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【摘要】在全球化趋势不断加剧的今天，英语这门学科备受社会各界的广泛关注，不可否认，英语对培养国际性的应用型人才有着关键的作用及优势，但是作为一个以汉语为母语的国家，我国的英语教学现状不容乐观，实质的英语教学质量和水平呈现不断下降的趋势，外加上新高考的到来，许多的英语教学模式和内容产生了极大的变化。这一点严重威胁着我国的英语教学改革，对此本文以高中英语教育为分析对象，了解新高考背景之下该学科教育所面临的挑战以及探索，以期为实现高中英语教学质量及水平的提升提供一定的借鉴。
【关键词】新高考背景;高中英语教育;挑战与探索
【作者简介】李妍（1977.02-），女，汉族，湖南邵阳新宁人，崀山培英学校，中学一级教师，大学，研究方向：高中英语教育。
一、引言
作为我国教育教学体系中的重要组成部分，英语对学生提出了极高的要求，英语老师需要投入更多的时间和精力，深入分析和解读英语教学的内容和形式，在理解学生、尊重学生的基础之上不断的突破传统哑巴式英语教学模式的不足和桎梏。其中学生国际意识以及国际交流能力的培养及提升尤为关键，但是大部分老师忽略了这一能力培养的重要价值和优势，直接以简单的理论指导为主体，无视学生的个性化成长和发展要求，导致学生只能够积累丰富的英语词汇量，无法实现英语应用能力及表达能力水平的稳定提升，极少有学生能够将英语作为与他人交流和沟通的桥梁。
二、新高考改革的内容和挑战
为了积极践行素质教育和推动新课程改革，我国提出了新高考改革，这一改革会记录学生两次外语考试的成绩，学生可以获得两次报考机会，选择成绩比较高的一次考试。学术界和理论界在对新高考进行分析和研究时提出，这一改革能够有效地调动学生的参与积极性，真正地体现素质教育的实质作用及优势，给予学生充分的学习时间和空间。但是，从另一个层面上来看，新高考改革也弱化了英语的专业性，英语老师在教育教学实践的过程之中面临着较大的教学压力，原有的正常教学秩序也受到了威胁和影响。
三、高中英语教学的现状
在目前的各种英语教育进行分析和研究时不难发现，英语老师自身的能力水平有限，只关注学生最终的英语分数以及成绩，忽略了学生综合素养的培养及提升，直接以简单传统的教学模式和教学策略为主体，将大部分的时间和精力放在学生英语词汇的积累上。老师自身的口语能力不足，难以对学生进行科学的引导，实质的课堂教学内容和形式非常的传统，许多学生缺乏英语学习的兴趣。另外，学生的学习基础参差不齐，个性化差异非常突出，这一点在我国的农村地区呈现的尤为明显，学生接触英语学习的机会偏少，个人的英语口语能力以及理解能力相对较差，老师无法结合学生的实际情况对学生进行针对性的引导，最终导致大量的英语教学资源被浪费。
四、新高考背景一下高中英语教育的探索策略
为了突破上文之中所存在的各类不足，在高中英语教学实践的过程之中，英语老师必须要注重教学策略的合理选择，积极的优化英语教学内容和形式。
1.指导学生，培养良好的学习习惯。学习习惯的培养是一个长期性的过程，一旦养成就能够对学生产生潜移默化的影响。在课堂教学实践的过程之中，老师必须要注重师生互动关注与学生之间的交流和沟通，培养学生良好的学习行为习惯，老师可以采取小组教学的形式鼓励学生说出个人的真实意见和看法，在完成前期讨论之后，老师可以将学生的讨论结果进行公示，让学生选出小组代表进行汇报和总结。另外老师还可以积极地将口语教学与实际问题的分析相联系，降低学生的理解难度，让学生能够选择自己比较熟悉的口语学习内容，实现自我教育和自我调整。
2.以学生为主体调动学生的兴趣。不管是素质教育还是新课程改革都提出了学生的主体地位，在英语教学实践的过程之中，老师需要尊重学生的个性化发展要求，将课堂的主动权交给学生，让学生进行自主选择。老师则可以鼓励学生在角色扮演以及参与辩论赛的过程之中身临其境的感知不同的情景模式，这一点对体现学生的主体价值，对学生的学习兴趣意义重大。老师只需要给予学生更多参与口语训练的机会，让学生在主动参与和实践的过程之中掌握英语学习的技巧和精髓。
3.完善英语教育评价体系。一个科学完善的英语教育评价体系能够帮助学生站在宏观的角度，对英语学习有一个客观的理解和认知，其中学生英语学习能力及水平的提升尤为关键。老师需要将过程评价和结果评价相联系，站在发展的角度看待学生的学习能力以及学习态度，加强与学生家长之间的联系和互动，更好地实现教育资源的优化配置和利用，让学生在一个自由的学习氛围之下主动地与老师进行沟通，寻求老师的帮助，大胆地说出个人的真实意见和看法。除此之外，英语老师还需要根据教育教学大纲的发展要求不断地调整英语教育评价体系，注重对学生的精神奖励以及引导。
五、结语
新高考背景之下的高中英语教育在内容和形式上产生了极大的变化，老师需要抓住高中英语教学的核心内容及组织要求，通过对重点和难点的提炼来有效的应对来自时代发展的挑战，保障学生在不同的场景之中主动的利用英语与他人进行沟通和表达，掌握这门学科学习的技巧和要求。
参考文献：
[1]余明建.新高考背景下高中英语教育的挑战与探索[J].学苑教育， 2016（5）：96-96.
