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【摘要】 初中数学的知识包含了图形、方程和函数等许多内容，相对于小学的数学知识初中数学更加抽象，其复杂程度也在逐步的提升。很多学生在数学的学习中显得比较吃力，传统的课堂教学方法在数学课堂上就显得更加枯燥乏味。情境教学方式被引入数学课堂，使初中数学课堂更加生动、有趣。本文就多样性情境教学展开一系列的研究，为数学课堂多样性情境创设提出了几点具体措施。
【关键词】 情境教学 数学课堂 多样性 有趣
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）05-044-01
老师最本质的工作就是教书育人，课堂是学生学习的主阵地，保证良好的教学质量是老师们一直追求的目标。在数学课堂上创设多样性的情境，能够激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围，取得良好的教学效果。
一、创设数学课堂多样性情境的意义
1.通过创设数学课堂多样性情境激发学生学习兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是学生学习的动力。创设数学课堂的教学情境有利于激发学生的学习兴趣。多样性的教学情境是根据课堂的具体需求并从学生的学习实际情况出发，它让原本枯燥的理论知识变得生动有趣，从而激发了学生学习的内驱力，进而提升教学质量的提升。
2.通过创设数学课堂多样性情境有利于学生智力的发展
多样性教学情景的设置使原本抽象的说教转变成为运用各种情境直观的呈现在学生面前。教学情境的设置能够促进学生积极的思考，将信息转化成为认知，学生在思考的过程中能够促进智力的发展。
3.通过创设数学课堂多样性情境有助于师生关系的增强
数学与其他学科相比较其逻辑性和抽象性比较强。传统课堂的教学以“灌输式”为主，课堂上缺少师生互动。多样性教学情境的创设能够建立良好的课堂氛围，进一步增强师生关系，从而使教学顺利进行。
4.通过创设数学课堂多样性情境有助于提高课堂效率
初中的数学知识包括圆的性质、二次根式的加减乘除和一元一次不等式的解集等等，这些知识相对比较抽象，传统的教学方式不利于学生主动参与到课堂教学之中，导致课堂效率比较低。多样性情境的创设有助于将这些抽象的知识变得更加生动和形象，从而调动学生的学习热情，促使学生能够主动地参与到课堂教学之中，进而提高课堂教学效率。
二、数学课堂多样性情境的创设的具体策略
1.创设问题情境，加深学生对数学知识的理解
问题情境是多样性教学情境的一种。在数学教学工程中，老师应该合理的设置问题，引导学生深入思考。在教学过程中把问题作为学生学习的动力，让问题参与整个学习过程，而学生在学习过程中通过发现问题——提出问题——分析问题——解决问题这个过程，来学习数学知识，提升数学能力。
在初中的数学课堂上，只有让学生集中注意力，学习才更有效果。问题情境的设置能够引发学生的好奇心，使学生能够随着老师的引导去寻找答案。那么我们如何在课堂上去设置问题情境呢？首先，在课堂的开始我们可以设置问题情境作为导入，从课堂的一开始激发学生的学习兴趣。比如：在学习概率的知识时，老师可以在讲概率知识之前先设置一个问题：家里只剩下一个苹果了，哥哥和妹妹决定抛3次硬币，如果有两次硬币都是朝正面，苹果就归哥哥，相反则归妹妹。然后引导同学们这种算法是否正确，同学们经过思考、讨论或者是亲自试验来得出自己的结论。然后老师开始讲解概率知识，同学们带着问题去听老师的讲解，去验证自己的答案。这样学生能够更加集中精神去听老师讲解，学生的学效果也会更佳。
2.创设实物情境，培养学生观察能力
初中的数学知识更加的抽象和富有逻辑性，如果单凭老师的语言讲解很多时候学生难以理解抽象的概念。而实物演练更具有直观性，能够使学生通过直观的感受加深对课堂知识的理解，从而形成明确的概念。比如在讲解立体图形知识时。老师可以借助身边的实物让学生更加直观的了解数学知识，从而便于学生更好地理解。
