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【摘要】 受到多方面环境的影响，包括社会、家庭和学校等多维的方面，致使中学阶段的语文教学课堂中，出现了不容乐观的亲情题材文本的教学状况。同时，也因为教师在教学过程中未投入足够的感情，对讲解关于亲情的文本时把握不到位，教学的评价也有失偏颇。故此，导致孩子们在学习的时候缺乏一定的积极性，在生活和实践中也有失主动性。本文就以此为切入点，开展讨论和探究。
【关键词】 初中语文 亲情教育 渗透
【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）05-094-01
前言
亲情教育是从情感的角度出发，让学生感受到尊重和关心，以及情感的感化。其入手点即为情感，所谓“精诚所至，金石为开”便是如此。所以说，语文教学中的亲情教育，应该还是以情感为抓手，为学生打造出人文教育的平台，并借此为起点，逐渐加深教师与学生之间的关系，进而让学生感受到来自于教师的关怀和爱护，并能在亲情教育的感知下推己及人，并推进至社会和与其他人的关系之中。由此，孩子们才能在语文课堂中亲情教育的环境下获得熏陶，养成健康活泼的审美感受。
一、精心设计亲情教育的语文课堂情境
在课堂中要创设情境，需要以语言为基础，精心设计出相应的情境对学生们的认知活动具有指向引导的作用。在此，作为初中语文教师，要善于运用带有情感的语调，以及带有轻重缓急的语言节奏和自然、恰当的重音与停顿，还有多种类型、协调合成的句式，修辞等，让学生能够在这种情境中感受“形式美”、“音乐美”、“意境美”的教学语言，进而将真善美的种子传递给孩子们，使得他们的心灵得到熏陶和陶冶。
比如，教师可以将文学语言同音乐语言联系起来，将学生的听觉与视觉感官都调动起来，进而帮助启发学生们在乐曲中充分发挥想象和联想，理解文本中包含的情境。在此，教师在讲授朱自清先生的《背影》时，为了让孩子们更理解其中父亲对孩子深沉的、藏在细节中的爱，以及父子之间浓浓的亲情，可以给学生配上《父亲》作为朗读的背景乐曲，使得孩子们能够感受文本对亲情力量的感召。
二、充分发挥教材载体的亲情教育功能
不难发现，现有的初中语文教材中，选取了很多与亲情等情感相关的名篇佳作，其中包括《羚羊木雕》、《风筝》等。教师要理解，学生们是文本解读的主体，而不是被动的接受者，对此，教师需要将其中包含的情感道德因素挖掘出来，并给予学生引导和启发，让他们注重自己在生活和学习方方面面中表现出来的道德发展。这也就要求着教师深度挖掘教材，发挥其中所承载的亲情教育功能。让学生们能够在学习中变得越来越有爱心和同理心，也越来越有责任感。
还以朱自清的《背影》为例，教师在教学时就可以以父爱为抓手，带领学生们共同赏析“父亲买橘子”的背影，进而体会父亲的良苦用心。同时，教师要借此深度挖掘，让学生将文章父亲的形象与自己的父亲对照，并在语文课堂中感受到感染，同时对此加深理解和体验，也使得孩子们的人格更加健全，同理心更加完善。
三、引导学生充分感受语文语言的亲情
情绪和情感在学习活动中具有重要作用，所谓“忧者见之则忧，喜者见之则喜”，足以看出情绪情感对人们的影响，而在此过程中产生的喜怒哀乐的情感，也直接影响着孩子们的积极性。对此，中学语文教师要充分发挥对学生情感的诱导作用，并尝试用自己的真情实感来打动学生。
此外，教师还要注意，教學的语言要有幽默感。语文教师要善于使用生动、风趣、幽默的语言来引领学生。但是语言诙谐幽默并不能足够引发学生对亲情文本的理解，教师还要加强语言的亲情感，进而让学生体会到来自教师的关爱和关怀，让如沐春风的话语能够给学生信任、感动、宽容;同时，语言还要有生动感，语文课堂的氛围应当是融洽和谐的，语文教师除了讲解文本，带着孩子们分析文章外，还应当让亲情文本的魅力呈现出现，让学生们感受到其中优美典雅富有哲理的一面。
