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【摘 要】 现代社会是一个知识和信息爆炸的时代，作为一名现代人，不仅要适应社会的发展，求得安生乐业之本，更重要的是要摄取信息，为我所用。这个摄取信息的过程其实就是阅读。作为一名初中英语教师，我们在积极创造条件，千方百计地提高学生摄取信息，处理信息的能力，让学生在考试的阅读题中尽量减少失分。要做到这些，最关键的就是培养学生提高阅读理解能力。
【关键词】 初中英语；阅读；教学方法
【中图分类号】G633.415 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）29-0-01
我们知道，阅读重在考查学生运用英语语言和阅读技能。正确理解英语书面教材，并以一定速度阅读各种内容和各种体裁的文字材料，从而了解不同国家的风俗习惯，风土人情等。它不仅能提高学生记忆词义，掌握语法等语言知识的应用能力，而且能丰富学生的人文历史、生活常识、异国文化及风土人情等多方面的知识，更能提高学生逻辑推理、分析判断、综合归纳等各种能力，那么如何提高学生的英语阅读能力呢？下面是我个人的点滴感悟，仅与同仁切磋。
一、要培养学生正确的阅读习惯
在平时的教学过程中，我发现有个别学生在阅读过程中有不好的习惯，如：有的学生阅读时总爱出声；有的用手指着读，这或许是上小学时老师教的读书方法，殊不知道了初中却不适用了；还有的同学一遇到生单词就想查字典，总想把每个单词的意思弄得清清楚楚，却不知这影响了读书的速度；还有的同学读书时思想不够集中，只是眼睛到了，而心思没有到，因此读着读着，不知所读是何意，结果只好又倒回去再读一遍。这一系列的不良习惯不仅严重影响了读书速度，而且不利于对文章中句子、段落及至全篇内容的理解和把握。
二、要教会学生正确的阅读方法
只有正确的指导，才能有效地提高学生阅读和理解的水平，才不会走弯路。正确的阅读方法就我个人的看法来说有四种。
1.要弄清楚文章的主旨大意。所谓文章的主旨大意，也就是文章的中心思想。那么怎样找文章的主旨大意呢？最有效的办法就是找主题句。一篇文章通常都是围绕一个中心思想展开的，而这个中心思想往往由一个句子来概括，这个能概括文章或段落中心意思的句子就是主题句。主题句一般有三个特点：（1）表达的意思比较概括，相对其他句子来看，这个概括更为明显。（2）句子结构比较简单（3）段落中其他的句子必定是用来解释、支持和发展主题句所表达的主要思想。下面就是主题句常出现在文章中的位置：
（1）主题句在标题，段首和篇首。主题句在标题，段首和篇首的情况相当普遍。
一般新闻报道、说明文、议论文大都采用先总述，后分述的叙事方法，如：初中英语Good Friends Shouldn’t Fight中标题就是主题句，再如：Stop Pollution也是属于标题就是主题句的情况。
（2）主题句处于段末或篇末。用归纳法写文章时，往往表述细节的句子在前，概述性的句子在后，并以此结尾，这种位于段末或篇末的主题句子往往是对前面细节内容的总结归纳或结论。
（3）无主题句。有些文章并没有明显的主题句子，这时我们该怎样确定文章的
主题或中心思想？我们可以找出每段的中心思想，各段的中心思想往往都是围绕一个中心展开的或用来说明一个问题。这个中心或问题就是这篇文章的主题或中心思想。