3.创设游戏情境，让学生在“玩中学”
“兴趣是最好的老师”，面对抽象的数学知识只有激发学生的学习兴趣才能够使学生辨被动接受为主动学生，掌握学习的主动权。在初中数学课堂上把游戏作为切入点，促使学生在“玩中学”，比如在将概率的相关知识时就可以借助“我们是最佳搭档”的游戏，通过组织小组设计一个不确定的事件，然后再由本组学生回答这件事情发生的概率，看哪个小组的配合最默契。通过这样的游戏设置学生不仅可以积极去思考，而且能够充分调动他们的积极性，真生的实现“参与式”课堂教学，实现在“玩中学”。
4.创设生活情境，提升数学的应用能力
陶行知先生生活即教育的教学理念深深的影响着我们，其实数学和我们的实际生活是紧密相连的，数学既来源于生活有服务于我们的生活。在初中数学教學中我们应当充分挖掘日常生活中的学习情境的资源，引导学生从生活的角度去看待数学，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，又能够很好的提升学生的数学应用能力。
比如，我们在讲解二元一次方程时可以引导学生通过实际的生活例子：同学们，老师上星期去超市买了2斤橘子和1斤香蕉一共花了10元钱，而昨天我去超市买了2斤橘子和3斤香蕉花了20元，老师忘记了上周买的水果是多少钱了，你们能帮老师算一下橘子和香蕉的单价是多少吗？通过这种生活中常见的问题，让学生感受到数学知识与生活的紧密联系和在生活中的作用。这样生活情境的设置使学生更加热爱数学学习。
三、总结
在数学教学的课堂上，要根据课堂的教学内容和学生的学习情况来选择教学情境的创设，只有合理的设置教学情境才能够激发学生的学习兴趣。实现课堂的教学目标。在数学教学过程中单一的教学情境往往难以实现教学目标，因而来时应该注意多样化教学情境的使用，从而达到提升教学质量，提高教学效率的目标。
[ 参 考 文 献 ]
[1]兰静.初中数学课堂教学中的问题情境设置探讨[J].数学学习与研究，2019（09）：57.
[2]付黎.探析初中数学情境教学的问题及有效对策[J].读与写（教育教学刊），2016，13（07）：135.
【关键词】 情境教学 数学课堂 多样性 有趣
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）05-044-01
老师最本质的工作就是教书育人，课堂是学生学习的主阵地，保证良好的教学质量是老师们一直追求的目标。在数学课堂上创设多样性的情境，能够激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围，取得良好的教学效果。
一、创设数学课堂多样性情境的意义
1.通过创设数学课堂多样性情境激发学生学习兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是学生学习的动力。创设数学课堂的教学情境有利于激发学生的学习兴趣。多样性的教学情境是根据课堂的具体需求并从学生的学习实际情况出发，它让原本枯燥的理论知识变得生动有趣，从而激发了学生学习的内驱力，进而提升教学质量的提升。
2.通过创设数学课堂多样性情境有利于学生智力的发展
多样性教学情景的设置使原本抽象的说教转变成为运用各种情境直观的呈现在学生面前。教学情境的设置能够促进学生积极的思考，将信息转化成为认知，学生在思考的过程中能够促进智力的发展。
3.通过创设数学课堂多样性情境有助于师生关系的增强
数学与其他学科相比较其逻辑性和抽象性比较强。传统课堂的教学以“灌输式”为主，课堂上缺少师生互动。多样性教学情境的创设能够建立良好的课堂氛围，进一步增强师生关系，从而使教学顺利进行。
4.通过创设数学课堂多样性情境有助于提高课堂效率
