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摘要：在现代教学理念的指导下，越来越多的高校摒弃了传统的教学模式，积极探寻新的教学方法以适应教学新形势。本文以多维教学法为切入点，结合课堂管理与激励策略，分析在高校教学活动中提高课堂效率、提升教学质量的方法，并指出教学和教育的关联。
关键词：多维教学法；参与式教学；课堂策略
在现代教学理念的指导下，大多数高校突破了学生机械接受教育的传统模式，倡导课堂的互动与开放，寻找新的教学方法以提高课堂效率，提升教学质量。多维教学法是多种教学方式的结合体。利用多维教学法，教师能够在教学活动中突破单向固定的思维，多角度、全方位地开展教学活动，并根据学生的特点因材施教，使学生提高学习的主动性。本文具体阐述了多维教学法在高校课堂中的运用，分析了提高课堂效率、提升教学质量的方法。
一、做课堂的“有效教师”
教师是否“有效”，直接决定了课堂是否有效。一堂课45分钟，教师要上好这堂课，在课前需作充分的构思与准备，精心设计框架和细节。
1.教师要具备符合职业特质的仪表仪态和适度的工作热情。教，上所施下所效也。育，养子使作善也。教师的教学风貌、人格品位会在言行中展现出来，而教师的榜样作用也是无穷的。
2.教师应做到清晰授课。这是指教师要用清晰的语言、明确的指令以及多角度的诠释方式传达有效的信息。
3.教师应以任务为导向开展教学。教师应明确教学目标，提前制订每堂课的教学内容，识别重难点，做到有的放矢地授课。
4.教师应关注学生的课堂效率。“有效教师”会确保绝大部分的学生能够理解并掌握知识点，并在此基础上循序渐进地展开下一阶段的教学。
二、多维教学策略的组合运用
多维教学法内容丰富，不同的教学策略会在不同的课程中发挥不同的功效。本文介绍了四种不同的策略在课程中的应用。
1.讲授法。在现代教学中，讲授法必不可少。但教师和学生不再是单纯的讲与听的关系，而是学生主体性和教师主导性的新关系。在教学中，教师要始终注意自己的角色定位，扮演好教学中的设计者、信息源、促进者、组织管理者、反思与研究者的角色。
2.启发式教学。启发式教学包括有效提问法、案例教学法、测验法和读书指导法。此类教学策略对学生形成正确的思维方式、良好的学习习惯有较大的帮助。教师运用有效提问法时要强调问题的难易结合；运用案例教学法时需注意所选案例的典型多样性及启发性；运用测验法时，要设计好课前预习任务、课上知识点的巩固问答和课后练习等；运用读书指导法时，可向学生发放与所授课程有关的资料和书籍，及时关注学生学习的情况。
3.参与式教学。参与式教学包括模拟教学法、调研学习法和讨论式教学法。这种教学策略能在一定程度上可以培养学生的语言表达能力、团队协作能力和时间管理能力。教师运用模拟教学法时要进行角色管理和环境模拟分析；运用调研学习法时要注意引导学生自主学习，并在课后指导学生进行实地和网络调研，使其深入理解相关知识点；运用讨论式教学法时要让学生在头脑风暴中进行思想碰撞。
4.教学技能的配合。教学技能是教师上好一堂课的“润滑剂”，如板书技能、课件制作技能、素材运用技能和导入新课的技能，这些都是教师不可或缺的能力。
三、课堂管理与激励双管齐下
1.管理不可少。班級是一个群体。心理学在解读群体时明确指出有一种无形的群体压力存在于组织中，班风和学风的面貌正是群体压力的外在表现。当班级有良好的班风和学风面貌时，班级会在课堂上呈现社会助长而非社会惰化的状态，少数学生会因为自己偏离于集体而及时修正言行，这样的课堂效率才是最高的。管理讲究方式方法，如学生在课堂上玩手机、睡觉等问题，堵不如疏。对于自律能力较差的学生群体，教师可以通过以下方式进行管理：第一，设计紧凑并能吸引学生的教学内容，这是核心；第二，授课时偶尔走下讲台，在无形中管理课堂秩序；第三，恰当地运用移动终端设备辅助完成教学任务。
2.激励要有效。课堂教学氛围存在从众效应。当师生在比较积极轻松的氛围中进行教学沟通时，很多学生会受此影响，进而愿意表达自我、展现自我，主动地参与到教学活动中。应将正强化和负强化相结合，多用奖励慎用惩罚，如加减分政策的合理制定等。教师要做到激励的全面性，就要多留心观察，既奖励学生个人的进步，也不能忽略团队合作精神。
四、营造教学相长的良性循环
教师在授课后要根据学生的反馈建议，结合教学观察和实际情况，从中提炼有效的经验并坚持运用，找出学生普遍认为需要完善的地方。教学、教法的完善，就是教师进行教学反思的过程。只有在实践中不断积累经验，教师在课堂上才能游刃有余，从容施教。
总之，教学源于课堂，又不局限于课堂，好的教学基于“教”，重在“育”。教师在教学活动中应树立全面的育人观念，培养学生的良好习惯，塑造正确的价值观。
参考文献：
张发艳.高校教学方法研究[J].课程教育研究，2015（9）.