四、营造带有亲情味儿的语文课堂气氛
语文教师一定要清楚的是，课堂才是自己与学生交流的主要场所，所以要为孩子们创设良好的教学氛围，这也是促使学生们融入学习状态的前提和基础，同时能够有效帮助教师提供教学效率。著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经就学校教育表达过自己的观点：“学校内的教学并非毫无热情地将知识传授给另一个头脑中，而是要教师与学生之间进行心灵的沟通和交流。”对此，为了让孩子们能够更加体会亲情文本中传递出来的情谊，也为了语文课堂中的亲情教育实施的更有效果，教师需要创设一个可以让孩子们畅所欲言的课堂氛围，营造出带有亲情味儿的语文课堂氛围。
而要使语文课堂充满亲情，教师就要放下自己的架子，让自己与学生之间的距离拉近，教师自己的身份不仅是知识的传递者，更是学生学习的促进者与合作者，让自己以饱满的状态进入课堂，进而使得学生感受到来自于老师的关注与关怀;此外，课堂还可以具有其他的教学形式，包括对话教学，并借此来强调师生之间的对话，来相互作用，促进孩子们自主、平和、自由地发展与成长。
结语
总而言之，中学语文教师适时适当开展亲情教育，有助于学生们情感体验的丰富以及情感审美的获得。本文就围绕中学语文教师如何更好地实施亲情教育展开讨论，为各位教师提供一定借鉴和思考。除了上述的方法外，教师更应当认真研磨，将亲情教育融入在课堂的点点滴滴之中，营造良好的课堂氛围，让亲情教育发挥最大功用。
[ 参 考 文 献 ]
[1]刘欣.亲情教育模式在初中语文课堂教学中的运用[J].魅力中国，2019，（7）：47.
[2]莫丽萍.初中语文教学中实施亲情教育的分析[J].速读（下旬），2017，（10）：21.
[3]张玉旭.初中语文教学中亲情教育的实施路径[J].教书育人（教师新概念），2017，（5）：38.
[4]文廷春.试析初中语文教学中如何实施亲情教育[J].中外交流，2017，（1）：120-120.
【关键词】 初中语文 亲情教育 渗透
【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）05-094-01
前言
亲情教育是从情感的角度出发，让学生感受到尊重和关心，以及情感的感化。其入手点即为情感，所谓“精诚所至，金石为开”便是如此。所以说，语文教学中的亲情教育，应该还是以情感为抓手，为学生打造出人文教育的平台，并借此为起点，逐渐加深教师与学生之间的关系，进而让学生感受到来自于教师的关怀和爱护，并能在亲情教育的感知下推己及人，并推进至社会和与其他人的关系之中。由此，孩子们才能在语文课堂中亲情教育的环境下获得熏陶，养成健康活泼的审美感受。
一、精心设计亲情教育的语文课堂情境
在课堂中要创设情境，需要以语言为基础，精心设计出相应的情境对学生们的认知活动具有指向引导的作用。在此，作为初中语文教师，要善于运用带有情感的语调，以及带有轻重缓急的语言节奏和自然、恰当的重音与停顿，还有多种类型、协调合成的句式，修辞等，让学生能够在这种情境中感受“形式美”、“音乐美”、“意境美”的教学语言，进而将真善美的种子传递给孩子们，使得他们的心灵得到熏陶和陶冶。
比如，教师可以将文学语言同音乐语言联系起来，将学生的听觉与视觉感官都调动起来，进而帮助启发学生们在乐曲中充分发挥想象和联想，理解文本中包含的情境。在此，教师在讲授朱自清先生的《背影》时，为了让孩子们更理解其中父亲对孩子深沉的、藏在细节中的爱，以及父子之间浓浓的亲情，可以给学生配上《父亲》作为朗读的背景乐曲，使得孩子们能够感受文本对亲情力量的感召。
