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摘要：美术教师在小学美术的教学中，最重要的教学便是根据学生的想象力引导学生进行美术创作，让学生能够在美术课堂上充分展现出自己的想象思维。因此，教师要对学生的想象力进行启发，运用学生感兴趣的内容来刺激学生充分展开想象，进而使学生将自己的想象融入到创作中。
关键词：小学美术;课堂教学;想象力培养
小学生由于年纪小，大脑还处于开发状态，可塑性较强，他们具备充足的待开发的創造力。因此，在美术教学中，教师要为学生打造平台，让他们能主动参与创作，在主动探究的过程中激发自主创作的意识，以此培养想象力。教师可以为学生提供体验创作的机会，通过更新教学方式，致力于培养学生的想象力，实现学生全面发展。
一、融合多媒体教学，开阔学生想象力
培养和发展小学生的想象力是小学美术教学的重要任务。因此，在美术课堂上，教师不可为学生制定过多的条条框框，约束学生的想象力，而是要鼓励学生大胆想象、开发思维，进行天马行空的绘画。多媒体是现代教育下常用的电教手段，在美术教学中，融合多媒体进行辅助教学，更能开阔学生的思维，激发他们的想象力。教师可以运用多媒体设备中的图片、音频、动画等，将抽象化的东西具象化地呈现在学生面前，开阔学生的视野，有效弥补小学生年龄小、生活阅历不足的缺陷。
例如，教师在教学三年级美术下册的《未来的建筑》时，可以先用多媒体为学生展示一些建筑，如：北京故宫、鸟巢、水立方、上海东方明珠、西藏布达拉宫、悉尼歌剧院、埃及金字塔等。在展示的时候让学生自己总结这些建筑的特点，引导学生观察古代建筑与现代建筑，从中找到异同点。在学生掌握这些知识点后，教师可以为学生设计一个主题，让学生激发想象力，进行绘画，如：花瓣上的建筑、海底的建筑学、空中建筑等。
二、化兴趣为动力，培养学生想象力
在小学美术教学中，教师可以通过引导学生根据昆虫进行联想的方式来培养学生的想象力。为学生展示出不同类型的昆虫，让学生根据昆虫的外形、花纹，或瓢虫的生活习惯进行联想，这样便能使学生由此展开想象，从而使学生充分展现出自己在美术创作中的想象力。由此，学生便能在自己的作品中加入由昆虫联想到的画面，从而使学生逐渐能够养成更加丰富的想象力。
三、善于引导，充分培养学生想象力
小学美术教师在教学过程中，还可以通过结合文字让学生进行进行变形的方式来培养学生的想象力。教师在课堂上可以为学生展示出几个运用文字进行变形的实例，并让学生根据这些实例运用自己的想象力对其他的一些文字进行变形，形成完整的美术作品。这样学生在美术课堂中也能够逐渐形成良好的想象力，并能更好地利用自己的想象力。
例如，在教学《汉字中的象形文字》这节美术课的时候，可以为学生展示了一些现代汉字中的象形文字，以及根据这些象形文字进行变形创作的美术作品。其中一个实例为“灭”字的变形，在象形文字中“灭”字的左边是火，右边是戌，这个“戌”代表兵、戈，有战争的象征。火和战争都可以毁坏城市物种，所以便组成了最初的“灭”字。之后，人们根据这一汉字进行变形，在画面中画了火把，在火把的上面画了一朵正在下雨的乌云，就代表了“灭”这个字，同时火在下面，上面的乌云像“一”字，与现代的“灭”字非常相似。借助这一实例，教师可以对学生表示：“如果给你们一个文字，你们能画出这个文字的变形图画吗？”教师可以继续在课堂上为学生展示出了“鲜”“明”“尘”“男”等文字，让学生根据这些文字进行变形。有的学生便根据“鲜”这个字，在画面中画出了一个鱼塘，鱼塘中有正在游泳的鱼，鱼塘岸边有一只正在望着鱼塘的绵羊。这样便组合成了“鲜”这个字。如此，学生便在画面中充分借助文字展开想象，通过对文字进行变形，将文字变为图画，使学生的想象力和画面的表现力有所提升。
四、结合教材，印迹联想
