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摘 要：随着新课改的逐渐推出与实施，给小学数学教学带来前所未有的挑战与机遇。数学作为小学阶段非常重要的学科，不仅要重视数学知识的传授，同时还要提升解决数学问题的能力，提高数学教学的实效性，为学生日后数学学习奠定基础。
关键词：小学数学;实效性研究
数学是一门抽象性比较强的学科，知识中会涉及大量的公式以及计算方法。结合小学生的性格特点我们不难发现，小学生对待单调的课堂经常会出现厌烦的心理，对数学知识兴趣不高，就会产生让小学生学习起来非常吃力，教师的教学效果不显著的现象。因此，教师在教学中需要转变教学理念与思想，采取更加先进的教学模式与方法，使学生感受到数学知识的魅力与价值。
一、多媒体构建课堂情境，提升学生质疑能力
自新课程改革与实施以来，小学数学课堂在原来的“分析问题”与“解决问题”作为基础内容，设置了对学生“发现问题”与“提出问题”能力的培养策略。其中“发现问题”就是指小学生在面对一道题目之后，经过全方位度的思考研究之后，去寻找数学知识之间存在的联系，并且经过不断地研究与思考之后，将这些联系与矛盾提炼出来[1]。然而“提出问题”主要指当学生发现问题之后，可以用数学语言或者符号将内容表述出来，二者之间有一定的联系，但是也存在很大的差异性，并且二者必须相辅相成渗透于小学数学课堂。
解决数学问题教学模式首先要从学生的兴趣出发，选择具有挑战性同时又与学生的生活紧密联系的教学情境开展教学活动。在这环节中，学生需要掌握学习数学知识的特点，结合学生的实际生活与知识，通过比赛、快速抢答、做游戏的方式，结合学生的性格特点为学生创造丰富有趣的教学情境。同时可以凭借现代技术展开教学活动，利用多媒体辅助教学，将数学知识在大屏幕上展示出来，让学生通过视感觉获得大量的知识，实现数学知识与实际生活相联系的目标[2]。
教师要在数学课堂上让小学生产生触景生情的感觉，对数学问题抱有怀疑与思考的态度，让小学生走进知识的探索与研究中，发现身边存在的数学知识，让学生对数学学习产生浓厚的兴趣[3]。其次，教师指导学生寻找生活中有价值的数学信息，通过仔细观察与感受，让小学生获得数学信息，为日后的学习奠定基础与保障。
二、加强学生专注力教学，培养学生审题习惯
想要准确解决数学问题，最主要的方式就是正确理解数学问题题目。小学生对待事物又缺少专注力与耐心，导致学生在遇到比较复杂的数学题目时不能真正理解题目的意思，还有一些与实际生活脱离的问题也会误导学生，降低了学生的解题耐心与自信心。
教师要传授给学生读题的技巧与方法，让学生认真读题，教会学生在题目中找到解题的关键因素，将数学问题转变成为具体化，学会运用图形结合的方式解决数学问题。通过教师的引导学生会形成整理信息、观察题目的良好习惯，让学生可以利用这些信息解决数学问题，减少错误的发生，进而提高解决数学问题的能力[3]。
三、鼓励学生观察生活，利用数感激发思维
数感主要指学生对数与数之间运算的感觉、感受等，是数学学习中的重点内容。新课改推出之后，小学数学教师的责任更加重大，教师要引导学生体会生活，通过仔细观察、操作等丰富的活动，去感受数之间存在的意义，实现用数来表达与交流的过程，进而建立数感。学生在学习中如果具有很强的数感，会分析实际问题，同时还会发现生活中的实际问题。相反数感较差的学生，遇到实际问题不知所措。
例如，在学习分数相关知识时，小学生对分数的感觉不是很强，在解决实际生活中出现的分数问题经常会出错，最主要的原因就是对生活中存在的分数缺少感觉。因此，教师为了解决这种情况，会鼓励学生联系实际说一说分数的存在，让学生说出自己的头占整个身体的几分之几，说出全班男生与女生的比例等，让学生真正体会到分数的存在与表达[4]。