2.要学会猜测生单词的大概含义。猜测词义是一种阅读能力。在考试试题中也时常遇到那种题型。任何一个实词，只有在一定的上下文中才能表示一个确定的词义。所谓上下文，就是帮助确定上下文中的词、短语或句子的意思，如何猜词义，我们可以从以下三个方面来考虑：（1）根据上下文已知部分进行逻辑上的推理。比如，在一篇标题为I still Love You My Child的文中第一个句子为：A teenage girl couldn’t stand her parent’s family rules， So She Left home，如果让你猜句子中“Stand”的含义，我们就可联系文章的题目及下文各段的意思很容易看出：这篇文章就是讲子女与父母之间的代沟而导致子女离家出走的问题。所以，不难猜出“Stand”是“忍受”或“容忍”的意思。（2）运用语法知识进行语法分析。（3）依靠常识和经验做出判断。
3.弄清事实细节。这种题目相对容易。因为在阅读材料的过程中可以很轻松地在原文中找出相关语句，从而找到答案，这个答案可能是一个词或短语，也可能是一个句子或相关的若干句子，但句式、用词和表达的方式不同。
4.推理判断。考试中推理判断往往有以下几种情况：
（1）事实判断。这种推理常针对某一个或几个具体细节，是比较简单的推断。进行这种推断，首先要在文章中找出以推断的有关文字，然后加以分析，与其要悟出字里行间的意思。
（2）对作者意图和态度的判断。这种题目要求学生就作者对所论述的对象采取什么样的态度作出推断。如：作者对所陈述的观点是赞同还是反对，对所记述或描写的人物或事件是赞颂、同情还是讨厌。作者的这些思想和感情不一定直接表达出来，而是隐含在字里行间。因此，进行这种推断时，我们即要依靠短文的主题思想作为推断的前提，又要注意作者的措辞，与其是形容词一类的修饰的词，如初中英语Stop Pollution一课中，我们从题目就可以看出作者对污染环境的行为是否定的，讨厌的，要求人们停止对环境的污染，并给我们提出了一些减少污染的建议。
三、作为教师，授课还应有特色
为了调动不同层次学生的积极性，让成绩好的学生和学困生都有所收获，老师授课时还要讲究艺术性。要做到这一点，需要教师在这个过程中扮演导演的角色，而学生则是演员。这出戏演出的效果怎么样，关键看导演怎样导和演员技艺及其两者之间的配合。我根据这些年来在工作中的经验，总结了以下几点：
快速多样化地导入新课。这一点是我在一次听课过程中的收获，那是一次公开课，讲课老师仅导入了新课就用了近20分钟，很显然，后面的内容在训练上时间就不够了，所以作为最主要的训练环节就只好草草结尾，其效果可想而知，不是多好。另外在导入新课时，我们还可以采取多种形式：
（1）创设情景。（2）利用挂图（3）通过对话等形式导入新课，比如：初中英语Mothers and Fathers are Special我就这样导入的：同学们到今天为止，我们都学习了哪些节日？同学们立即各抒己见。中国的，外国的，就连平时不张口的张磊也说了两个。在这种热烈的气氛下，居然有两个同学都提到了母亲节和父亲节，我立即对同学们的讨论给了高度的肯定。趁着这种气氛，我不失时机地问，谁知道When is Mother’s And Father’s Day？没想到有好几个同学都知道，我及时表扬他们的阅读面广；然后我又接着问，谁知道母亲节和父亲节的来历以及西方国家是如何庆祝母亲节和父亲节的？此时教室里鸦雀无声，大家面面相觑，再也没有刚才那种热烈的场面了。这时我才把主题引到要学的新课上来，在这节课结束时，我说“再过几天，就是母亲节和父亲节了，我希望通过今天这一课，同学们在学习西方文化给我们带来美的享受和熏陶。”我的话音刚落，下面就有同学在小声议论：这个同学说要帮妈妈、爸爸做一顿好吃的，那个同学说要用自己的零花钱给妈妈做头发；就连班上的调皮鬼也跟他同桌小声说，今后每天晚上要给爸爸妈妈捶背，因为爸妈为自己付出的实在太多。听着同学们的各种议论，我心理暗喜，看来这节课确实已让他们感受到了异国文化的熏陶，也达到了本节课的教学目的。
