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摘要：如今的课堂教学不在那么死板，老师有意识进行问题引导，学生长时间处在这种问题式教学情境，加深对知识的理解深度，拓展自身的思维模式。语文作为小学教学体系中一门重要基础课程，需要老师根据教学内容设计多元化教学问题，利用有针对性问题引导学生深入学习，培养学生的问题意识和创新能力。本文是探讨小学语文教学中学生问题意识培养，以此来探索出健全的语文课程教学体系，提升小学语文课堂教学效率。
关键词：小学语文;问题意识;培养
前言
现阶段，教育领域越来越看重素质教育，推行各类新型教学模式的有效应用，实现各教育节点高效教学。在新形势下开展小学语文教学活动时，老师要有意识进行问题引导，让学生在思考问题的同时逐渐养成良好的问题意识，有助于发展和熏陶学生的语文思维和素养，提高他们的语文综合学习能力。所以在日常教学过程中，老师要根据教学内容合理规划提问环节，让学生成为课堂学习的主体，使其能够积极主动参与到问题探索中，从而保证语文学习的深度和高度。
一、合理规划课堂提问，培养学生问题意识
学生学习知识的主要场所是课堂，而课堂提问是培养学生问题意识的关键环节。小学语文老师在教学中要意识到这一点，在课前根据教学内容精心设计教学问题，通过递进式的问题引导，让学生进行深入思考和感悟。科学合理的课堂提问规划，也有助于构建互动课堂，让学生更容易理解语文知识，同时提高他们的问题意识。
以部编版六年级语文上册《少年闰土》为例，老师在课前根据教材内容设计一系列问题：文中“我”与闰土是怎样认识的？文中“我”与闰土之间发生哪些事情？怎样理解文中“闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”这句话。在课堂导入环节先向学生介绍鲁迅先生的生平，利用多媒体展示课文插图，问“根据课前预习回答闰土是谁，他与文中‘我’是什么关系？”通过问题检查学生的预习成果，然后向学生提出课前设置好的问题，让学生默读课文，从文中找出答案。这一系列问题引导为学生理解课文指明方向，让学生陷入深入思考状态，通过熟读课文进行课文解析，从中找出问题，从整个问题探索过程逐渐形成自己的思维方式，提高整堂课教学效率和质量。
二、营造自主设疑氛围，培养学生提问意识
小学语文课堂教学过程中，老师要想培养好学生的问题意识，可以从引导学生自主设疑方面入手，让学生逐渐形成良好的提问意识，在学生提出自己的观点和问题后，老师与学生共同探索逐个突破问题，让学生有效掌握相关课程内容。学生在自主设疑学习氛围中学习，不仅提升独立思考能力，同时也可培养学生自身的问题意识，提高语文综合学习水平。
以部编版五年级语文下册《慈母情深》为例，老师给学生设计几个小组讨论主题：作者从哪几方面描写母亲的？此篇文章传递怎样的情感？通过此篇课文你想到了什么？让学生在科学划分好的学习小组进行合作探究，小组在探究中除了探讨老师给出的主题，学生也可以提出自己的观点与组员进行探讨，通过小组合作学习让学生对所学知识有一个深刻理解和感悟。小组探讨完成后，让小组代表汇报自己小组探讨结果，提升自己小组的问题意识，与其他小组和老师进行探讨，逐渐加深本堂课的教学深度和维度。这种开放式互动教学氛围，学生不仅提高自身的语文学习能力，还增强自身的孝敬父母、感恩之心等思想品质，达到小学语文素质化教育。
三、根据问题拓展教学，培养学生创新精神
小学语文老师在课堂提问过程中，不要局限在教材和标准答案，主要培养学生的联想能力和创新精神。因为学生在思考问题时，会通过自己想象提升不同观点，从而促进学生个性化发展和创新发展，健全小学语文课程教学体系。
以部编版六年级语文下册《真理诞生于一百个问号之后》为例，此文就是告诫人们只要不断的探索与发现，才能获得真理。所有老师在课文讲解過程中，当讲解到文中一个事例时，老师问“你们是否也发现这种现象？”以此来让学生对自己的生活进行思考，然后让学生提出自己的发现。比如有的学生提出太阳的东升西落，有的学生提出冬暖夏凉等，老师根据学生的问题进行适当的讲解，向学生讲解一些基础知识，之后让学生自己利用业余时间去搜索更详细资料，以此来增加学生的知识储备。这种问题拓展式教学方式，不仅让学生学习到文本知识，还帮助他们打开学习思路，为学习指明了方向，在课下可以有目的去深入学习知识，逐渐优化和完善自身的语文知识体系，增强语文学习能力和理解能力。
结语
总之，新形势下小学语文老师在教学活动中，要重视培养学生的各项思维能力，合理优化课堂提问环节。在构建问题教学情境中，通过合理规划课堂设问、营造自主设疑氛围、根据问题拓展教学等手段，加强学生的问题意识，让其更深层次学习语文知识，实现小学语文课堂高效教学。
参考文献
[1]张欢.小学语文教学中学生问题意识与提问能力的培养[J].新课程，2021，（13）：166.
