅力。
通过一个学期的熏陶,学生对我播放的人生智慧印象特别深刻,对于他们今后的成长将具有重要作用,深受学生欢迎。
2.4 推荐书目:扩大阅读,体验人文
我经常给学生推荐书目,要大学生在业余时间里努力扩大阅读量,提升自己的人文素养。这些书目既包括专业的,更包括人文丛书。如专业系列主要有:
管理学历史现状、经济学名著指南、杰克.韦尔奇领导艺术、德鲁克日志、德鲁克管理思想精要竞争战略,蓝海战略高效能人士的7个习惯、胡雪岩,曾国藩系列等;
人文系列主要有:四书 五经 老子 墨子 孙子兵法 中国人的精神 吾国与吾民围城大学人文读本等。
2.5 分别留言:总结课程,祝福学生
在课程结束的时候,我在总结学期课程之后,都给学生做分别演讲。在演讲中,我勉励学生“心有多大,舞台就有多大。”希望在今后的大学生活和人生路上,一定要积极主动,合理规划自己的人生,树立远大理想,确立人生目标。“登高必自卑,涉远必自弥。”希望你们能脚踏实地,持之以恒,做到要事第一,全身心投入到对你们来说最重要的事情上。你们的一举一动,一切价值标准,都必须以人生的最终愿景为依归;要时刻把人生使命谨记在心,每天都要朝此目标迈进,而不能有丝毫违背。
“书到用时方恨少,事非经过不知难。”希望你们一定要自主学习,努力学习,做到“日事日毕,日清日高。”大学期间一定要好好读书,填满脑袋,研究真学问,掌握真本领;将来你们大学毕业,离开学校,走上社会,也要坚持学习,终身学习。惟有如此你们才能在今后的人生路上走得从容,活得潇洒。
3.结语
在知识经济时代,“知识型人才需要能够运用他们自身具有的丰富知识对当前有所影响,当然也要对构造未来产生影响。如果没有它,优秀的传统也只是枯燥的古文物收藏而已”②。培养造就大批高素质的具有蓬勃创新精神的人才,直接关系到国家未来;要培养创新能力,就需要科学教育与人文教育相融合。通过在管理专业课中进行人文素质教育的探索和实践,注重教师自身人文素质的提高以及在课堂教学中人文精神的渗透,不但建立了良好的师生关系,而且也极大提高了学生的学习兴趣,促进了管理专业教育和人文教育的有机结合,提高了管理类大学生的综合素质。
参考文献
[1]厚德.一名教师的自责信[N].中国青年报,2006-12-09.
[2]德鲁克.德鲁克管理思想精要[M].机械工业出版社,2007.249.
作者简介:史振厚(1968—),男,山东临沂人,博士,郑州航空工业管理学院教师,讲师,主要从事农村社会发展与企业文化研究。
【关键词】管理学;课堂;人文教育
一切教育应归源为人自身的目的:追求高尚人性,探索生命真谛,在混乱的密林中为人类德性的发展指引出路。大学人文教育旨在提升学生人性境界和塑造理想人格,因此大学教育应在吸收人类文明成果的基础上,通过科学教育和人文教育的密切融合,培养具有独立思想和完善人格的现代公民。然而,目前中国高校的人文教育在市场和科技理性等现代社会的标志性成果不断侵蚀下,越来越被边缘化,陷入了尴尬境地。
1.大学人文教育的困境
1.1 人文教育遭遇市场经济
全球化背景下,市场化成为强势的意识形态,已经转换成为一种政治行动计划和教育行动纲领。市场经济下的高校竞争越来越使得人文教育的空间不断缩小;在专业设置、培养方案制定上,高校青睐高经济回报的专业,人文教育由于其不能直接创造经济价值而被不断边缘化、形式化。
1.2 人文教育遭遇科技理性
国家竞争力以现代化水平为主要衡量指标,科技理性取得了支配地位。大学以培养科技精英、技术人才为主要目标,作为精神栖居地的原始性质逐渐被科技理性所遮蔽。人文教育在大学体系中显得不引人注目。
1.3 人文教育遭遇职业教育
在有限时间和精力内,培养学生掌握最有用的知识技能,以最直接形式参与创造财富,并以最迅捷速度获得尽可能多收益,这条财富生成锁链紧紧制约着大学的选择。人文教育因其“无用性”而受到排挤。正如伯克利大学前校长克拉克·克尔所言:“高等教育的大众化职能(为劳动力市场的训练和以资助为基础的科研)正在压倒高等教育的自主的职能(高雅文化的保存和应答个人好奇的学问)。”
