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【摘要】情感教育是现代教学对培养健全人格的迫切需要。作为新课程三维目标之一的情感态度与价值观在课堂教学中越来越得到足够重视。情感教育与物理教学的有机结合，将情感渗透于物理教学之中，是物理教学的需要，也是时代的需要。
【关键词】情感教育 学习热情 学科情感 情感动力 探索热情
情感教育是现代教学对培养健全人格的迫切需要。关注学生的情感态度，培养和发展学生积极的情感，帮助学生克服消极的情感因素，把学生的情感渗透到学科教学之中，是新课标对我们教师提出的要求。实践证明，教师的情感影响着学生的学习态度。教师有意识地培养和发展学生积极的情感态度，可以促进教学工作，并能取得好的教学效果。我是一名初中物理教师，通过多年的教学实践，我认为教师只有通过适当的情感交流，才能走进学生的心中，教学工作开展起来才能游刃有余。以下是我的几点体会：
1.以教师的亲和力，缩短跟学生的距离
作为一名教师，博学多才是情感教育的前提，敬业爱生是情感教育的保障，而健康向上的情感则是实施情感教育的基础条件。学生在教学中，既进行着知识的学习，同时也进行着情感的交流。注意到这一点，可以使学生在愉快的气氛中，把智力活动由简单的兴趣引向热情而紧张的思考，从而提高学习成绩。所以教师要热爱自己的学生，要关心他们的学习和成长，特别是对一些基础比较差的学生更因如此。当学生在学习中遇到挫折和困难时，教师要耐心帮助他们分析原因，找到解决问题的方法。教师要经常深入到学生中去，和学生进行思想交流，了解学生思想动态。
传统的物理课堂上是“教师唯上”起绝对的领导作用，学生处于从属地位。而新的教学理念下，教师中师生的地位是平等的。由过去单纯的传授者和管理者转变为组织者、引导者和合作者。学生是一个能动主体，教师不仅要关注学生的生活世界，还要关注学生的内心世界。做到目中有人，心中有人，关心学生，尊重学生。只有当学生真正感受到教师对自己的真诚爱护时，就会对教师产生亲近感，就会乐于接受教师的教诲，就会对自己所教的学科产生情感，就会把这种情感转化为学习的动力和学习的热情，从而积极主动地去钻研、去学习。当学生取得了进步时教师要及时给予表扬和鼓励。因为教师的鼓励与期待，对学生形成积极的情感态度起很大作用。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地让许许多多的教育教学因素充分调动起来，使学生在宽松、和谐的氛围中愉快地掌握知识。只有这样才能建立起良好的师生关系，缩短与学生的距离。
2.挖掘教学内容中的情感因素，激发学生的学习热情
作为一名教师，渊博的知识、饱满的工作热情、健康向上的情感，充满激情、富有感染力的语言都可以激发学生的学习热情。而物理学科本身就洋溢着诱人的魅力。只要教师巧妙引入，精心组织，激发充满探求欲的学生是易如反掌。例如，我在讲授《大气压强》这节内容时，充分利用了学生的好奇心和求知欲，通过几个意想不到的实验现象，来激发他们的学习兴趣和探索热情，使他们在轻松愉快的环境中来完成本节课的任务。我在引入新课时，设计了这样一个实验：取一根两端开口，长20cm、内径8mm粗细均匀的玻璃管。我左手拿管，并且用食指堵住玻璃管的下端，用右手向管中注入红色的水至满，学生看到水不会流出。这时，教师设置疑问：若此时将管倒拿，使其开口端朝下，水会不会流出呢？学生纷纷猜测，形成悬念。这时，我就故意慢慢移开手指，使其下面的管口露出，水竟然没有流出来。学生议论纷纷，倍感好奇，迫切地想知道其中的原因。这样的引入，极大地调动了学生学习热情，引发了学生积极的情感体验。