观察实际生活中的细节，主动提出问题，学生在熟悉的环境中会主动发现数学问题的价值，发现新的问题并且提出来，是提高学生解决数学问题的有利条件。
例如，在学习百分数相关知识过程中，给学生创设商店购物的画面，进而引发问题。在十一国庆节期间，A、B、C三家店分别推出促销广告：
A店：制定了买五赠一促销活动;B店：全场商品打9折促销活动;C店：每满300元减30元现金活动。如果我们要购买的商品50元，针对这些内容可以提出哪些数学问题呢？学生会提出很多问题：
如果购买1件相同价格的商品哪家店更便宜？便宜了多少？
购买10件同样的商品，哪家店更便宜呢？便宜了多少？
四、加强师生交流合作，鼓励学生自主学习
影响学生解决数学问题能力的关键因素就是学习方式。学生习惯于紧随教师的节奏展开学习，做题过程中缺少思路与方法。因此，教师需要鼓励学生自主交流合作学习，即使缺少教师的指导，学生也要充分发挥想象力与思考力，促使学生更加积极主动进行学习。在学生之间的合作中观察别人的优势，做到扬长避短，扩展学生的思维方式，促使学生在日后面对数学问题时可以从容面对，调取自己知识储备，快速解决数学问题。教师需要鼓励学生参与到课堂教学活动中，针对问题进行交流与思考，发表每个人不同的看法与意见，进而提升数学教学质量。
结论：
综上所述，小学数学实际教学中，教师要通过鼓励与引导学生，使其提高对数学学习的兴趣与积极性，加强同学之间的交流与沟通能力，吸取同学身上的优势弥补自己的不足之处，提高数学教学的有效性，为他们日后学习奠定基础与保障。
参考文献
[1]凌育健.浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].数码设计（下），2019，（12）：86.
[2]夏深瑜.浅谈提高小学数学课堂教学的有效性[J].文理导航·教育研究与实践，2019，（12）：164.
[3]許伟.浅析小学数学教师课堂提问的有效性[J].中国校外教育（下旬刊），2019，（12）：133.
关键词：小学数学;实效性研究
数学是一门抽象性比较强的学科，知识中会涉及大量的公式以及计算方法。结合小学生的性格特点我们不难发现，小学生对待单调的课堂经常会出现厌烦的心理，对数学知识兴趣不高，就会产生让小学生学习起来非常吃力，教师的教学效果不显著的现象。因此，教师在教学中需要转变教学理念与思想，采取更加先进的教学模式与方法，使学生感受到数学知识的魅力与价值。
一、多媒体构建课堂情境，提升学生质疑能力
自新课程改革与实施以来，小学数学课堂在原来的“分析问题”与“解决问题”作为基础内容，设置了对学生“发现问题”与“提出问题”能力的培养策略。其中“发现问题”就是指小学生在面对一道题目之后，经过全方位度的思考研究之后，去寻找数学知识之间存在的联系，并且经过不断地研究与思考之后，将这些联系与矛盾提炼出来[1]。然而“提出问题”主要指当学生发现问题之后，可以用数学语言或者符号将内容表述出来，二者之间有一定的联系，但是也存在很大的差异性，并且二者必须相辅相成渗透于小学数学课堂。
解决数学问题教学模式首先要从学生的兴趣出发，选择具有挑战性同时又与学生的生活紧密联系的教学情境开展教学活动。在这环节中，学生需要掌握学习数学知识的特点，结合学生的实际生活与知识，通过比赛、快速抢答、做游戏的方式，结合学生的性格特点为学生创造丰富有趣的教学情境。同时可以凭借现代技术展开教学活动，利用多媒体辅助教学，将数学知识在大屏幕上展示出来，让学生通过视感觉获得大量的知识，实现数学知识与实际生活相联系的目标[2]。
