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摘要：教育在当今社会中日益得到强调与重视，一系列新的教学理念和模式逐渐走入到人們的视野范围之中，进而，在美术课堂的教学中引入渗透教学法方式可以说是美术教育的一大进步性举措，它一改学生在教学中的被动地位，极大程度上促成了高中学生的全面成长。下面笔者将就课堂教学总结出的经验来探析渗透教学法在美术课程中的应用与改革策略。
关键词：渗透教学方法;高中教育;美术教学;应用与改革策略
在当今社会教育改革的大潮流之中，各个学校的教师们都开始着力于对学生的全面培养提上教学日程，以此适应竞争激烈的人才市场的诉求。而作为艺术类的学科，美术课程更是需要积极响应、严格依照教改的要求标准，通过教学模式的革新来进一步帮助学生培育核心素养，渗透教学法在美术课程中的应用则是如此，但其仍需在不断的实践中反思与完善。
1 浅谈渗透教学法
渗透教学法通俗的来讲，即为教师在教学过程中把教材并未涉及到的一些关联性知识渗透融入进教学内容，以此在潜移默化中增进学生的核心素养，为此后的学习打好“地基”，尤其是在高中阶段的学习压力与时间紧张的情况下，通过渗透教学法可以进一步减轻学习美术的所耗精力，是学生能有更多的时间学习其他短板科目。
传统的美术课程教学模式中，教师大都通过讲解课本内容、放映并赏析优秀的美术作品等方式完成既定的教学安排，由此可知，在这一模式下的学生往往处在一个相对被动的地位消化知识，主观学习的能动性并不高。另一方面，高中学生面临着高考的巨大竞争压力，很难愿意去耗费精力与时间认真学习美术课程，更有甚者会在美术课堂上学习其他应试科目，致使作为艺术门类的学科课堂氛围呈现出低迷沉闷的状态，严重影响教学质量与效果，违背了高中学校开设美术课程的初衷。
相比于以往传统的渐进式教学方法，渗透式教学法并没有过分的注重于一板一眼、按部就班的严格依据计划安排开展教学活动，而是将延伸性和实用性作为出发点讲解一些知识内容，这就要求思维上更具跳跃性。另一方面，渐进式教学法?在教学的内容上，也更加强调教师结合自身的思考与体会，兼顾理论与实际现象进行相互联系，进而能引导学生在学习过程中培养更加开放、多样的思路，同时也从根本上掌握了知识，形成特有的知识体系架构。
2 高中美术教学中对渗透教学法的应用、改革策略
2.1 有机融合多维度的教学资源
高中美术课程中也可以适当将其他科目中所用到的知识与技巧应用于美术教学之中，进而促成教师与学生之间的共同进步。具体而言，在讲解《园林与居民》这一课时，教师便能将其与数学的中心对称、轴对称等知识进行联系，学生创作美术作品时对数学知识的运用就会更加灵活。
2.2 创新课堂教学模式
教师应积极探索、研究渗透教学法如何能更好的融入到美术教学中，比如从教学用具的角度来看，教师可以借助多媒体的技术优势来丰富美术课堂的内容与形式，在这里以对罗丹的《思想者》进行鉴赏的教学内容为例，当教师单纯地介绍罗丹的历史渊源以及作品产生的背景时，学生们往往难以感受到艺术作品的内在意蕴和魅力，甚至产生枯燥乏味的感觉。而如果依照渗透教学法，教师在讲解过程中通过借助多媒体技术播放一段视频或进一步延伸与这一作品相关的、更具实用性的知识，在结尾邀请学生讲出自己对这幅画的看法与思考，就可以使学生从内心深处受到美术作品的震撼。
除此之外，教师可以通过分析名家的思想与手法技巧，让学生在课堂上进行一些简单的基础性实践，由此能在极大程度上改善美术课堂的低沉氛围。同时，教师适当的给予学生帮助与点拨，尽可能鼓励学生进行创新性的艺术创作，最大限度上拓宽其想象的空间范围，而不是从专业的角度过于严格地要求学生。
2.3 重视师生之间的有效沟通与交流教学活动的顺利完成离不开教师与学生之间的有效互动，一旦二者相互脱离，将无法达成预期的教学质量与要求。因此，教师在美术教学过程中需时刻关注学生的上课状态，尽可能站在学生的视角来看待与思考各类问题。另一方面，注重于创设并提出相关的拓展性问题，进一步引导学生作出发散性的思考。最后，教师与学生之间交流对问题、教学模式的看法以及体会，在高效的沟通中，切身了解学生的想法与心理状态。
2.4 延伸美术知识进入到生活之中
艺术的根源往往是来自于对生活的观察与感悟，因而，教师在高中美术课堂的教学过程中可以更加注重于实用性知识的延伸，这能在某种程度上增强学生们对美术学习的好奇心与热情。譬如，对美术领域最前沿、最热的艺术家和作品进行鉴赏与讨论;通过要求学生在网络平台、实地调查以及翻阅书籍等方式查找一些美术专题内容的资料，从而增进学生对美术学习的实际动手和探究能力。
3 结束语
高中美术教育对于培育提高学生的文化素养和内涵有着不容小觑的作用和意义，学校和教师不能仅仅关心学生的应试科目成绩，而是应当重视学生的全面、多元成长，营造更具活力的课堂氛围，以此确保学生在身心方面都能健康的成长。
参考文献：
[1]谢永超.试析情景教学法在高中美术中的应用[J].文理导航（上旬），2017（10）：97
[2]洪彩凤.情景教学法在高中美术教学中的应用探析[J].中国校外教育，2018（16）：12-13.