在物理教学过程中，教师还可以有意识地将教学内容与实际联系起来，让学生感到物理学不仅存在于课堂上，而且存在于日常生活中，是学生知道物理学与人类社会的关系极为密切，从而产生学习物理知识的责任感。教师在授课过程中，要不断地将最新的教育理念融入到每堂课的教学中。还要注意广泛收集物理科研的新成果，结合教学内容，巧妙的包装，隆重地介绍，从而激发学生的求知欲好学习热情。
3.关注学生的情感体验，帮助他们克服消极情感
成功和失败在学生的心理上会引起不同的情绪体验，对学生产生不同的影响。学习成功的体验会增强学习的信心和兴趣。而学习中多次失败，屡遭挫折的情绪，会挫伤学生的学习积极性，产生低落的情绪。所以在教学过程中，教师要结合教材和学生的实际，注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。教师在组织教学检测或考试时，要精心设计试题，不要让学生考得灰溜溜的，觉得自己怎样努力也学不好。要让学生从考试结果中知道他们已学到了知识，有所收获和提高。这样学生就能产生积极的学习情绪，诱发出对自己所教学科的内部情感动力。
学生素质的形成是一个持续不断的内化过程，内化的不可替代性决定了教师在课堂中给学生尽可能多的表现机会和条件。在展示自我的过程中，学生的自身价值得到体现，让学生在成功中找回自信，从而产生良好的情感体验。在物理课堂上，要改变教师“一言堂”或唱“独角戏”的传统教学方法，还学生以自我学习和钻研探究的时间与空间，鼓励学生大胆探索，敢于质疑，发挥想象猜测，敢于打破常规。这样他们的思维才能变的灵活。如果学生克服了学习上的种种困难，自己获得了解决问题的方法，这种由成功的体验所产生的情感上的满足就会转变为他们进一步学习的强大动力。
总之，在物理教学过程中，情感因素是不容忽视的。在物理的教学中进行情感教育是使学生学好物理的需要，也是全面育人的需要。我们对学生多投入一些情感教育，学生对我们的学科就更热爱一些。作为物理教师，我们需要把握好教育教学的每一个环节，不放过任何一个教育时机，以情感人，以情促人，激发他们强烈的求知欲和进取心，使他们的个性品质得到全面发展。
【关键词】情感教育 学习热情 学科情感 情感动力 探索热情
情感教育是现代教学对培养健全人格的迫切需要。关注学生的情感态度，培养和发展学生积极的情感，帮助学生克服消极的情感因素，把学生的情感渗透到学科教学之中，是新课标对我们教师提出的要求。实践证明，教师的情感影响着学生的学习态度。教师有意识地培养和发展学生积极的情感态度，可以促进教学工作，并能取得好的教学效果。我是一名初中物理教师，通过多年的教学实践，我认为教师只有通过适当的情感交流，才能走进学生的心中，教学工作开展起来才能游刃有余。以下是我的几点体会：
1.以教师的亲和力，缩短跟学生的距离
作为一名教师，博学多才是情感教育的前提，敬业爱生是情感教育的保障，而健康向上的情感则是实施情感教育的基础条件。学生在教学中，既进行着知识的学习，同时也进行着情感的交流。注意到这一点，可以使学生在愉快的气氛中，把智力活动由简单的兴趣引向热情而紧张的思考，从而提高学习成绩。所以教师要热爱自己的学生，要关心他们的学习和成长，特别是对一些基础比较差的学生更因如此。当学生在学习中遇到挫折和困难时，教师要耐心帮助他们分析原因，找到解决问题的方法。教师要经常深入到学生中去，和学生进行思想交流，了解学生思想动态。