今天的大学生将成为明天的社会中坚,他们到底受到过怎样的人文教育,他们的道德品质如何?他们一上大学就接受工具理性教育,目标明确——找好工作,挣大钱。由于对培养人文精神的教育重视不够,自然导致人文教育的缺失。能否摆脱这种局面,关键在于大学能否保持对现代性的警惕和批判,从只注重专业教育而缺乏通识教育向以通识教育为基础的专业发展转变,从大学理念到制度设计等方面为人文教育提供坚实的保障。
2.寓人文教育于管理课堂
人文环境是浸透着人性和人情的文化环境,创设一个良好的人文环境是培养学生人文精神的基础。在教学过程中我充分尊重学生的情感和个性,努力营造自由、平等、和谐的人文课堂氛围,使学生获得全面和谐的发展。
2.1 开课寄语:提出愿景,指明方向
每个新学期伊始,在第一堂课上,我都要以富有启发意义的精彩开场白给学生开展人文教育。在开课寄语中,我主要向学生传达下列思想和理念:
(1)在大学里,要学会学习,自主学习。学习不仅是读书和上课;不要把学习仅当作一项任务,或为了分数,为了满足个人无可指责的虚荣心而谋杀生活的快乐。学习本身不是目的,目的还是生活。学习应当是从容的,一种生活的常态和享受。
(2)在大学里,你们一定要学会相信别人,也要学会保护自我;学会竞争,也要学会合作;学会严格,也要学会宽容;学会坚持,也要学会妥协;学会倾听,也要学会表达;学会默默恪守,也要学会分享心灵;学会在挫折中守护理想,在超越中留住平凡。而所有这些,只能靠你们独自摸索“分寸”,别人很难教授。
在书本和课堂之外,每个人需要学习其他许多东西,包括胸怀、视野、想像力、同情心等,以及在此基础上你对于周围人的真诚关切,乃至对于整个人类的关切。
(3)你们是幸运的,不只因为你们是大学生,更因为你们成长在今天的中国,今天的时代。仅说你们幸运是不够的,即便进入北大、清华等名牌高校,也并不意味着一定前程远大——如果你们过多地关注考试、考研、挣钱、个人情感以及其他数不清的纠葛。“夜光之珠,不必出于孟津之河;盈握之璧,不必采于昆仑山上。”虽然你们就读的是普通2本,但只要能研究真学问,掌握真本领,走向社会,照常不逊色于任何名牌高校的毕业生。
(4)除掌握牢固的专业知识技能,更要学会培养健全的人格、建立和维持和谐的人际关系,奠定丰厚的人文基础。人格知识是大学时最重要的知识。希望你们努力修身,做到“勿以恶小而为之,勿以善小而不为。” “德不孤,必有邻”,只要你们能够“以冰霜之操自励,则品日清高;以穹隆之量容人,则德日广大。”将来同学们功成名就时,也希望你们能够做到居下用柔,职位越高,就越要谦卑;官越大,就越要小心谨慎;报酬越丰厚,就越要广济博施。不管你们将来是做学问、干实业还是当公务员,只要具有高尚的内心和行为,业绩一定能映照出你们人格的伟岸,人格的光辉也更能显示出你们工作的意义。
和谐的人际关系知识是大学里的重要一课。孔子倡导“仁者爱人”,“已欲立而立人,已欲达而达人”,“已所不欲,勿施于人。”孟子主张凡事“推已及人”,“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼。”墨子倡导“兼相爱,交相利”的原则: “爱人者,人必从而爱之,利人者,人必从而利之”。古圣先贤的成熟经验值得借鉴,学会处理人际关系是每个人一生的必修课,这将关系到人们的健康成长、事业成功和生活幸福。
丰富的人文知识是大学生精神成人的体现。要想精神富足、人格健康,就要多接触那些能提升精神境界的高尚作品,进而将知识升华为一种关怀。只有关怀人的内心、民族命运和人类未来,才能活出人生的意义、境界乃至圣洁。
