语文教学是新课标课堂教学改革的重要战场与支点，将“对话教学”这一种新颖有效的教学方法引入小学语文课堂，既是新课标课程改革的要求，也是教师教学水平和教学素质的重要体现。作为一名小学教师，作者多年来立足课堂实践，本文中，笔者以苏教版小学语文为例，结合自己的教学经验，从“解读文本，建构意义”、“生生交流，碰撞思维”、“问题引领，开放课堂”等几个方面展开论述，见识浅陋，敬请诸位指教。
　　一、解读文本，建构意义
　　让学生与文本进行对话，其目的是让学生能够参与到文本中来，通过引导学生独立进行文本阅读感受文本的内在情感与脉络，主动探究，进行文本内容的深度挖掘。教师在教学过程中，应当多鼓励学生进行多元化的文本解读，培养学生的多样化的理解意识与角度，不断推动语文课堂的深化发展。
　　例如，在苏教版小学语文中设有一篇优美而富有童趣的课文——《雨点儿》，这一课除了需要让学生认识一些基本的生字生词以及一些基本的标点符号的使用之外，更重要的是需要让学生明白雨水对万物生长所起到的重要作用，在阅读文本的过程中，体会那种美好的景色，并学会热爱大自然，关心自然和生命。因此，在课堂上，我先引领学生对课文进行了初步的阅读，排除了一些生字词的障碍，然后给学生展示了一些与课文有关的优美的图片，激发其学生的阅读兴趣，然后给学生播放了一些轻柔的音乐，以优化学生的阅读体验，让学生自主就文章进行阅读，并在脑海中构建起那些美好的图像。在经过这样的课堂教学之后，学生普遍对文章有了更深层次的理解，对美的欣赏也有了一定的理解，对大自然也有了几份向往，使得整个课堂从简单的生字教学上升到了一个新的意义层面。
　　二、生生交流，碰撞思维
　　在语文教学过程中，学生与学生之间的对话是整个课堂的重要组成部分，对语文教学的开展发挥着不可替代的作用。在生生对话的过程中，学生之间可以进行思维火花的碰撞，学会彼此合作，学会尊重、理解和倾听他人，培养学生的综合素质，可谓一举多得。
　　例如，在苏教版小学语文《安塞腰鼓》一课中，为了让学生更深刻地体会作者对安塞腰鼓的描写方式，体会那种浓厚的黄土高原情节，教师在引导学生初步阅读课文之后，让学生自由结组，就文本中的一些优美的句子进行讨论，并最终就讨论结果进行汇总，向老师报告。学生在接到任务之后，马上开始了讨论，每个学生对优美句子的理解不同、分析的角度也不同，所以对文本的理解也就更加透彻。有的学生说比喻用得好，用“骤雨”来形容鼓点，突出了安塞腰鼓的特点，生动形象，有的学生说反复用得好，使得整个语言富有节奏感，给人留下了深刻的印象，有的学生说排比用的好，大量的排比句显示出了安塞腰鼓恢弘磅礴的气势。
　　在让学生进行随堂讨论之时，常常会出现学生长时间进行无用讨论的情况，为了避免这种教学时间的浪费，教师一定要在讨论之前提出较为明确的方向，并对课堂讨论进行监督，随时纠正学生的讨论内容，让学生更多进行有效的思考，理清逻辑，从而实现良好的教学效果。
　　三、问题引领，开放课堂
　　在教学过程中，教师还可以设计一部分开放性的问题，让学生就这些问题进行争辩，从而培养学生更多元化和个性化的思维。
　　例如，在一次教学过程中，为了锻炼学生的写作能力，我让学生看图讲故事，一只小鹿和一只猴子在独木桥上相遇，两个小动物都要过桥，我让学生想个办法，解决这种尴尬的状况。很多学生开始思考，在过了一段时间之后，我问学生想到的答案，真是五花八门，有的学生说让小鹿先退回去，一个一个过，有的学生说可以让猴子用尾巴吊在桥上，让小鹿过去了以后再爬上来……
　　通过设计这样开放性的问题，学生的语文思维得到了极大的锻炼，在对问题进行思考的过程中，潜移默化地就打开了自己的情感世界，学生在无拘无束的气氛下，用心与教师进行交流，其课堂效果显然是很好。
　　当然，在小学语文的教学课堂上，进行多元互动课堂的构建必须要建立在课堂教学内容的基础上，不管运用怎样的形式进行教学设计，都必须实现与教学文本的充分对接，避免让课堂教学形式化，教师应当在教学大纲和课改精神的指导下，不断进行小学语文教学多元化的探索，努力实现教学资源的特色运用，努力打造高效的语文教学课堂，努力回归小学语文教学的实质。
　　作者單位：江苏省海门市刘浩小学（226100）