[2]宋兰.小学语文教学中学生问题意识的培养策略[J].文科爱好者（教育教学），2020，（03）：207+209.
[3]张婷婷.小学语文教学中学生问题意识的培养方式[J].教师博览（科研版），2020，（03）：41-42.
大庆市肇州县新福乡中心校 166400
关键词：小学语文;问题意识;培养
前言
现阶段，教育领域越来越看重素质教育，推行各类新型教学模式的有效应用，实现各教育节点高效教学。在新形势下开展小学语文教学活动时，老师要有意识进行问题引导，让学生在思考问题的同时逐渐养成良好的问题意识，有助于发展和熏陶学生的语文思维和素养，提高他们的语文综合学习能力。所以在日常教学过程中，老师要根据教学内容合理规划提问环节，让学生成为课堂学习的主体，使其能够积极主动参与到问题探索中，从而保证语文学习的深度和高度。
一、合理规划课堂提问，培养学生问题意识
学生学习知识的主要场所是课堂，而课堂提问是培养学生问题意识的关键环节。小学语文老师在教学中要意识到这一点，在课前根据教学内容精心设计教学问题，通过递进式的问题引导，让学生进行深入思考和感悟。科学合理的课堂提问规划，也有助于构建互动课堂，让学生更容易理解语文知识，同时提高他们的问题意识。
以部编版六年级语文上册《少年闰土》为例，老师在课前根据教材内容设计一系列问题：文中“我”与闰土是怎样认识的？文中“我”与闰土之间发生哪些事情？怎样理解文中“闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”这句话。在课堂导入环节先向学生介绍鲁迅先生的生平，利用多媒体展示课文插图，问“根据课前预习回答闰土是谁，他与文中‘我’是什么关系？”通过问题检查学生的预习成果，然后向学生提出课前设置好的问题，让学生默读课文，从文中找出答案。这一系列问题引导为学生理解课文指明方向，让学生陷入深入思考状态，通过熟读课文进行课文解析，从中找出问题，从整个问题探索过程逐渐形成自己的思维方式，提高整堂课教学效率和质量。
二、营造自主设疑氛围，培养学生提问意识
小学语文课堂教学过程中，老师要想培养好学生的问题意识，可以从引导学生自主设疑方面入手，让学生逐渐形成良好的提问意识，在学生提出自己的观点和问题后，老师与学生共同探索逐个突破问题，让学生有效掌握相关课程内容。学生在自主设疑学习氛围中学习，不仅提升独立思考能力，同时也可培养学生自身的问题意识，提高语文综合学习水平。
以部编版五年级语文下册《慈母情深》为例，老师给学生设计几个小组讨论主题：作者从哪几方面描写母亲的？此篇文章传递怎样的情感？通过此篇课文你想到了什么？让学生在科学划分好的学习小组进行合作探究，小组在探究中除了探讨老师给出的主题，学生也可以提出自己的观点与组员进行探讨，通过小组合作学习让学生对所学知识有一个深刻理解和感悟。小组探讨完成后，让小组代表汇报自己小组探讨结果，提升自己小组的问题意识，与其他小组和老师进行探讨，逐渐加深本堂课的教学深度和维度。这种开放式互动教学氛围，学生不仅提高自身的语文学习能力，还增强自身的孝敬父母、感恩之心等思想品质，达到小学语文素质化教育。
三、根据问题拓展教学，培养学生创新精神
小学语文老师在课堂提问过程中，不要局限在教材和标准答案，主要培养学生的联想能力和创新精神。因为学生在思考问题时，会通过自己想象提升不同观点，从而促进学生个性化发展和创新发展，健全小学语文课程教学体系。
以部编版六年级语文下册《真理诞生于一百个问号之后》为例，此文就是告诫人们只要不断的探索与发现，才能获得真理。所有老师在课文讲解過程中，当讲解到文中一个事例时，老师问“你们是否也发现这种现象？”以此来让学生对自己的生活进行思考，然后让学生提出自己的发现。比如有的学生提出太阳的东升西落，有的学生提出冬暖夏凉等，老师根据学生的问题进行适当的讲解，向学生讲解一些基础知识，之后让学生自己利用业余时间去搜索更详细资料，以此来增加学生的知识储备。这种问题拓展式教学方式，不仅让学生学习到文本知识，还帮助他们打开学习思路，为学习指明了方向，在课下可以有目的去深入学习知识，逐渐优化和完善自身的语文知识体系，增强语文学习能力和理解能力。
结语
总之，新形势下小学语文老师在教学活动中，要重视培养学生的各项思维能力，合理优化课堂提问环节。在构建问题教学情境中，通过合理规划课堂设问、营造自主设疑氛围、根据问题拓展教学等手段，加强学生的问题意识，让其更深层次学习语文知识，实现小学语文课堂高效教学。
参考文献
[1]张欢.小学语文教学中学生问题意识与提问能力的培养[J].新课程，2021，（13）：166.
[2]宋兰.小学语文教学中学生问题意识的培养策略[J].文科爱好者（教育教学），2020，（03）：207+209.
[3]张婷婷.小学语文教学中学生问题意识的培养方式[J].教师博览（科研版），2020，（03）：41-42.
大庆市肇州县新福乡中心校 166400