传统的物理课堂上是“教师唯上”起绝对的领导作用，学生处于从属地位。而新的教学理念下，教师中师生的地位是平等的。由过去单纯的传授者和管理者转变为组织者、引导者和合作者。学生是一个能动主体，教师不仅要关注学生的生活世界，还要关注学生的内心世界。做到目中有人，心中有人，关心学生，尊重学生。只有当学生真正感受到教师对自己的真诚爱护时，就会对教师产生亲近感，就会乐于接受教师的教诲，就会对自己所教的学科产生情感，就会把这种情感转化为学习的动力和学习的热情，从而积极主动地去钻研、去学习。当学生取得了进步时教师要及时给予表扬和鼓励。因为教师的鼓励与期待，对学生形成积极的情感态度起很大作用。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地让许许多多的教育教学因素充分调动起来，使学生在宽松、和谐的氛围中愉快地掌握知识。只有这样才能建立起良好的师生关系，缩短与学生的距离。
2.挖掘教学内容中的情感因素，激发学生的学习热情
作为一名教师，渊博的知识、饱满的工作热情、健康向上的情感，充满激情、富有感染力的语言都可以激发学生的学习热情。而物理学科本身就洋溢着诱人的魅力。只要教师巧妙引入，精心组织，激发充满探求欲的学生是易如反掌。例如，我在讲授《大气压强》这节内容时，充分利用了学生的好奇心和求知欲，通过几个意想不到的实验现象，来激发他们的学习兴趣和探索热情，使他们在轻松愉快的环境中来完成本节课的任务。我在引入新课时，设计了这样一个实验：取一根两端开口，长20cm、内径8mm粗细均匀的玻璃管。我左手拿管，并且用食指堵住玻璃管的下端，用右手向管中注入红色的水至满，学生看到水不会流出。这时，教师设置疑问：若此时将管倒拿，使其开口端朝下，水会不会流出呢？学生纷纷猜测，形成悬念。这时，我就故意慢慢移开手指，使其下面的管口露出，水竟然没有流出来。学生议论纷纷，倍感好奇，迫切地想知道其中的原因。这样的引入，极大地调动了学生学习热情，引发了学生积极的情感体验。
在物理教学过程中，教师还可以有意识地将教学内容与实际联系起来，让学生感到物理学不仅存在于课堂上，而且存在于日常生活中，是学生知道物理学与人类社会的关系极为密切，从而产生学习物理知识的责任感。教师在授课过程中，要不断地将最新的教育理念融入到每堂课的教学中。还要注意广泛收集物理科研的新成果，结合教学内容，巧妙的包装，隆重地介绍，从而激发学生的求知欲好学习热情。
3.关注学生的情感体验，帮助他们克服消极情感
成功和失败在学生的心理上会引起不同的情绪体验，对学生产生不同的影响。学习成功的体验会增强学习的信心和兴趣。而学习中多次失败，屡遭挫折的情绪，会挫伤学生的学习积极性，产生低落的情绪。所以在教学过程中，教师要结合教材和学生的实际，注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。教师在组织教学检测或考试时，要精心设计试题，不要让学生考得灰溜溜的，觉得自己怎样努力也学不好。要让学生从考试结果中知道他们已学到了知识，有所收获和提高。这样学生就能产生积极的学习情绪，诱发出对自己所教学科的内部情感动力。
学生素质的形成是一个持续不断的内化过程，内化的不可替代性决定了教师在课堂中给学生尽可能多的表现机会和条件。在展示自我的过程中，学生的自身价值得到体现，让学生在成功中找回自信，从而产生良好的情感体验。在物理课堂上，要改变教师“一言堂”或唱“独角戏”的传统教学方法，还学生以自我学习和钻研探究的时间与空间，鼓励学生大胆探索，敢于质疑，发挥想象猜测，敢于打破常规。这样他们的思维才能变的灵活。如果学生克服了学习上的种种困难，自己获得了解决问题的方法，这种由成功的体验所产生的情感上的满足就会转变为他们进一步学习的强大动力。
总之，在物理教学过程中，情感因素是不容忽视的。在物理的教学中进行情感教育是使学生学好物理的需要，也是全面育人的需要。我们对学生多投入一些情感教育，学生对我们的学科就更热爱一些。作为物理教师，我们需要把握好教育教学的每一个环节，不放过任何一个教育时机，以情感人，以情促人，激发他们强烈的求知欲和进取心，使他们的个性品质得到全面发展。