初中的数学知识包括圆的性质、二次根式的加减乘除和一元一次不等式的解集等等，这些知识相对比较抽象，传统的教学方式不利于学生主动参与到课堂教学之中，导致课堂效率比较低。多样性情境的创设有助于将这些抽象的知识变得更加生动和形象，从而调动学生的学习热情，促使学生能够主动地参与到课堂教学之中，进而提高课堂教学效率。
二、数学课堂多样性情境的创设的具体策略
1.创设问题情境，加深学生对数学知识的理解
问题情境是多样性教学情境的一种。在数学教学工程中，老师应该合理的设置问题，引导学生深入思考。在教学过程中把问题作为学生学习的动力，让问题参与整个学习过程，而学生在学习过程中通过发现问题——提出问题——分析问题——解决问题这个过程，来学习数学知识，提升数学能力。
在初中的数学课堂上，只有让学生集中注意力，学习才更有效果。问题情境的设置能够引发学生的好奇心，使学生能够随着老师的引导去寻找答案。那么我们如何在课堂上去设置问题情境呢？首先，在课堂的开始我们可以设置问题情境作为导入，从课堂的一开始激发学生的学习兴趣。比如：在学习概率的知识时，老师可以在讲概率知识之前先设置一个问题：家里只剩下一个苹果了，哥哥和妹妹决定抛3次硬币，如果有两次硬币都是朝正面，苹果就归哥哥，相反则归妹妹。然后引导同学们这种算法是否正确，同学们经过思考、讨论或者是亲自试验来得出自己的结论。然后老师开始讲解概率知识，同学们带着问题去听老师的讲解，去验证自己的答案。这样学生能够更加集中精神去听老师讲解，学生的学效果也会更佳。
2.创设实物情境，培养学生观察能力
初中的数学知识更加的抽象和富有逻辑性，如果单凭老师的语言讲解很多时候学生难以理解抽象的概念。而实物演练更具有直观性，能够使学生通过直观的感受加深对课堂知识的理解，从而形成明确的概念。比如在讲解立体图形知识时。老师可以借助身边的实物让学生更加直观的了解数学知识，从而便于学生更好地理解。
3.创设游戏情境，让学生在“玩中学”
“兴趣是最好的老师”，面对抽象的数学知识只有激发学生的学习兴趣才能够使学生辨被动接受为主动学生，掌握学习的主动权。在初中数学课堂上把游戏作为切入点，促使学生在“玩中学”，比如在将概率的相关知识时就可以借助“我们是最佳搭档”的游戏，通过组织小组设计一个不确定的事件，然后再由本组学生回答这件事情发生的概率，看哪个小组的配合最默契。通过这样的游戏设置学生不仅可以积极去思考，而且能够充分调动他们的积极性，真生的实现“参与式”课堂教学，实现在“玩中学”。
4.创设生活情境，提升数学的应用能力
陶行知先生生活即教育的教学理念深深的影响着我们，其实数学和我们的实际生活是紧密相连的，数学既来源于生活有服务于我们的生活。在初中数学教學中我们应当充分挖掘日常生活中的学习情境的资源，引导学生从生活的角度去看待数学，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，又能够很好的提升学生的数学应用能力。
比如，我们在讲解二元一次方程时可以引导学生通过实际的生活例子：同学们，老师上星期去超市买了2斤橘子和1斤香蕉一共花了10元钱，而昨天我去超市买了2斤橘子和3斤香蕉花了20元，老师忘记了上周买的水果是多少钱了，你们能帮老师算一下橘子和香蕉的单价是多少吗？通过这种生活中常见的问题，让学生感受到数学知识与生活的紧密联系和在生活中的作用。这样生活情境的设置使学生更加热爱数学学习。
三、总结
在数学教学的课堂上，要根据课堂的教学内容和学生的学习情况来选择教学情境的创设，只有合理的设置教学情境才能够激发学生的学习兴趣。实现课堂的教学目标。在数学教学过程中单一的教学情境往往难以实现教学目标，因而来时应该注意多样化教学情境的使用，从而达到提升教学质量，提高教学效率的目标。
[ 参 考 文 献 ]
[1]兰静.初中数学课堂教学中的问题情境设置探讨[J].数学学习与研究，2019（09）：57.
[2]付黎.探析初中数学情境教学的问题及有效对策[J].读与写（教育教学刊），2016，13（07）：135.