论文部分内容阅读
摘要：写作教学一直以来都是语文教学的难点之一，而为了切实提升学生的语文写作能力，就需要教师能将这一问题重视起来，通过情感的培养，使学生乐于写作。然后教师再通过合适的写作教学过程对学生的写作方法进行指导，引导学生完成基础的素材积累，为学生的写作打下基础。本文对小学语文高年级阶段的学生写作能力培养策略进行了研究，并提出了三条策略。
关键词：小学语文;高年级;写作教学;教学研究
语文是小学阶段的重点学科，而写作则是小学生由口头语言向书面语言过渡的过程。俗话说“读书写作”，二者本就是不可分割的，而学生的写作能力培养，本来也就是语文教学的重要目标之一，所以在实际的语文教学中，教师就要能采用有效的写作教学方法对学生进行培养。在小学阶段的学生其写作上存在的问题主要是基础与素材积累的缺乏，导致学生在写作时，不知道写什么，也不知道该怎么写，这就使得学生的写作能力受到了很大的影响。所以教师在实际的教学中就可以从学生兴趣出发，从基础培养入手进行教学。
一、重视基础阅读，完成素材积累
阅读是写作的基础，若学生没有通过阅读的过程完成最基本的素材积累，那么学生在进行作文或者文章的书写时也就不知道能写些什么，并且在进行写作时也只会使用最基本的直叙式语言，作文的质量较差。所以在实际的语文写作教学中，为了培养高年级学生的语文写作能力，达成对其未来升学的铺垫，教师就要能将基础阅读的教学重视起来，借助对教材中相应课文的教学，使学生对其内容细细品读，学习作者的写作思维和方法，使学生完成基础素材的积累。
例如，在进行《珍珠鸟》这一课的教学时，教师就可以通过多媒体向学生实际的展示一下自然界中珍珠鸟的体态，在同时再让学生结合着课文中作者笔下的珍珠鸟进行对比，感受作者描写技巧的巧妙。在学生有所感悟之后，教师可以再给出一个对象，让学生借助作者描写珍珠鸟的方式对其进行描写，达成对学生写作技巧的有效锻炼。除此之外，教师也要能鼓励学生进行课外阅读，通过对国内外名著的阅读，提升学生的写作思维广度，丰富写作的方法。
二、创建写作情境，重视兴趣引导
兴趣是实际行为的最大推动力，对于小学阶段的学生来说更是如此，若教师能采用有效的方法将学生的写作兴趣调动起来，就可以实现学生的主动参与。而在过去的教学中由于教师过于注重应试教学，在进行写作教学时也是一味地强调写作的方式和技巧，其使用的教学方式也是采用理论讲解和简单示范，这就使得学生对实际的写作过程并无多大兴趣，学生也是被动的参与。在这种情况之下，学生的写作能力是很难在短时间内得到提升的。对于这一现状，教师就要能做出改变，采用写作情境创建的方式，结合有效教学资源实现对写作情境的创建，达成对学生学习兴趣的激发。
例如，在《草船借箭》这一课的学习完成后，为了达成对学生写作能力的培养，教师可以让学生针对草船借箭进行改写。在其中为了激发学生的兴趣，教师可以用以下方法来进行教学设置。教师可以先利用多媒体向学生展示诸葛亮草船借箭的画面，然后教师可以向学生们提问：大家通过《草船借箭》的学习，都已经知道了文章描述的是什么事，但大家有没有想过，如果当时没有东风，或者曹军射的箭是“火箭”，那么诸葛亮的草船借箭还会成功吗？请同学的放开思维，大胆想象，对其进行一次改写。像这样，通过一个新颖的思维角度也以让学生的兴趣被有效的被调动起来，这种反常规思路也很容易使学生乐于书写，进而达成对学生能力的锻炼。
三、结合评价分析，实现写作突破
评价一直是教学的重要构成元素，通过有效的评价过程，可以帮助学生发现自己的不足，并选择合适的教学方法帮助其进行改正。所以在实际的小学语文教学中，教师就可以将评价的作用发挥出来，帮助学生实现写作突破。在这时，教师还应该注意一点，传统的评价教学是由教师负责的，而由于文章评价所具备的较强主管性，对不同文章的评分可能受到教师逐关系好的影响，所以在实际的语文写作评价之中，教师就可以将学生作用发挥出来，让其对文章进行相互评价，以达成更有效的评价分析。
例如，在学生写完相关的文章之后，教师可以先让学生进行同桌互换，两个人比对一下谁写的更好，且要说出可令人信服的理由。在学生得出结果之后，教师可以让学生在学习小组内进行评选，选出最好的，并指出理由。在学生完成之后，教师在对各个小组提交上来的最优文章进行审阅，评出最好的文章，让学生对其在讲台上进行朗诵，让其他学生感受这篇文章是不是真的好。最后教师再针对本次写作活动中学生出现的问题进行分析，让学生加以改正，已达成对问题的突破。
综上所述，为了达成对小学语文高年级学段的学生的有效写作教学，教师在实际的教学中要能从学生的兴趣出发，设置合适的写作兴趣激发方法，重视对学生基础阅读的教学，提升学生的阅读积累。最后再应用有效的评价分析，达成对写作内容的突破。
参考文献：
[1]邱美秀.小學语文高年级写作教学中存在的问题及对策[J].华夏教师，2016（07）：44-45.
