论文部分内容阅读
1.更新教学手段，激发学生的写字兴趣
直观性原则是指导学生写好字的一条重要原则，它能刺激学生的多种感官，特别是视听感官的结合，使学生获得鲜明、生动、深刻的印象，因而最能激发学生的学习兴趣。在教学中我经常采用电脑多媒体分析各种基本笔画的运笔特点和字的构造特点、组合规律，使学生印象深、兴趣浓。讲解得越透彻，范字在学生头脑中的印象就越深刻。孙过庭在《书谱》中说得好：“察之者尚精，拟之者贵似。”“观察”做到了“精、细”，“讲解”做到了“透彻”，学生“拟之”怎能不“似”？
2.培养一年级学生说写句子的能力
2.1追踪身边热点，捕捉生活中的说写材料。周末是孩子最快乐的时光，度过这段时光的形式可谓丰富多彩、五花八门，可以让学生记录下来；学生最喜欢小动物，常常以自己的童心感知动物、植物的喜怒哀乐，可以让学生写一写；学生最依恋的是妈妈，“三八节”当天可让学生把最想对妈妈说的话写给妈妈看；学生最初的社会群体是同学，学期将至时，可以让学生写一写“同伴a赠言”……
2.2遵循思维特点，补充绘画类的说写材料。如果把思维与表达比作含苞欲放的花朵，那么图画就犹如春雨，它能催开思维与表达之花。教师可以提供一些有趣的画面让学生说话，然后写下来；也可以让学生画心中的画儿，再写一写，然后读给大家听。
3.在语文教师备课过程中有效应用信息技术
信息技术在教师备课中的应用，更多的是指教师利用软件工具制作课件；充分利用网上教学资源，充实教学内容。（1）选择适宜软件，合理设计课件教师常用的课件制作软件及其特性如下：PPT是幻灯片制作工具，功能强大，简单易学，是教师最容易掌握的软件。缺点是动画生硬单调，交互功能弱。Flash与Director，这两款软件最大的特点是交互功能和动画功能强大，也是比较常用的课件制作工具。但是国外开放的软件，所以使用起来略有难度。AuthorWare，是课件制作工具中应用较广泛的平台，其特点是创造了基于图标的方式，使用可视化的流程贯穿整个课件制作过程，具有很强的交互性，缺点是使用起来较为繁琐，难度较大。国产的课件制作软件如方正奥思、课件大师、广州凯迪等，功能强大，操作容易，比较适合普通学科教师使用。用于课件制作的软件还有很多，教师在选择课件制作软件时，要结合实际需要、学生特点进行合理选择。同时，在条件允许的情况下，应尽可能多地掌握几款软件，满足日后教学的需要。但不管使用哪种软件进行课件制作，都要遵循以下原则：①回归语文，注重人性化语文是一门人文性和工具性统一的学科。语文教学要重视人性化和文本的研读，但是由于计算机技术和视觉图像的融入，很容易使语文教学发生偏离。因此，在设计课件时，教师必须经常回归课本，回归语文教学，使技术更好地服务于教学。②明确目的，形式服从功能设计课件是为了更好地实现教学目标。因此，与达到教学目的无关的、不能增强教学效果的、可有可无的因素都最好去掉。有些教师为了展示自己的课件制作水平，在设计课件时过于花哨，这些花哨的东西极有可能成为学生学习的干扰因素。
4.贴近生活激发活动兴趣
如果语文活动使学生的生活质量得以提高，学生就一定会有兴趣地参与教学。在“30秒语言训练”的活动中，对学生打电话给予训练。学生一听这个内容就乐了，跃跃欲试。首先是文明礼貌的训练；其次是特殊电话的拨打训练，如：119、110、120、114等；最后是给电话留言训练。活动中先请学生讨论应该注意些什么，然后试着做一做。最后的留言训练是一个新的内容，先说出这个留言是给谁的，然后介绍自己是谁，并说出此刻是某年某月某日几点几分，简要地说明自己要联络的事项，即使肯定对方知道自己的电话号码，也要再留一遍。活动全过程学生始终兴趣盎然，一个月后，我们请家长帮助作了反馈：40位学生，31位家长在反馈中都提到了学生打电话时都能注意礼貌待人，还有一位家长说道：亲戚朋友听孩子打电话后，夸孩子懂事了，学校进行的这个语文活动太好了，提高了学生的生活能力。这样贴近学生实际生活的语文活动，不仅使学生在活动中有兴趣地讨论、实践，更让学生在日常生活中自觉应用，并感受到成功的喜悦，收到令人满意的效果，并对下一次语文活动充满期待。