在小学美术教学中，教师还可以让学生通过印迹进行联想的方式来培养学生的想象力，让学生在美术课堂上能够逐渐创作出满意的作品。教师可以让学生根据一些动物留下的印迹进行联想，也可以让学生根据一些果蔬所能形成的印迹进行联想，不同的印迹能够带给学生一些想象的启发，这均能使学生在美术课堂上获得良好的创造力，促进学生在美术课堂上提高想象力。
例如，在教学《脚印的联想》这节美术课的时候，便可以通过让学生根据印迹进行联想的方式来进行绘画。在课堂上，可以可以为学生展示出了一些不同动物的脚印，有小猫的脚印、小马的脚印、小鸭子的脚印、小鸡的脚印、小熊的脚印等。之后，便引导学生对这些脚印进行联想创作：“大家看到这些脚印的时候，觉得跟你们见到过的什么比较相似呢？”此时，有的学生回答说：“我觉得小猫的脚印像梅花。”另一个学生说：“我觉得小马的脚印像马蹄莲。”还有学生说：“我觉得小鸭子的脚印像枫叶。”在学生表达出自己看到这些脚印的联想之后，教师可以询问学生：“既然这些不同的印迹能够带给你们这么多的联想，那你们能不能根据这些印迹想象出一幅完整的画面呢？”由此，便使学生开始将这些不同的印迹进行组合想象，整理出完整的画面。学生在画面中画出了一棵树干的形状，之后将小鸭子的脚印画在树枝上，便形成了一棵枫树。接着又将小马的脚印画在画面中，添加上花茎和叶子，就形成了马蹄莲花。这样便组成了一幅完整的风景画。由学生所画的作品中，便可以看出印迹联想的方式也能够充分培养学生的想象力，使学生在作画的过程中将自己的想象力充分展现出来。
结束语：
总而言之，美术学科在学生的学习生涯中扮演着越来越重要的角色，教师在开展美术教学时，不能一成不变，要实时更新自己的教学理念，革新教学模式，在课堂上要突出学生的主体地位，培养学生的想象力，提高学生的核心素养。相信在想象力的驱动下，学生的全面发展能得到更有力的保障，将来成长为祖国的栋梁。
参考文献：
[1]欧阳玲.小学美术教学中如何激发学生想象力[J].读写算，2020（07）：178.
[2]史绪强.谈小学美术课堂教学中对学生想象力的培养[J].华夏教师，2020（05）：18-19.
武川县第二小学 011700
关键词：小学美术;课堂教学;想象力培养
小学生由于年纪小，大脑还处于开发状态，可塑性较强，他们具备充足的待开发的創造力。因此，在美术教学中，教师要为学生打造平台，让他们能主动参与创作，在主动探究的过程中激发自主创作的意识，以此培养想象力。教师可以为学生提供体验创作的机会，通过更新教学方式，致力于培养学生的想象力，实现学生全面发展。
一、融合多媒体教学，开阔学生想象力
培养和发展小学生的想象力是小学美术教学的重要任务。因此，在美术课堂上，教师不可为学生制定过多的条条框框，约束学生的想象力，而是要鼓励学生大胆想象、开发思维，进行天马行空的绘画。多媒体是现代教育下常用的电教手段，在美术教学中，融合多媒体进行辅助教学，更能开阔学生的思维，激发他们的想象力。教师可以运用多媒体设备中的图片、音频、动画等，将抽象化的东西具象化地呈现在学生面前，开阔学生的视野，有效弥补小学生年龄小、生活阅历不足的缺陷。
例如，教师在教学三年级美术下册的《未来的建筑》时，可以先用多媒体为学生展示一些建筑，如：北京故宫、鸟巢、水立方、上海东方明珠、西藏布达拉宫、悉尼歌剧院、埃及金字塔等。在展示的时候让学生自己总结这些建筑的特点，引导学生观察古代建筑与现代建筑，从中找到异同点。在学生掌握这些知识点后，教师可以为学生设计一个主题，让学生激发想象力，进行绘画，如：花瓣上的建筑、海底的建筑学、空中建筑等。
二、化兴趣为动力，培养学生想象力
在小学美术教学中，教师可以通过引导学生根据昆虫进行联想的方式来培养学生的想象力。为学生展示出不同类型的昆虫，让学生根据昆虫的外形、花纹，或瓢虫的生活习惯进行联想，这样便能使学生由此展开想象，从而使学生充分展现出自己在美术创作中的想象力。由此，学生便能在自己的作品中加入由昆虫联想到的画面，从而使学生逐渐能够养成更加丰富的想象力。