学无止境，要全面、大幅度地提高学生英语阅读能力，难度不小，需要师生共同努力。作为学生一定要认真上好每节阅读课，不断锻炼自己的思维能力，提高综合英语文化素质；作为老师，应该做学生对象的激活者、指挥者、管理者，充分发挥学生的主观能动性，体现当代教学模式的最新特点。
【关键词】 初中英语；阅读；教学方法
【中图分类号】G633.415 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）29-0-01
我们知道，阅读重在考查学生运用英语语言和阅读技能。正确理解英语书面教材，并以一定速度阅读各种内容和各种体裁的文字材料，从而了解不同国家的风俗习惯，风土人情等。它不仅能提高学生记忆词义，掌握语法等语言知识的应用能力，而且能丰富学生的人文历史、生活常识、异国文化及风土人情等多方面的知识，更能提高学生逻辑推理、分析判断、综合归纳等各种能力，那么如何提高学生的英语阅读能力呢？下面是我个人的点滴感悟，仅与同仁切磋。
一、要培养学生正确的阅读习惯
在平时的教学过程中，我发现有个别学生在阅读过程中有不好的习惯，如：有的学生阅读时总爱出声；有的用手指着读，这或许是上小学时老师教的读书方法，殊不知道了初中却不适用了；还有的同学一遇到生单词就想查字典，总想把每个单词的意思弄得清清楚楚，却不知这影响了读书的速度；还有的同学读书时思想不够集中，只是眼睛到了，而心思没有到，因此读着读着，不知所读是何意，结果只好又倒回去再读一遍。这一系列的不良习惯不仅严重影响了读书速度，而且不利于对文章中句子、段落及至全篇内容的理解和把握。
二、要教会学生正确的阅读方法
只有正确的指导，才能有效地提高学生阅读和理解的水平，才不会走弯路。正确的阅读方法就我个人的看法来说有四种。
1.要弄清楚文章的主旨大意。所谓文章的主旨大意，也就是文章的中心思想。那么怎样找文章的主旨大意呢？最有效的办法就是找主题句。一篇文章通常都是围绕一个中心思想展开的，而这个中心思想往往由一个句子来概括，这个能概括文章或段落中心意思的句子就是主题句。主题句一般有三个特点：（1）表达的意思比较概括，相对其他句子来看，这个概括更为明显。（2）句子结构比较简单（3）段落中其他的句子必定是用来解释、支持和发展主题句所表达的主要思想。下面就是主题句常出现在文章中的位置：
（1）主题句在标题，段首和篇首。主题句在标题，段首和篇首的情况相当普遍。
一般新闻报道、说明文、议论文大都采用先总述，后分述的叙事方法，如：初中英语Good Friends Shouldn’t Fight中标题就是主题句，再如：Stop Pollution也是属于标题就是主题句的情况。
（2）主题句处于段末或篇末。用归纳法写文章时，往往表述细节的句子在前，概述性的句子在后，并以此结尾，这种位于段末或篇末的主题句子往往是对前面细节内容的总结归纳或结论。
（3）无主题句。有些文章并没有明显的主题句子，这时我们该怎样确定文章的
主题或中心思想？我们可以找出每段的中心思想，各段的中心思想往往都是围绕一个中心展开的或用来说明一个问题。这个中心或问题就是这篇文章的主题或中心思想。
2.要学会猜测生单词的大概含义。猜测词义是一种阅读能力。在考试试题中也时常遇到那种题型。任何一个实词，只有在一定的上下文中才能表示一个确定的词义。所谓上下文，就是帮助确定上下文中的词、短语或句子的意思，如何猜词义，我们可以从以下三个方面来考虑：（1）根据上下文已知部分进行逻辑上的推理。比如，在一篇标题为I still Love You My Child的文中第一个句子为：A teenage girl couldn’t stand her parent’s family rules， So She Left home，如果让你猜句子中“Stand”的含义，我们就可联系文章的题目及下文各段的意思很容易看出：这篇文章就是讲子女与父母之间的代沟而导致子女离家出走的问题。所以，不难猜出“Stand”是“忍受”或“容忍”的意思。（2）运用语法知识进行语法分析。（3）依靠常识和经验做出判断。