(5)希望同学们要珍惜时间。时间会刺破青春的华丽精致,会把平行线刻上美人的额角,会吃掉稀世珍宝,天生丽质,什么都逃不过他横扫的镰刀。莎士比亚说过,“抛弃时间的人,时间也抛弃他。”年轻是资本,但年轻是学知识和干事业的资本,而不是放纵自己和庸碌生活的理由。不要以为年轻就一切还来得及,来不及的不是年龄,而是在岁月流逝中所积累与错过的一切。毕竟“天可补,海可填,南山可移。日月既往,不可复追。”
(6)要养成良好习惯。行动决定习惯,习惯决定品格,品格决定命运。上课说话的确不是大毛病,但一旦养成不良习惯,你们早晚会因此吃亏,甚至遭到失败的惩罚。年轻人犯错误,上帝可以原谅,何况一个普通老师。但上帝能原谅的事情,社会不一定原谅;老师能原谅的事情,老板不一定原谅①;你们今后将生活在现实而复杂的社会,而不是大学和天堂。
2.2 日常课堂:融汇贯通,凸显人文
在日常管理学课堂中,我把握每一个机会,始终贯穿人文教育,对学生开展春风化雨,润物无声的教育。比如在全校公选课《中国管理智慧和现代企业经营中,我首先给学生介绍对联:修身、齐家、治国、平天下——人人必用中华谋略;官场、职场、战场、生意场——处处需要历史智慧。我提出本课程宗旨是:了解点历史,学习点管理,感悟点政治,品味点文化,体验点为人。目的非常明确, 就是要培养学生的综合人文素质。
下面我以在管理课程中的具体做法为例来阐述我是如何贯穿人文教育的。
2.2.1 领导者素质
在讲到领导者素质时,我告诉学生,领导者必须有符合社会主流价值取向的正确价值观,否则必然犯“知识越多越反动”的错误。为此领导者须终日乾乾,不断修身,这是自我人生成功的心灵保障,具有率先垂范的榜样效应。
我同时引述了柯林斯在《从优越到卓越》中提到第五级领导要具有谦冲为怀的个人特质和不屈不挠的专业坚持这两种品质。第五级领导人在成功来临时,他们看着窗外,时刻不要忘记窗外同仁,是大家共同努力才成就了组织的成功和辉煌;当面临失败时,他们总是对着镜子反思自己,反思失败原因,主动承担责任,不断总结教训。
我还引用司马迁《报任安书》里的描述,以阐述领导者要自强不息:文王拘而演《周易》;仲尼厄而做《春秋》;屈原放逐,乃赋《离骚》;左丘失明,厥有《国语》;孙子膑脚,《兵法修列》;不韦迁蜀,世传《吕览》;韩非囚秦,《说难》、《孤愤》, 以此来激励学生,以培养自强不息的精神。
2.2.2 目标管理:把握方向,正确选择比努力更重要
我首先给学生播放一段文字,提醒学生要树立正确的人生目标。
生活要有目标才有意义;过程才是生命,更重要的是要享受过程。要想有一个充实快乐和完美的过程,就要清楚你到底要的是什么。没有大到不能完成的梦想,也没有小到不值得设立的目标。只有朝着确定的目标行动,才有成功的希望。忙碌可以使我们的生活充实,让我们回忆起来觉得对得起时间对得起自己。但如果你只是为了不闲着去忙,只是为了向人表明自己“很重要”而去忙,那么无知的谎言往往会欺骗你的心灵。
由目标管理的基本要义和做法出发,我通过启发式教学,给学生总结了木桶原理的启示:一只木桶能够装多少水不仅取决于每一块木板的长度,还取决于木板与木板之间的结合是否紧密。 我再由《易经》名言来论证这一观点:“二人同心,其利断金;同心之言,其臭如兰。” 因此在落实目标的过程中,每个人都要做好分内工作,努力减少相互帮助;当然要学会合作,要善于合作。为此要求每个员工提高专业技能,使自己有与人合作的资本;提高交际能力,使别人愿意接受你;要心胸宽广,保持谦虚,多看别人的优点,多检讨自己的缺点;要尊重和赞美别人,不要担心别人抢功;要敢于承担责任,这样会得到更多的机会。
2.3 课间休息:播放经典,启迪思考
在课间休息时,或者课程内容结束后,我经常给学生播放人生经典片段,启迪学生思考,潜移默化,培养学生的人文素养。比如我给学生播放下列内容:
多读书养才气,慎言行养清气;重情义养人气,能忍辱养大气;温处事养和气,讲责任养贤气;系苍生养底气!