三、善于引导，充分培养学生想象力
小学美术教师在教学过程中，还可以通过结合文字让学生进行进行变形的方式来培养学生的想象力。教师在课堂上可以为学生展示出几个运用文字进行变形的实例，并让学生根据这些实例运用自己的想象力对其他的一些文字进行变形，形成完整的美术作品。这样学生在美术课堂中也能够逐渐形成良好的想象力，并能更好地利用自己的想象力。
例如，在教学《汉字中的象形文字》这节美术课的时候，可以为学生展示了一些现代汉字中的象形文字，以及根据这些象形文字进行变形创作的美术作品。其中一个实例为“灭”字的变形，在象形文字中“灭”字的左边是火，右边是戌，这个“戌”代表兵、戈，有战争的象征。火和战争都可以毁坏城市物种，所以便组成了最初的“灭”字。之后，人们根据这一汉字进行变形，在画面中画了火把，在火把的上面画了一朵正在下雨的乌云，就代表了“灭”这个字，同时火在下面，上面的乌云像“一”字，与现代的“灭”字非常相似。借助这一实例，教师可以对学生表示：“如果给你们一个文字，你们能画出这个文字的变形图画吗？”教师可以继续在课堂上为学生展示出了“鲜”“明”“尘”“男”等文字，让学生根据这些文字进行变形。有的学生便根据“鲜”这个字，在画面中画出了一个鱼塘，鱼塘中有正在游泳的鱼，鱼塘岸边有一只正在望着鱼塘的绵羊。这样便组合成了“鲜”这个字。如此，学生便在画面中充分借助文字展开想象，通过对文字进行变形，将文字变为图画，使学生的想象力和画面的表现力有所提升。
四、结合教材，印迹联想
在小学美术教学中，教师还可以让学生通过印迹进行联想的方式来培养学生的想象力，让学生在美术课堂上能够逐渐创作出满意的作品。教师可以让学生根据一些动物留下的印迹进行联想，也可以让学生根据一些果蔬所能形成的印迹进行联想，不同的印迹能够带给学生一些想象的启发，这均能使学生在美术课堂上获得良好的创造力，促进学生在美术课堂上提高想象力。
例如，在教学《脚印的联想》这节美术课的时候，便可以通过让学生根据印迹进行联想的方式来进行绘画。在课堂上，可以可以为学生展示出了一些不同动物的脚印，有小猫的脚印、小马的脚印、小鸭子的脚印、小鸡的脚印、小熊的脚印等。之后，便引导学生对这些脚印进行联想创作：“大家看到这些脚印的时候，觉得跟你们见到过的什么比较相似呢？”此时，有的学生回答说：“我觉得小猫的脚印像梅花。”另一个学生说：“我觉得小马的脚印像马蹄莲。”还有学生说：“我觉得小鸭子的脚印像枫叶。”在学生表达出自己看到这些脚印的联想之后，教师可以询问学生：“既然这些不同的印迹能够带给你们这么多的联想，那你们能不能根据这些印迹想象出一幅完整的画面呢？”由此，便使学生开始将这些不同的印迹进行组合想象，整理出完整的画面。学生在画面中画出了一棵树干的形状，之后将小鸭子的脚印画在树枝上，便形成了一棵枫树。接着又将小马的脚印画在画面中，添加上花茎和叶子，就形成了马蹄莲花。这样便组成了一幅完整的风景画。由学生所画的作品中，便可以看出印迹联想的方式也能够充分培养学生的想象力，使学生在作画的过程中将自己的想象力充分展现出来。
结束语：
总而言之，美术学科在学生的学习生涯中扮演着越来越重要的角色，教师在开展美术教学时，不能一成不变，要实时更新自己的教学理念，革新教学模式，在课堂上要突出学生的主体地位，培养学生的想象力，提高学生的核心素养。相信在想象力的驱动下，学生的全面发展能得到更有力的保障，将来成长为祖国的栋梁。
参考文献：
[1]欧阳玲.小学美术教学中如何激发学生想象力[J].读写算，2020（07）：178.
[2]史绪强.谈小学美术课堂教学中对学生想象力的培养[J].华夏教师，2020（05）：18-19.
武川县第二小学 011700