3.弄清事实细节。这种题目相对容易。因为在阅读材料的过程中可以很轻松地在原文中找出相关语句，从而找到答案，这个答案可能是一个词或短语，也可能是一个句子或相关的若干句子，但句式、用词和表达的方式不同。
4.推理判断。考试中推理判断往往有以下几种情况：
（1）事实判断。这种推理常针对某一个或几个具体细节，是比较简单的推断。进行这种推断，首先要在文章中找出以推断的有关文字，然后加以分析，与其要悟出字里行间的意思。
（2）对作者意图和态度的判断。这种题目要求学生就作者对所论述的对象采取什么样的态度作出推断。如：作者对所陈述的观点是赞同还是反对，对所记述或描写的人物或事件是赞颂、同情还是讨厌。作者的这些思想和感情不一定直接表达出来，而是隐含在字里行间。因此，进行这种推断时，我们即要依靠短文的主题思想作为推断的前提，又要注意作者的措辞，与其是形容词一类的修饰的词，如初中英语Stop Pollution一课中，我们从题目就可以看出作者对污染环境的行为是否定的，讨厌的，要求人们停止对环境的污染，并给我们提出了一些减少污染的建议。
三、作为教师，授课还应有特色
为了调动不同层次学生的积极性，让成绩好的学生和学困生都有所收获，老师授课时还要讲究艺术性。要做到这一点，需要教师在这个过程中扮演导演的角色，而学生则是演员。这出戏演出的效果怎么样，关键看导演怎样导和演员技艺及其两者之间的配合。我根据这些年来在工作中的经验，总结了以下几点：
快速多样化地导入新课。这一点是我在一次听课过程中的收获，那是一次公开课，讲课老师仅导入了新课就用了近20分钟，很显然，后面的内容在训练上时间就不够了，所以作为最主要的训练环节就只好草草结尾，其效果可想而知，不是多好。另外在导入新课时，我们还可以采取多种形式：
（1）创设情景。（2）利用挂图（3）通过对话等形式导入新课，比如：初中英语Mothers and Fathers are Special我就这样导入的：同学们到今天为止，我们都学习了哪些节日？同学们立即各抒己见。中国的，外国的，就连平时不张口的张磊也说了两个。在这种热烈的气氛下，居然有两个同学都提到了母亲节和父亲节，我立即对同学们的讨论给了高度的肯定。趁着这种气氛，我不失时机地问，谁知道When is Mother’s And Father’s Day？没想到有好几个同学都知道，我及时表扬他们的阅读面广；然后我又接着问，谁知道母亲节和父亲节的来历以及西方国家是如何庆祝母亲节和父亲节的？此时教室里鸦雀无声，大家面面相觑，再也没有刚才那种热烈的场面了。这时我才把主题引到要学的新课上来，在这节课结束时，我说“再过几天，就是母亲节和父亲节了，我希望通过今天这一课，同学们在学习西方文化给我们带来美的享受和熏陶。”我的话音刚落，下面就有同学在小声议论：这个同学说要帮妈妈、爸爸做一顿好吃的，那个同学说要用自己的零花钱给妈妈做头发；就连班上的调皮鬼也跟他同桌小声说，今后每天晚上要给爸爸妈妈捶背，因为爸妈为自己付出的实在太多。听着同学们的各种议论，我心理暗喜，看来这节课确实已让他们感受到了异国文化的熏陶，也达到了本节课的教学目的。
学无止境，要全面、大幅度地提高学生英语阅读能力，难度不小，需要师生共同努力。作为学生一定要认真上好每节阅读课，不断锻炼自己的思维能力，提高综合英语文化素质；作为老师，应该做学生对象的激活者、指挥者、管理者，充分发挥学生的主观能动性，体现当代教学模式的最新特点。