5.让学生朗读、背诵中学习积累词语
小学语文教材中的课文大多文质优美，如果仅仅从学生语言材料的学习和积累看，优秀课文的朗读和背诵不仅丰富了学生的语言材料，而且保证了质量，因为这些语言材料的生成能力较强，从课文中获得的语言材料会在学生的言语活动中焕发无限的生机和活力。除此之外，优秀课文还会给学生展示丰富多彩的文章样式及作者对社会、人生等方面深刻的认识与体验。“读书破万卷，下笔如有神”，只有积累丰富的语言素材，才能厚积薄发，做到真正下笔如有神。朗读和背诵是语文教学的基本方法，也是词语学习和积累的重要途径。在语文教学中，我们应以读为本，让学生反复朗读，熟读成诵，从而读有所得，在读中自然而然地学习积累丰富的语文材料。叶圣陶先生曾把有感情地读称为“美读”，并指出：要指导学生有感情地朗读课文，在激昂处还他个激昂，在委婉处还他个委婉。因此，教师在语文教学中要让学生多读，多积累，久而久之，待到作文时便能信手拈来，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。据程曦在《中国历史轶闻》一书中统计，中国古代书生要背诵《论语》11705字、《孟子》34685字、《书经》25700字、《诗经》39234字、《礼记》99010字、《左传》196845字，合计40多万字，且全要精读背诵，此外还要记好几倍的注释。当然，我们并不提倡像古人那样漫无边际地死记硬背，但它雄辩地告诉我们，理解并熟记相当数量的常见词语完全必要。
直观性原则是指导学生写好字的一条重要原则，它能刺激学生的多种感官，特别是视听感官的结合，使学生获得鲜明、生动、深刻的印象，因而最能激发学生的学习兴趣。在教学中我经常采用电脑多媒体分析各种基本笔画的运笔特点和字的构造特点、组合规律，使学生印象深、兴趣浓。讲解得越透彻，范字在学生头脑中的印象就越深刻。孙过庭在《书谱》中说得好：“察之者尚精，拟之者贵似。”“观察”做到了“精、细”，“讲解”做到了“透彻”，学生“拟之”怎能不“似”？
2.培养一年级学生说写句子的能力
2.1追踪身边热点，捕捉生活中的说写材料。周末是孩子最快乐的时光，度过这段时光的形式可谓丰富多彩、五花八门，可以让学生记录下来；学生最喜欢小动物，常常以自己的童心感知动物、植物的喜怒哀乐，可以让学生写一写；学生最依恋的是妈妈，“三八节”当天可让学生把最想对妈妈说的话写给妈妈看；学生最初的社会群体是同学，学期将至时，可以让学生写一写“同伴a赠言”……
2.2遵循思维特点，补充绘画类的说写材料。如果把思维与表达比作含苞欲放的花朵，那么图画就犹如春雨，它能催开思维与表达之花。教师可以提供一些有趣的画面让学生说话，然后写下来；也可以让学生画心中的画儿，再写一写，然后读给大家听。
3.在语文教师备课过程中有效应用信息技术
