“有效教学”是新课改背景下催生的一种教学理念。其内涵就是在正确的教育教学思想的指导下，通过教师的有效行为，取得最佳的教学效果，促进学生有效的发展；它的外延涵盖有效的课前准备（解读课标、背景分析、资源整合、有效预案等）、有效的教学实施（即有效的课堂教学）和有效的教学评价。
　　凡是能够有效地促进学生的发展，有效地实施预期教学目的的教学活动，都可以称之为“有效课堂教学”。包括有效的教学目的，教师有效的教与学生有效的学。它即是一种理念，也是一种教学策略，更是我们教学活动的一种追求。
　　有效的教学实施来自有效的课前准备。也就是说，有效的课堂教学，必须有效地备课，科学备课，是提高有效教学水平的必由之路。
　　下面就关于有效教学的备课环节提出几点看法与大家共同交流：
　　一备如何为学生营造良好的课堂教学氛围
　　和谐的课堂教学应达到：师与生的和谐、人与文的和谐、导与放的和谐、思与悟的和谐、知与行的和谐。事实上，教师只有营造良好的课堂教学氛围，才能给课堂注入活力，学生的思维才能展开，学习才会有动力，课堂教学才能真正做到因材施教，提高有效性。因此，教师备课时应尽可能地考虑如何和谐的课堂教学氛围。
　　二备如何做到教学统一，教服务于学
　　有效的教学过程包括学生的学和教师的教两个方面。课堂教学是一个非常复杂的综合体，要使课堂教学有效，我认为：备课时应从实际出发，以学生发展为本，更多地去研读自己的学生，研读他们现有的知识水平，具备的能力和掌握的学习方法。在确定好适当的教学目标后，才去考虑教学方式方法，也就是尊重学情，因学定教。做到学生的学与教师的教和谐统一，教服务于学。
　　三备如何应用好教材，用教材去教
　　传统的备课讲“三备”，即备大纲、备教材、备学生。备大纲就是就是要掌握大纲对教材做了哪些规定，应该学会哪些知识，备教材就是备教材里有哪些知识应该如何在课堂落实，用哪些方法去教，备课离不开参考书。在课上就是教教材。因此，学生所获取的知识面就窄。而有效教学所提倡的备教材与传统的教学备教材有着本质的区别，有效教学的备教材不仅要备教材的知识内容，还要教材的结构特点以及与生活的联系，备如何在课堂应用好教材，把教材作为一个例子，研究如何用教材去教。在此基础上拓展学生的知识面。学习教材，应用两次，但不为教材是从。
　　四备如何引导学生积极主动学习
　　首先，我们追求教学方法上的多样化，如通过演示法、讲授法、谈话法、参观法等形式多样的教学方法与手段，最大限度地调动学生的主动性与参与性。
　　其次，追求环节上的双向化，做到“学”是核心，“导”是关键。
　　五备教学过程如何尊重学生个性，促进素质发展
　　我们必须尊重“学生学习客观上存在个性差异性”，把因材施教的原则落实到课堂。因此，备课时必须授课进度、问题难度作业布置与辅导上精心准备，做到优等生吃的好，后进生消化得了。
　　六坚持课后备课
　　课后备课又称为教学反思。通常从教师的教与学生的学两方面去写。可以反思课堂教学的亮点，既写成功之处，也可以写预设中的不足、教学中的机智、学生的见解以及再教的设想等。
　　总之，备课是教学活动的重要环节，也是教学活动的基础，只有潜心备课，掌握备课的技巧，才能使我们的有效教学活动圆满完成，只有加强备课，才能提高有效教学水平。