[3]方春敏.启动审美意识，提升学生美术综合素质——高中美术课堂教学创新设计探微[J].教育艺术，2017（2）
屈莲 四川省资阳市乐至中学
关键词：渗透教学方法;高中教育;美术教学;应用与改革策略
在当今社会教育改革的大潮流之中，各个学校的教师们都开始着力于对学生的全面培养提上教学日程，以此适应竞争激烈的人才市场的诉求。而作为艺术类的学科，美术课程更是需要积极响应、严格依照教改的要求标准，通过教学模式的革新来进一步帮助学生培育核心素养，渗透教学法在美术课程中的应用则是如此，但其仍需在不断的实践中反思与完善。
1 浅谈渗透教学法
渗透教学法通俗的来讲，即为教师在教学过程中把教材并未涉及到的一些关联性知识渗透融入进教学内容，以此在潜移默化中增进学生的核心素养，为此后的学习打好“地基”，尤其是在高中阶段的学习压力与时间紧张的情况下，通过渗透教学法可以进一步减轻学习美术的所耗精力，是学生能有更多的时间学习其他短板科目。
传统的美术课程教学模式中，教师大都通过讲解课本内容、放映并赏析优秀的美术作品等方式完成既定的教学安排，由此可知，在这一模式下的学生往往处在一个相对被动的地位消化知识，主观学习的能动性并不高。另一方面，高中学生面临着高考的巨大竞争压力，很难愿意去耗费精力与时间认真学习美术课程，更有甚者会在美术课堂上学习其他应试科目，致使作为艺术门类的学科课堂氛围呈现出低迷沉闷的状态，严重影响教学质量与效果，违背了高中学校开设美术课程的初衷。
相比于以往传统的渐进式教学方法，渗透式教学法并没有过分的注重于一板一眼、按部就班的严格依据计划安排开展教学活动，而是将延伸性和实用性作为出发点讲解一些知识内容，这就要求思维上更具跳跃性。另一方面，渐进式教学法?在教学的内容上，也更加强调教师结合自身的思考与体会，兼顾理论与实际现象进行相互联系，进而能引导学生在学习过程中培养更加开放、多样的思路，同时也从根本上掌握了知识，形成特有的知识体系架构。
2 高中美术教学中对渗透教学法的应用、改革策略
2.1 有机融合多维度的教学资源
高中美术课程中也可以适当将其他科目中所用到的知识与技巧应用于美术教学之中，进而促成教师与学生之间的共同进步。具体而言，在讲解《园林与居民》这一课时，教师便能将其与数学的中心对称、轴对称等知识进行联系，学生创作美术作品时对数学知识的运用就会更加灵活。
2.2 创新课堂教学模式
教师应积极探索、研究渗透教学法如何能更好的融入到美术教学中，比如从教学用具的角度来看，教师可以借助多媒体的技术优势来丰富美术课堂的内容与形式，在这里以对罗丹的《思想者》进行鉴赏的教学内容为例，当教师单纯地介绍罗丹的历史渊源以及作品产生的背景时，学生们往往难以感受到艺术作品的内在意蕴和魅力，甚至产生枯燥乏味的感觉。而如果依照渗透教学法，教师在讲解过程中通过借助多媒体技术播放一段视频或进一步延伸与这一作品相关的、更具实用性的知识，在结尾邀请学生讲出自己对这幅画的看法与思考，就可以使学生从内心深处受到美术作品的震撼。
除此之外，教师可以通过分析名家的思想与手法技巧，让学生在课堂上进行一些简单的基础性实践，由此能在极大程度上改善美术课堂的低沉氛围。同时，教师适当的给予学生帮助与点拨，尽可能鼓励学生进行创新性的艺术创作，最大限度上拓宽其想象的空间范围，而不是从专业的角度过于严格地要求学生。
2.3 重视师生之间的有效沟通与交流教学活动的顺利完成离不开教师与学生之间的有效互动，一旦二者相互脱离，将无法达成预期的教学质量与要求。因此，教师在美术教学过程中需时刻关注学生的上课状态，尽可能站在学生的视角来看待与思考各类问题。另一方面，注重于创设并提出相关的拓展性问题，进一步引导学生作出发散性的思考。最后，教师与学生之间交流对问题、教学模式的看法以及体会，在高效的沟通中，切身了解学生的想法与心理状态。
2.4 延伸美术知识进入到生活之中
艺术的根源往往是来自于对生活的观察与感悟，因而，教师在高中美术课堂的教学过程中可以更加注重于实用性知识的延伸，这能在某种程度上增强学生们对美术学习的好奇心与热情。譬如，对美术领域最前沿、最热的艺术家和作品进行鉴赏与讨论;通过要求学生在网络平台、实地调查以及翻阅书籍等方式查找一些美术专题内容的资料，从而增进学生对美术学习的实际动手和探究能力。
3 结束语
高中美术教育对于培育提高学生的文化素养和内涵有着不容小觑的作用和意义，学校和教师不能仅仅关心学生的应试科目成绩，而是应当重视学生的全面、多元成长，营造更具活力的课堂氛围，以此确保学生在身心方面都能健康的成长。
参考文献：
[1]谢永超.试析情景教学法在高中美术中的应用[J].文理导航（上旬），2017（10）：97
[2]洪彩凤.情景教学法在高中美术教学中的应用探析[J].中国校外教育，2018（16）：12-13.
[3]方春敏.启动审美意识，提升学生美术综合素质——高中美术课堂教学创新设计探微[J].教育艺术，2017（2）
屈莲 四川省资阳市乐至中学