人生可以没有很多东西,却唯独不能没有希望。希望是人类生活的一项重要的价值。有希望之处,生命就生生不息!
此刻打盹,你将做梦;而此刻学习,你将圆梦。
学习时的苦痛是暂时的,未学到的痛苦是终生的。
幸福或许不排名次,但成功必排名次。
谁也不能随随便便成功,它来自彻底的自我管理和毅力。
通过一个学期的熏陶,学生对我播放的人生智慧印象特别深刻,对于他们今后的成长将具有重要作用,深受学生欢迎。
2.4 推荐书目:扩大阅读,体验人文
我经常给学生推荐书目,要大学生在业余时间里努力扩大阅读量,提升自己的人文素养。这些书目既包括专业的,更包括人文丛书。如专业系列主要有:
管理学历史现状、经济学名著指南、杰克.韦尔奇领导艺术、德鲁克日志、德鲁克管理思想精要竞争战略,蓝海战略高效能人士的7个习惯、胡雪岩,曾国藩系列等;
人文系列主要有:四书 五经 老子 墨子 孙子兵法 中国人的精神 吾国与吾民围城大学人文读本等。
2.5 分别留言:总结课程,祝福学生
在课程结束的时候,我在总结学期课程之后,都给学生做分别演讲。在演讲中,我勉励学生“心有多大,舞台就有多大。”希望在今后的大学生活和人生路上,一定要积极主动,合理规划自己的人生,树立远大理想,确立人生目标。“登高必自卑,涉远必自弥。”希望你们能脚踏实地,持之以恒,做到要事第一,全身心投入到对你们来说最重要的事情上。你们的一举一动,一切价值标准,都必须以人生的最终愿景为依归;要时刻把人生使命谨记在心,每天都要朝此目标迈进,而不能有丝毫违背。
“书到用时方恨少,事非经过不知难。”希望你们一定要自主学习,努力学习,做到“日事日毕,日清日高。”大学期间一定要好好读书,填满脑袋,研究真学问,掌握真本领;将来你们大学毕业,离开学校,走上社会,也要坚持学习,终身学习。惟有如此你们才能在今后的人生路上走得从容,活得潇洒。
3.结语
在知识经济时代,“知识型人才需要能够运用他们自身具有的丰富知识对当前有所影响,当然也要对构造未来产生影响。如果没有它,优秀的传统也只是枯燥的古文物收藏而已”②。培养造就大批高素质的具有蓬勃创新精神的人才,直接关系到国家未来;要培养创新能力,就需要科学教育与人文教育相融合。通过在管理专业课中进行人文素质教育的探索和实践,注重教师自身人文素质的提高以及在课堂教学中人文精神的渗透,不但建立了良好的师生关系,而且也极大提高了学生的学习兴趣,促进了管理专业教育和人文教育的有机结合,提高了管理类大学生的综合素质。
参考文献
[1]厚德.一名教师的自责信[N].中国青年报,2006-12-09.
[2]德鲁克.德鲁克管理思想精要[M].机械工业出版社,2007.249.
作者简介:史振厚(1968—),男,山东临沂人,博士,郑州航空工业管理学院教师,讲师,主要从事农村社会发展与企业文化研究。