关键词：多维教学法；参与式教学；课堂策略
在现代教学理念的指导下，大多数高校突破了学生机械接受教育的传统模式，倡导课堂的互动与开放，寻找新的教学方法以提高课堂效率，提升教学质量。多维教学法是多种教学方式的结合体。利用多维教学法，教师能够在教学活动中突破单向固定的思维，多角度、全方位地开展教学活动，并根据学生的特点因材施教，使学生提高学习的主动性。本文具体阐述了多维教学法在高校课堂中的运用，分析了提高课堂效率、提升教学质量的方法。
一、做课堂的“有效教师”
教师是否“有效”，直接决定了课堂是否有效。一堂课45分钟，教师要上好这堂课，在课前需作充分的构思与准备，精心设计框架和细节。
1.教师要具备符合职业特质的仪表仪态和适度的工作热情。教，上所施下所效也。育，养子使作善也。教师的教学风貌、人格品位会在言行中展现出来，而教师的榜样作用也是无穷的。
2.教师应做到清晰授课。这是指教师要用清晰的语言、明确的指令以及多角度的诠释方式传达有效的信息。
3.教师应以任务为导向开展教学。教师应明确教学目标，提前制订每堂课的教学内容，识别重难点，做到有的放矢地授课。
4.教师应关注学生的课堂效率。“有效教师”会确保绝大部分的学生能够理解并掌握知识点，并在此基础上循序渐进地展开下一阶段的教学。
二、多维教学策略的组合运用
多维教学法内容丰富，不同的教学策略会在不同的课程中发挥不同的功效。本文介绍了四种不同的策略在课程中的应用。
1.讲授法。在现代教学中，讲授法必不可少。但教师和学生不再是单纯的讲与听的关系，而是学生主体性和教师主导性的新关系。在教学中，教师要始终注意自己的角色定位，扮演好教学中的设计者、信息源、促进者、组织管理者、反思与研究者的角色。
2.启发式教学。启发式教学包括有效提问法、案例教学法、测验法和读书指导法。此类教学策略对学生形成正确的思维方式、良好的学习习惯有较大的帮助。教师运用有效提问法时要强调问题的难易结合；运用案例教学法时需注意所选案例的典型多样性及启发性；运用测验法时，要设计好课前预习任务、课上知识点的巩固问答和课后练习等；运用读书指导法时，可向学生发放与所授课程有关的资料和书籍，及时关注学生学习的情况。
3.参与式教学。参与式教学包括模拟教学法、调研学习法和讨论式教学法。这种教学策略能在一定程度上可以培养学生的语言表达能力、团队协作能力和时间管理能力。教师运用模拟教学法时要进行角色管理和环境模拟分析；运用调研学习法时要注意引导学生自主学习，并在课后指导学生进行实地和网络调研，使其深入理解相关知识点；运用讨论式教学法时要让学生在头脑风暴中进行思想碰撞。
4.教学技能的配合。教学技能是教师上好一堂课的“润滑剂”，如板书技能、课件制作技能、素材运用技能和导入新课的技能，这些都是教师不可或缺的能力。
三、课堂管理与激励双管齐下
1.管理不可少。班級是一个群体。心理学在解读群体时明确指出有一种无形的群体压力存在于组织中，班风和学风的面貌正是群体压力的外在表现。当班级有良好的班风和学风面貌时，班级会在课堂上呈现社会助长而非社会惰化的状态，少数学生会因为自己偏离于集体而及时修正言行，这样的课堂效率才是最高的。管理讲究方式方法，如学生在课堂上玩手机、睡觉等问题，堵不如疏。对于自律能力较差的学生群体，教师可以通过以下方式进行管理：第一，设计紧凑并能吸引学生的教学内容，这是核心；第二，授课时偶尔走下讲台，在无形中管理课堂秩序；第三，恰当地运用移动终端设备辅助完成教学任务。
2.激励要有效。课堂教学氛围存在从众效应。当师生在比较积极轻松的氛围中进行教学沟通时，很多学生会受此影响，进而愿意表达自我、展现自我，主动地参与到教学活动中。应将正强化和负强化相结合，多用奖励慎用惩罚，如加减分政策的合理制定等。教师要做到激励的全面性，就要多留心观察，既奖励学生个人的进步，也不能忽略团队合作精神。
四、营造教学相长的良性循环
教师在授课后要根据学生的反馈建议，结合教学观察和实际情况，从中提炼有效的经验并坚持运用，找出学生普遍认为需要完善的地方。教学、教法的完善，就是教师进行教学反思的过程。只有在实践中不断积累经验，教师在课堂上才能游刃有余，从容施教。
总之，教学源于课堂，又不局限于课堂，好的教学基于“教”，重在“育”。教师在教学活动中应树立全面的育人观念，培养学生的良好习惯，塑造正确的价值观。
参考文献：
张发艳.高校教学方法研究[J].课程教育研究，2015（9）.