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摘 要：兴趣是老师，是人类进行学习和创造性劳动的动力。只有让学生对学习充满兴趣，才能使之在学习方面获得成功。因此，在落实历史教育的时候，最重要的一步是培养学生学习历史的兴趣。
关键词：初中历史；教学；学生；學习；兴趣；有效培养；策略；研究
为了提升教学质量，近些年来，我国已经开展了多次的课程改革活动。我们必须承认，课改确实在一定程度上促进了我国的教育，但是在现阶段初中历史教学的实效性方面，效果不容乐观。初中生的历史成绩差，不喜欢历史，更不愿意学习历史，已经成为当下一个急需要采取措施改变的状况。本文从建立和谐师生关系，充分利用现代化手段两个方面出发，希望帮助教育工作者培养学生兴趣，全面提升学生的历史学习实效性。
一、建立和谐的师生关系
教学是一个互动的过程，不仅需要老师的“授”，还需要学生的“收”，因此，想要让学生喜欢历史，首先要构建和谐的师生关系，建立一个民主、平等、个性兼容的学习环境，为学生学好历史打下坚实的基础。
1.热爱学生，尊重学生，建立师生之间的平等关系
教师是世界上最无私的职业，有人曾用这样一段话来描述教师：像母亲热爱子女那样无私，像父亲热爱儿子那样严格，像兄长热爱弟弟那样宽容，像姐姐热爱妹妹那样体贴。我们甚至可以说教师职业的核心文化就是大爱无疆。教师是知识的传授者，是知识的权威，然而受到传统教育思想“师道尊严”的影响，教育界往往过分强调教师的尊严而忽视学生的尊严、学生的人格，这是造成师生关系不和的主要原因。因此，教育者在生活、学习的过程中需要足够的尊重学生，以表扬学生、关心学生为主，以批评学生为辅助手段，要懂得顾及学生的面子，尽可能不要当众的批评学生或是惩罚学生，如果出现问题，一定要及时的沟通，在沟通的过程中找到问题的原因，继而落实问题的科学、合理解决。
2.提升教师素质，用人格魅力“征服”学生
一个优秀的教育工作者，不仅需要渊博的知识，更需要令人敬仰的品格，教师只有在同时具备了正直、亲切、宽容、强烈的责任感和使命感的同时，才能拥有较高的人格魅力，继而得到学生的喜欢和尊重。因此，想要建立良好的师生关系，教师先要提升自己，从各个方面努力使自己成为一个具备人格魅力，能“吸引”学生的人，用人格魅力去感染学生，让学生喜欢历史这门课程。在教学实践的过程中，我们经常会发现这样的现象：如果学生喜欢某个老师，在某门课程上的表现也会比其他课程更好，成绩也会相对比较高；如果学生不喜欢某个老师，在课程学习上往往缺乏激情，成绩也会相对较差。因此，只有构建和谐的师生关系，才能构建出和谐、积极的历史课堂，也才能激发学生学习历史的兴趣。
二、合理利用现代化手段，激发学生学习历史的兴趣
十多年前，国家就已经启动了中小学教师教育技术能力建设的相关计划规定，对培训教师教育技术做出了新的要求。随着时代的发展，高科技不仅深入了我们的生活，更引起了教育方式和教学过程的深刻变化，为了符合时代的要求，教育教学的思路需要进行全面的改革。利用先进的现代化科技手段吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，实现学习的高效性。从相关的理论研究可知良好的学习情境可以培养初中生的学习兴趣，然而受到传统的中国教育模式限制，历史老师的教育一直停留在强迫灌输、划重点机械记忆的“填鸭式”教学方法上，缺乏新意的教学模式让学生倍感枯燥乏味，继而产生“不愿学”、“不想学”的逆反心理。采用恰当的方法，在适宜的时机将现代化科技引入历史课堂，活跃课堂氛围，让学生在活跃的学习氛围中感知历史，学习历史，继而落实对历史知识更深层次的思考和探索。