教师要在数学课堂上让小学生产生触景生情的感觉，对数学问题抱有怀疑与思考的态度，让小学生走进知识的探索与研究中，发现身边存在的数学知识，让学生对数学学习产生浓厚的兴趣[3]。其次，教师指导学生寻找生活中有价值的数学信息，通过仔细观察与感受，让小学生获得数学信息，为日后的学习奠定基础与保障。
二、加强学生专注力教学，培养学生审题习惯
想要准确解决数学问题，最主要的方式就是正确理解数学问题题目。小学生对待事物又缺少专注力与耐心，导致学生在遇到比较复杂的数学题目时不能真正理解题目的意思，还有一些与实际生活脱离的问题也会误导学生，降低了学生的解题耐心与自信心。
教师要传授给学生读题的技巧与方法，让学生认真读题，教会学生在题目中找到解题的关键因素，将数学问题转变成为具体化，学会运用图形结合的方式解决数学问题。通过教师的引导学生会形成整理信息、观察题目的良好习惯，让学生可以利用这些信息解决数学问题，减少错误的发生，进而提高解决数学问题的能力[3]。
三、鼓励学生观察生活，利用数感激发思维
数感主要指学生对数与数之间运算的感觉、感受等，是数学学习中的重点内容。新课改推出之后，小学数学教师的责任更加重大，教师要引导学生体会生活，通过仔细观察、操作等丰富的活动，去感受数之间存在的意义，实现用数来表达与交流的过程，进而建立数感。学生在学习中如果具有很强的数感，会分析实际问题，同时还会发现生活中的实际问题。相反数感较差的学生，遇到实际问题不知所措。
例如，在学习分数相关知识时，小学生对分数的感觉不是很强，在解决实际生活中出现的分数问题经常会出错，最主要的原因就是对生活中存在的分数缺少感觉。因此，教师为了解决这种情况，会鼓励学生联系实际说一说分数的存在，让学生说出自己的头占整个身体的几分之几，说出全班男生与女生的比例等，让学生真正体会到分数的存在与表达[4]。
观察实际生活中的细节，主动提出问题，学生在熟悉的环境中会主动发现数学问题的价值，发现新的问题并且提出来，是提高学生解决数学问题的有利条件。
例如，在学习百分数相关知识过程中，给学生创设商店购物的画面，进而引发问题。在十一国庆节期间，A、B、C三家店分别推出促销广告：
A店：制定了买五赠一促销活动;B店：全场商品打9折促销活动;C店：每满300元减30元现金活动。如果我们要购买的商品50元，针对这些内容可以提出哪些数学问题呢？学生会提出很多问题：
如果购买1件相同价格的商品哪家店更便宜？便宜了多少？
购买10件同样的商品，哪家店更便宜呢？便宜了多少？
四、加强师生交流合作，鼓励学生自主学习
影响学生解决数学问题能力的关键因素就是学习方式。学生习惯于紧随教师的节奏展开学习，做题过程中缺少思路与方法。因此，教师需要鼓励学生自主交流合作学习，即使缺少教师的指导，学生也要充分发挥想象力与思考力，促使学生更加积极主动进行学习。在学生之间的合作中观察别人的优势，做到扬长避短，扩展学生的思维方式，促使学生在日后面对数学问题时可以从容面对，调取自己知识储备，快速解决数学问题。教师需要鼓励学生参与到课堂教学活动中，针对问题进行交流与思考，发表每个人不同的看法与意见，进而提升数学教学质量。
结论：
综上所述，小学数学实际教学中，教师要通过鼓励与引导学生，使其提高对数学学习的兴趣与积极性，加强同学之间的交流与沟通能力，吸取同学身上的优势弥补自己的不足之处，提高数学教学的有效性，为他们日后学习奠定基础与保障。
参考文献
[1]凌育健.浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].数码设计（下），2019，（12）：86.
[2]夏深瑜.浅谈提高小学数学课堂教学的有效性[J].文理导航·教育研究与实践，2019，（12）：164.
[3]許伟.浅析小学数学教师课堂提问的有效性[J].中国校外教育（下旬刊），2019，（12）：133.