[2]梁华.新高考背景下高中英語教育的挑战与探索[J].新课程（下）， 2017（9）.
【关键词】新高考背景;高中英语教育;挑战与探索
【作者简介】李妍（1977.02-），女，汉族，湖南邵阳新宁人，崀山培英学校，中学一级教师，大学，研究方向：高中英语教育。
一、引言
作为我国教育教学体系中的重要组成部分，英语对学生提出了极高的要求，英语老师需要投入更多的时间和精力，深入分析和解读英语教学的内容和形式，在理解学生、尊重学生的基础之上不断的突破传统哑巴式英语教学模式的不足和桎梏。其中学生国际意识以及国际交流能力的培养及提升尤为关键，但是大部分老师忽略了这一能力培养的重要价值和优势，直接以简单的理论指导为主体，无视学生的个性化成长和发展要求，导致学生只能够积累丰富的英语词汇量，无法实现英语应用能力及表达能力水平的稳定提升，极少有学生能够将英语作为与他人交流和沟通的桥梁。
二、新高考改革的内容和挑战
为了积极践行素质教育和推动新课程改革，我国提出了新高考改革，这一改革会记录学生两次外语考试的成绩，学生可以获得两次报考机会，选择成绩比较高的一次考试。学术界和理论界在对新高考进行分析和研究时提出，这一改革能够有效地调动学生的参与积极性，真正地体现素质教育的实质作用及优势，给予学生充分的学习时间和空间。但是，从另一个层面上来看，新高考改革也弱化了英语的专业性，英语老师在教育教学实践的过程之中面临着较大的教学压力，原有的正常教学秩序也受到了威胁和影响。
三、高中英语教学的现状
在目前的各种英语教育进行分析和研究时不难发现，英语老师自身的能力水平有限，只关注学生最终的英语分数以及成绩，忽略了学生综合素养的培养及提升，直接以简单传统的教学模式和教学策略为主体，将大部分的时间和精力放在学生英语词汇的积累上。老师自身的口语能力不足，难以对学生进行科学的引导，实质的课堂教学内容和形式非常的传统，许多学生缺乏英语学习的兴趣。另外，学生的学习基础参差不齐，个性化差异非常突出，这一点在我国的农村地区呈现的尤为明显，学生接触英语学习的机会偏少，个人的英语口语能力以及理解能力相对较差，老师无法结合学生的实际情况对学生进行针对性的引导，最终导致大量的英语教学资源被浪费。
四、新高考背景一下高中英语教育的探索策略
为了突破上文之中所存在的各类不足，在高中英语教学实践的过程之中，英语老师必须要注重教学策略的合理选择，积极的优化英语教学内容和形式。
1.指导学生，培养良好的学习习惯。学习习惯的培养是一个长期性的过程，一旦养成就能够对学生产生潜移默化的影响。在课堂教学实践的过程之中，老师必须要注重师生互动关注与学生之间的交流和沟通，培养学生良好的学习行为习惯，老师可以采取小组教学的形式鼓励学生说出个人的真实意见和看法，在完成前期讨论之后，老师可以将学生的讨论结果进行公示，让学生选出小组代表进行汇报和总结。另外老师还可以积极地将口语教学与实际问题的分析相联系，降低学生的理解难度，让学生能够选择自己比较熟悉的口语学习内容，实现自我教育和自我调整。
2.以学生为主体调动学生的兴趣。不管是素质教育还是新课程改革都提出了学生的主体地位，在英语教学实践的过程之中，老师需要尊重学生的个性化发展要求，将课堂的主动权交给学生，让学生进行自主选择。老师则可以鼓励学生在角色扮演以及参与辩论赛的过程之中身临其境的感知不同的情景模式，这一点对体现学生的主体价值，对学生的学习兴趣意义重大。老师只需要给予学生更多参与口语训练的机会，让学生在主动参与和实践的过程之中掌握英语学习的技巧和精髓。
3.完善英语教育评价体系。一个科学完善的英语教育评价体系能够帮助学生站在宏观的角度，对英语学习有一个客观的理解和认知，其中学生英语学习能力及水平的提升尤为关键。老师需要将过程评价和结果评价相联系，站在发展的角度看待学生的学习能力以及学习态度，加强与学生家长之间的联系和互动，更好地实现教育资源的优化配置和利用，让学生在一个自由的学习氛围之下主动地与老师进行沟通，寻求老师的帮助，大胆地说出个人的真实意见和看法。除此之外，英语老师还需要根据教育教学大纲的发展要求不断地调整英语教育评价体系，注重对学生的精神奖励以及引导。
五、结语
新高考背景之下的高中英语教育在内容和形式上产生了极大的变化，老师需要抓住高中英语教学的核心内容及组织要求，通过对重点和难点的提炼来有效的应对来自时代发展的挑战，保障学生在不同的场景之中主动的利用英语与他人进行沟通和表达，掌握这门学科学习的技巧和要求。
参考文献：
[1]余明建.新高考背景下高中英语教育的挑战与探索[J].学苑教育， 2016（5）：96-96.
[2]梁华.新高考背景下高中英語教育的挑战与探索[J].新课程（下）， 2017（9）.