二、充分发挥教材载体的亲情教育功能
不难发现，现有的初中语文教材中，选取了很多与亲情等情感相关的名篇佳作，其中包括《羚羊木雕》、《风筝》等。教师要理解，学生们是文本解读的主体，而不是被动的接受者，对此，教师需要将其中包含的情感道德因素挖掘出来，并给予学生引导和启发，让他们注重自己在生活和学习方方面面中表现出来的道德发展。这也就要求着教师深度挖掘教材，发挥其中所承载的亲情教育功能。让学生们能够在学习中变得越来越有爱心和同理心，也越来越有责任感。
还以朱自清的《背影》为例，教师在教学时就可以以父爱为抓手，带领学生们共同赏析“父亲买橘子”的背影，进而体会父亲的良苦用心。同时，教师要借此深度挖掘，让学生将文章父亲的形象与自己的父亲对照，并在语文课堂中感受到感染，同时对此加深理解和体验，也使得孩子们的人格更加健全，同理心更加完善。
三、引导学生充分感受语文语言的亲情
情绪和情感在学习活动中具有重要作用，所谓“忧者见之则忧，喜者见之则喜”，足以看出情绪情感对人们的影响，而在此过程中产生的喜怒哀乐的情感，也直接影响着孩子们的积极性。对此，中学语文教师要充分发挥对学生情感的诱导作用，并尝试用自己的真情实感来打动学生。
此外，教师还要注意，教學的语言要有幽默感。语文教师要善于使用生动、风趣、幽默的语言来引领学生。但是语言诙谐幽默并不能足够引发学生对亲情文本的理解，教师还要加强语言的亲情感，进而让学生体会到来自教师的关爱和关怀，让如沐春风的话语能够给学生信任、感动、宽容;同时，语言还要有生动感，语文课堂的氛围应当是融洽和谐的，语文教师除了讲解文本，带着孩子们分析文章外，还应当让亲情文本的魅力呈现出现，让学生们感受到其中优美典雅富有哲理的一面。
四、营造带有亲情味儿的语文课堂气氛
语文教师一定要清楚的是，课堂才是自己与学生交流的主要场所，所以要为孩子们创设良好的教学氛围，这也是促使学生们融入学习状态的前提和基础，同时能够有效帮助教师提供教学效率。著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经就学校教育表达过自己的观点：“学校内的教学并非毫无热情地将知识传授给另一个头脑中，而是要教师与学生之间进行心灵的沟通和交流。”对此，为了让孩子们能够更加体会亲情文本中传递出来的情谊，也为了语文课堂中的亲情教育实施的更有效果，教师需要创设一个可以让孩子们畅所欲言的课堂氛围，营造出带有亲情味儿的语文课堂氛围。
而要使语文课堂充满亲情，教师就要放下自己的架子，让自己与学生之间的距离拉近，教师自己的身份不仅是知识的传递者，更是学生学习的促进者与合作者，让自己以饱满的状态进入课堂，进而使得学生感受到来自于老师的关注与关怀;此外，课堂还可以具有其他的教学形式，包括对话教学，并借此来强调师生之间的对话，来相互作用，促进孩子们自主、平和、自由地发展与成长。
结语
总而言之，中学语文教师适时适当开展亲情教育，有助于学生们情感体验的丰富以及情感审美的获得。本文就围绕中学语文教师如何更好地实施亲情教育展开讨论，为各位教师提供一定借鉴和思考。除了上述的方法外，教师更应当认真研磨，将亲情教育融入在课堂的点点滴滴之中，营造良好的课堂氛围，让亲情教育发挥最大功用。
[ 参 考 文 献 ]
[1]刘欣.亲情教育模式在初中语文课堂教学中的运用[J].魅力中国，2019，（7）：47.
[2]莫丽萍.初中语文教学中实施亲情教育的分析[J].速读（下旬），2017，（10）：21.
[3]张玉旭.初中语文教学中亲情教育的实施路径[J].教书育人（教师新概念），2017，（5）：38.
[4]文廷春.试析初中语文教学中如何实施亲情教育[J].中外交流，2017，（1）：120-120.