在历史课堂中加入现代科技的具体做法可以如下：在结合教学内容的基础上，科学的运用多媒体的优势，创设声、像、图文并茂的教学情境，激起学生强烈的好奇心和求知欲。在教学的过程中可以利用剪辑电影、 电视画面等，把不能再现的史实“再次”、“真实”的展现在学生面前；利用高科技手段实现静态历史画面到动态历史画面的渐变，让学生在感受声、形、色等多信息的同时感受强烈的历史气息，帮助学生理解历史知识。例如，在落实《西安事变》课程讲授的时候，历史教育者可以先搜集相关的影视资料，并利用课堂时间将影视资料播放给学生，在学生观看完影视资料之后，提出相关的问题让学生思考、讨论、分析。例如，张、杨二人为什么要发动西安事变？再比如建立强烈的假设代入感模式，假如你是国民党内部的亲日派或是共产党，事变后你对蒋介石将如何处置？为什么？通过这样的问题很容易就能调动起学生的学习兴趣，学生有了学习的兴趣，自然能达到学习上的事半功倍效果。
想要培养初中学生学习历史的兴趣，相关的教育者还需要在实践的过程中不断的探索。从多方面角度出发刺激学生的感官，建设情景化模式，形象、准确、生动的向学生说明历史，讲述历史，帮助学生理解历史，感受历史，继而全面提升历史课堂教育的实效性。古人曾经说过一句话：欲知大道，必先知史。从这句话里我们就可以对历史的重要性窥见一斑，只有学好历史，才能够充分的吸收历史教训，为未来的决策提供指导和帮助。历史的学习不应该局限在知识扩展的层面上，而应该与党和国家的命运紧密联系。只有把握了历史发展的规律，并将之应用进党建的相关工作，才能让党建工作顺应历史的潮流，也才能发展我们的民族。基于以上，历史老师的责任巨大，不仅肩负着培养学生学习知识的责任还需要在教育学生的过程中帮助学生建立自身发展、国家发展和历史学习的相关联系，培养学生学习历史的兴趣，让学生的历史学习成为一种自觉，全面而充分的发挥历史教育的功能。
三、结束语
总而言之，初中历史教育应该注重学生历史兴趣的培养，不仅提高学生现阶段的学习成绩，更为学生日后的学习提供帮助。相关的教育者在落实教育的时候，要充分考虑自身的实际情况，充分的利用现有资源，活化历史教育，构建生动、直观、形象、生动的历史课堂，提升学生学习历史的兴趣，并实现提升学生学习成绩的根本目标。
参考文献：
[1]鲁德文.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析[J].教育教学论坛，2014（04）.
[2]赵英.初中历史教学中学生学习兴趣的培养策略[J].读与写（教育教学刊），2010（08）.
[3]崔红梅.浅论初中历史教学中学习兴趣的有效培养[J].考试周刊，2015（03）.
关键词：初中历史；教学；学生；學习；兴趣；有效培养；策略；研究
为了提升教学质量，近些年来，我国已经开展了多次的课程改革活动。我们必须承认，课改确实在一定程度上促进了我国的教育，但是在现阶段初中历史教学的实效性方面，效果不容乐观。初中生的历史成绩差，不喜欢历史，更不愿意学习历史，已经成为当下一个急需要采取措施改变的状况。本文从建立和谐师生关系，充分利用现代化手段两个方面出发，希望帮助教育工作者培养学生兴趣，全面提升学生的历史学习实效性。
一、建立和谐的师生关系
教学是一个互动的过程，不仅需要老师的“授”，还需要学生的“收”，因此，想要让学生喜欢历史，首先要构建和谐的师生关系，建立一个民主、平等、个性兼容的学习环境，为学生学好历史打下坚实的基础。
1.热爱学生，尊重学生，建立师生之间的平等关系
教师是世界上最无私的职业，有人曾用这样一段话来描述教师：像母亲热爱子女那样无私，像父亲热爱儿子那样严格，像兄长热爱弟弟那样宽容，像姐姐热爱妹妹那样体贴。我们甚至可以说教师职业的核心文化就是大爱无疆。教师是知识的传授者，是知识的权威，然而受到传统教育思想“师道尊严”的影响，教育界往往过分强调教师的尊严而忽视学生的尊严、学生的人格，这是造成师生关系不和的主要原因。因此，教育者在生活、学习的过程中需要足够的尊重学生，以表扬学生、关心学生为主，以批评学生为辅助手段，要懂得顾及学生的面子，尽可能不要当众的批评学生或是惩罚学生，如果出现问题，一定要及时的沟通，在沟通的过程中找到问题的原因，继而落实问题的科学、合理解决。
2.提升教师素质，用人格魅力“征服”学生