信息技术在教师备课中的应用，更多的是指教师利用软件工具制作课件；充分利用网上教学资源，充实教学内容。（1）选择适宜软件，合理设计课件教师常用的课件制作软件及其特性如下：PPT是幻灯片制作工具，功能强大，简单易学，是教师最容易掌握的软件。缺点是动画生硬单调，交互功能弱。Flash与Director，这两款软件最大的特点是交互功能和动画功能强大，也是比较常用的课件制作工具。但是国外开放的软件，所以使用起来略有难度。AuthorWare，是课件制作工具中应用较广泛的平台，其特点是创造了基于图标的方式，使用可视化的流程贯穿整个课件制作过程，具有很强的交互性，缺点是使用起来较为繁琐，难度较大。国产的课件制作软件如方正奥思、课件大师、广州凯迪等，功能强大，操作容易，比较适合普通学科教师使用。用于课件制作的软件还有很多，教师在选择课件制作软件时，要结合实际需要、学生特点进行合理选择。同时，在条件允许的情况下，应尽可能多地掌握几款软件，满足日后教学的需要。但不管使用哪种软件进行课件制作，都要遵循以下原则：①回归语文，注重人性化语文是一门人文性和工具性统一的学科。语文教学要重视人性化和文本的研读，但是由于计算机技术和视觉图像的融入，很容易使语文教学发生偏离。因此，在设计课件时，教师必须经常回归课本，回归语文教学，使技术更好地服务于教学。②明确目的，形式服从功能设计课件是为了更好地实现教学目标。因此，与达到教学目的无关的、不能增强教学效果的、可有可无的因素都最好去掉。有些教师为了展示自己的课件制作水平，在设计课件时过于花哨，这些花哨的东西极有可能成为学生学习的干扰因素。
4.贴近生活激发活动兴趣
如果语文活动使学生的生活质量得以提高，学生就一定会有兴趣地参与教学。在“30秒语言训练”的活动中，对学生打电话给予训练。学生一听这个内容就乐了，跃跃欲试。首先是文明礼貌的训练；其次是特殊电话的拨打训练，如：119、110、120、114等；最后是给电话留言训练。活动中先请学生讨论应该注意些什么，然后试着做一做。最后的留言训练是一个新的内容，先说出这个留言是给谁的，然后介绍自己是谁，并说出此刻是某年某月某日几点几分，简要地说明自己要联络的事项，即使肯定对方知道自己的电话号码，也要再留一遍。活动全过程学生始终兴趣盎然，一个月后，我们请家长帮助作了反馈：40位学生，31位家长在反馈中都提到了学生打电话时都能注意礼貌待人，还有一位家长说道：亲戚朋友听孩子打电话后，夸孩子懂事了，学校进行的这个语文活动太好了，提高了学生的生活能力。这样贴近学生实际生活的语文活动，不仅使学生在活动中有兴趣地讨论、实践，更让学生在日常生活中自觉应用，并感受到成功的喜悦，收到令人满意的效果，并对下一次语文活动充满期待。
5.让学生朗读、背诵中学习积累词语
小学语文教材中的课文大多文质优美，如果仅仅从学生语言材料的学习和积累看，优秀课文的朗读和背诵不仅丰富了学生的语言材料，而且保证了质量，因为这些语言材料的生成能力较强，从课文中获得的语言材料会在学生的言语活动中焕发无限的生机和活力。除此之外，优秀课文还会给学生展示丰富多彩的文章样式及作者对社会、人生等方面深刻的认识与体验。“读书破万卷，下笔如有神”，只有积累丰富的语言素材，才能厚积薄发，做到真正下笔如有神。朗读和背诵是语文教学的基本方法，也是词语学习和积累的重要途径。在语文教学中，我们应以读为本，让学生反复朗读，熟读成诵，从而读有所得，在读中自然而然地学习积累丰富的语文材料。叶圣陶先生曾把有感情地读称为“美读”，并指出：要指导学生有感情地朗读课文，在激昂处还他个激昂，在委婉处还他个委婉。因此，教师在语文教学中要让学生多读，多积累，久而久之，待到作文时便能信手拈来，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。据程曦在《中国历史轶闻》一书中统计，中国古代书生要背诵《论语》11705字、《孟子》34685字、《书经》25700字、《诗经》39234字、《礼记》99010字、《左传》196845字，合计40多万字，且全要精读背诵，此外还要记好几倍的注释。当然，我们并不提倡像古人那样漫无边际地死记硬背，但它雄辩地告诉我们，理解并熟记相当数量的常见词语完全必要。