[2]杨莉莉.小学高年级写作教学如何提高实效性[J].课程教育研究，2016（26）：79.
关键词：小学语文;高年级;写作教学;教学研究
语文是小学阶段的重点学科，而写作则是小学生由口头语言向书面语言过渡的过程。俗话说“读书写作”，二者本就是不可分割的，而学生的写作能力培养，本来也就是语文教学的重要目标之一，所以在实际的语文教学中，教师就要能采用有效的写作教学方法对学生进行培养。在小学阶段的学生其写作上存在的问题主要是基础与素材积累的缺乏，导致学生在写作时，不知道写什么，也不知道该怎么写，这就使得学生的写作能力受到了很大的影响。所以教师在实际的教学中就可以从学生兴趣出发，从基础培养入手进行教学。
一、重视基础阅读，完成素材积累
阅读是写作的基础，若学生没有通过阅读的过程完成最基本的素材积累，那么学生在进行作文或者文章的书写时也就不知道能写些什么，并且在进行写作时也只会使用最基本的直叙式语言，作文的质量较差。所以在实际的语文写作教学中，为了培养高年级学生的语文写作能力，达成对其未来升学的铺垫，教师就要能将基础阅读的教学重视起来，借助对教材中相应课文的教学，使学生对其内容细细品读，学习作者的写作思维和方法，使学生完成基础素材的积累。
例如，在进行《珍珠鸟》这一课的教学时，教师就可以通过多媒体向学生实际的展示一下自然界中珍珠鸟的体态，在同时再让学生结合着课文中作者笔下的珍珠鸟进行对比，感受作者描写技巧的巧妙。在学生有所感悟之后，教师可以再给出一个对象，让学生借助作者描写珍珠鸟的方式对其进行描写，达成对学生写作技巧的有效锻炼。除此之外，教师也要能鼓励学生进行课外阅读，通过对国内外名著的阅读，提升学生的写作思维广度，丰富写作的方法。
二、创建写作情境，重视兴趣引导
兴趣是实际行为的最大推动力，对于小学阶段的学生来说更是如此，若教师能采用有效的方法将学生的写作兴趣调动起来，就可以实现学生的主动参与。而在过去的教学中由于教师过于注重应试教学，在进行写作教学时也是一味地强调写作的方式和技巧，其使用的教学方式也是采用理论讲解和简单示范，这就使得学生对实际的写作过程并无多大兴趣，学生也是被动的参与。在这种情况之下，学生的写作能力是很难在短时间内得到提升的。对于这一现状，教师就要能做出改变，采用写作情境创建的方式，结合有效教学资源实现对写作情境的创建，达成对学生学习兴趣的激发。
例如，在《草船借箭》这一课的学习完成后，为了达成对学生写作能力的培养，教师可以让学生针对草船借箭进行改写。在其中为了激发学生的兴趣，教师可以用以下方法来进行教学设置。教师可以先利用多媒体向学生展示诸葛亮草船借箭的画面，然后教师可以向学生们提问：大家通过《草船借箭》的学习，都已经知道了文章描述的是什么事，但大家有没有想过，如果当时没有东风，或者曹军射的箭是“火箭”，那么诸葛亮的草船借箭还会成功吗？请同学的放开思维，大胆想象，对其进行一次改写。像这样，通过一个新颖的思维角度也以让学生的兴趣被有效的被调动起来，这种反常规思路也很容易使学生乐于书写，进而达成对学生能力的锻炼。
三、结合评价分析，实现写作突破
评价一直是教学的重要构成元素，通过有效的评价过程，可以帮助学生发现自己的不足，并选择合适的教学方法帮助其进行改正。所以在实际的小学语文教学中，教师就可以将评价的作用发挥出来，帮助学生实现写作突破。在这时，教师还应该注意一点，传统的评价教学是由教师负责的，而由于文章评价所具备的较强主管性，对不同文章的评分可能受到教师逐关系好的影响，所以在实际的语文写作评价之中，教师就可以将学生作用发挥出来，让其对文章进行相互评价，以达成更有效的评价分析。
例如，在学生写完相关的文章之后，教师可以先让学生进行同桌互换，两个人比对一下谁写的更好，且要说出可令人信服的理由。在学生得出结果之后，教师可以让学生在学习小组内进行评选，选出最好的，并指出理由。在学生完成之后，教师在对各个小组提交上来的最优文章进行审阅，评出最好的文章，让学生对其在讲台上进行朗诵，让其他学生感受这篇文章是不是真的好。最后教师再针对本次写作活动中学生出现的问题进行分析，让学生加以改正，已达成对问题的突破。
综上所述，为了达成对小学语文高年级学段的学生的有效写作教学，教师在实际的教学中要能从学生的兴趣出发，设置合适的写作兴趣激发方法，重视对学生基础阅读的教学，提升学生的阅读积累。最后再应用有效的评价分析，达成对写作内容的突破。
参考文献：
[1]邱美秀.小學语文高年级写作教学中存在的问题及对策[J].华夏教师，2016（07）：44-45.
[2]杨莉莉.小学高年级写作教学如何提高实效性[J].课程教育研究，2016（26）：79.