一个优秀的教育工作者，不仅需要渊博的知识，更需要令人敬仰的品格，教师只有在同时具备了正直、亲切、宽容、强烈的责任感和使命感的同时，才能拥有较高的人格魅力，继而得到学生的喜欢和尊重。因此，想要建立良好的师生关系，教师先要提升自己，从各个方面努力使自己成为一个具备人格魅力，能“吸引”学生的人，用人格魅力去感染学生，让学生喜欢历史这门课程。在教学实践的过程中，我们经常会发现这样的现象：如果学生喜欢某个老师，在某门课程上的表现也会比其他课程更好，成绩也会相对比较高；如果学生不喜欢某个老师，在课程学习上往往缺乏激情，成绩也会相对较差。因此，只有构建和谐的师生关系，才能构建出和谐、积极的历史课堂，也才能激发学生学习历史的兴趣。
二、合理利用现代化手段，激发学生学习历史的兴趣
十多年前，国家就已经启动了中小学教师教育技术能力建设的相关计划规定，对培训教师教育技术做出了新的要求。随着时代的发展，高科技不仅深入了我们的生活，更引起了教育方式和教学过程的深刻变化，为了符合时代的要求，教育教学的思路需要进行全面的改革。利用先进的现代化科技手段吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，实现学习的高效性。从相关的理论研究可知良好的学习情境可以培养初中生的学习兴趣，然而受到传统的中国教育模式限制，历史老师的教育一直停留在强迫灌输、划重点机械记忆的“填鸭式”教学方法上，缺乏新意的教学模式让学生倍感枯燥乏味，继而产生“不愿学”、“不想学”的逆反心理。采用恰当的方法，在适宜的时机将现代化科技引入历史课堂，活跃课堂氛围，让学生在活跃的学习氛围中感知历史，学习历史，继而落实对历史知识更深层次的思考和探索。
在历史课堂中加入现代科技的具体做法可以如下：在结合教学内容的基础上，科学的运用多媒体的优势，创设声、像、图文并茂的教学情境，激起学生强烈的好奇心和求知欲。在教学的过程中可以利用剪辑电影、 电视画面等，把不能再现的史实“再次”、“真实”的展现在学生面前；利用高科技手段实现静态历史画面到动态历史画面的渐变，让学生在感受声、形、色等多信息的同时感受强烈的历史气息，帮助学生理解历史知识。例如，在落实《西安事变》课程讲授的时候，历史教育者可以先搜集相关的影视资料，并利用课堂时间将影视资料播放给学生，在学生观看完影视资料之后，提出相关的问题让学生思考、讨论、分析。例如，张、杨二人为什么要发动西安事变？再比如建立强烈的假设代入感模式，假如你是国民党内部的亲日派或是共产党，事变后你对蒋介石将如何处置？为什么？通过这样的问题很容易就能调动起学生的学习兴趣，学生有了学习的兴趣，自然能达到学习上的事半功倍效果。
想要培养初中学生学习历史的兴趣，相关的教育者还需要在实践的过程中不断的探索。从多方面角度出发刺激学生的感官，建设情景化模式，形象、准确、生动的向学生说明历史，讲述历史，帮助学生理解历史，感受历史，继而全面提升历史课堂教育的实效性。古人曾经说过一句话：欲知大道，必先知史。从这句话里我们就可以对历史的重要性窥见一斑，只有学好历史，才能够充分的吸收历史教训，为未来的决策提供指导和帮助。历史的学习不应该局限在知识扩展的层面上，而应该与党和国家的命运紧密联系。只有把握了历史发展的规律，并将之应用进党建的相关工作，才能让党建工作顺应历史的潮流，也才能发展我们的民族。基于以上，历史老师的责任巨大，不仅肩负着培养学生学习知识的责任还需要在教育学生的过程中帮助学生建立自身发展、国家发展和历史学习的相关联系，培养学生学习历史的兴趣，让学生的历史学习成为一种自觉，全面而充分的发挥历史教育的功能。
三、结束语
总而言之，初中历史教育应该注重学生历史兴趣的培养，不仅提高学生现阶段的学习成绩，更为学生日后的学习提供帮助。相关的教育者在落实教育的时候，要充分考虑自身的实际情况，充分的利用现有资源，活化历史教育，构建生动、直观、形象、生动的历史课堂，提升学生学习历史的兴趣，并实现提升学生学习成绩的根本目标。
参考文献：
[1]鲁德文.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析[J].教育教学论坛，2014（04）.
[2]赵英.初中历史教学中学生学习兴趣的培养策略[J].读与写（教育教学刊），2010（08）.
[3]崔红梅.浅论初中历史教学中学习兴趣的有效培养[J].考试周刊，2015（03）.