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摘要：小学音乐教学的特点是它不能用普通的教学方法去进行实际的教学，也不能像专业音乐学校那样去进行实际教学，而是应该根据小学生自身的学习特点和小学音乐教学的实际情况来有针对性地进行教学，让每一个学生体验到音乐所带来的巨大乐趣，这才是符合素质教育的音乐教学。本文摸索了几种小学音乐与课堂的教学方法，并在平时的教学实践中取得了好的教学效果，希望可以以此与同行进行交流。
关键词：音乐；小学；教学方法
小学音乐课程作为艺术教学的一门重要学科，其目标是引导学生全身心地投入到音乐活动中，以激发学生的音乐学习兴趣和调动学生音乐学习的积极性为重要手段来实现其最终教学目标。根据学生特点进行有针对性的“因材施教”式教学，是培养学生的学习兴趣的重要前提和基础。为此，小学音乐教师应该以小学音乐课程的基本理念为出发点，融入“以音乐审美为核心”、“以兴趣爱好为推动力”、“全面发展和个性发展相辅”等培养原则进行教学，从而实现学生的长足发展目标。通过自身的小学音乐教学经历以及探究，笔者摸索了几种小学音乐与课堂的教学方法，并在平时的教学实践中取得了好的教学效果，希望可以以此与同行进行交流。
一、以启发式提问的音乐课堂教学方法来激发学生们的积极参与
对于课堂教学来说，如何使得学生们积极参与其中是一个值得探究的问题，这对于小学音乐课堂教学来说也是不例外的。根据教育学观点，任何一门学科的课堂教学中，提问总是必不可少的，因为其是一种向学生传授知识和师生交流的重要方式，尤其是对于小学生来说，恰当的提问不仅能吸引他们的注意力，还可以加深他们对所学知识的理解，这是非常符合小学的年龄特点和知识结构的。针对小学音乐课堂教学来说，笔者认为以两种提问方式比较合理和适用，即：第一种，立刻回答式提问（就是要求学生在听到问题之后立即回答），例如：“这首歌曲以前听过吗？”“这首歌曲是几拍啊？”。第二种，思索后回答提问（就是通过学生不断听唱去逐渐体会，最后找出问题的答案），例如：“你能听出这首歌曲表达了什么感情吗？”。这两种提问方法的使用需要依据学生的年龄特点和歌曲难度、内涵等具体情况来进行使用的，既可以单独使用，又可以结合使用。
二、以互动式的音乐课堂教学方法来激发学生的学习兴趣
与其它传统音乐课不同，音乐课的形式应该是以动为主，并以情引动来帮助学生们进行学习和感悟，从而培养他们的音乐素养和实现美育目标。针对小学生的特点，即：天真好动、爱玩，小学音乐教师可以通过运用游戏、律动或是舞蹈等来为学生们营造出一种生动活泼的学习氛围和场面并以此来将孩子的天性释放，使得他们可以在诸如唱唱、跳跳、玩玩、动动中的气氛中去感受、感悟音乐。例如：当在学习《玩具兵进行曲》时，教师可以选用律动“请你跟我这样做”，在音乐的带动下模仿各种玩具人物来做拍手、打肩、跺脚等动作，还可以鼓励学生们做自己喜欢动物的动作来参与到课堂之中，使学生们乐在其中，音乐教学也取得了较好的效果。
三、以分组式的音乐课堂教学方法来鼓励学生的课堂参与热情
如前所述，小学生的特点是不能长时间集中精力，因此，在课堂教学中如果整堂课没有一定的变化，很容易会使学生们产生疲劳。正是由于小学生的这种特点，在小学音乐课堂教学中，分组法穿插于课堂教学之中可以调动他们的积极性。对于较难的歌曲，教师可以先在整个班级中进行学唱旋律的练习，然后再进行两组对比练习，即：第一组在进行学唱的过程中，第二组去听；第二组在进行学唱的过程中，第一组去听；最后，两个组进行比赛，看谁唱得好、唱得准。这就样做的目的是，通过分组的方式来促使每一组都集中注意力，因为由于小学生的年龄特点，他们往往具有好胜和好面子的特点，会担心自己表现得不好会给整个小组带来不好的表现，所以，两组会更加认真地进行学唱和倾听。
四、以多媒体的课堂教学方法来丰富学习和提高有效性
当代的课堂教学往往是同现代电教手段密不可分的，因为它可以不断丰富并优化课堂教学并使得学生学习兴趣得以最大效度调动，从而最终为提高教学效果而服务。通过使用音乐课件可以使得抽象的课堂教学内容具有感官的体验，通过眼耳等来获取最佳的形象性、真实性的感染，让小学生们对于歌曲的形、声、色并茂式感知，非常适合他们的年龄特点。此外，对于小学高年级的学生们来说，适当的感性材料播放可以增加他们的理解和感悟，通过诸如分析这首歌曲的歌词或是乐调的方式来诱导和推动他们的音乐素养的提高。例如，在歌曲《动物说话》通过播放童声版的演唱视频可以激发学生的学习积极性，然后，通过课件的方式来总结不同动物的声音特点，并配合音频文件播放来训练学生们的辨别能力。
以上就是笔者就自身的实际教学经验进行的小学音乐课堂教学方法的总结，希望通过走出传统的教学模式来灵活运用不同的具有针对性的课堂教学方法来最大限度激发学生们的积极性和参与性。与传统的诸如语文、数学、英语等文化课不同，小学音乐教学的特点是它不能用普通的教学方法去进行实际的教学，也不能像专业音乐学校那样去进行实际教学，而是应该根据小学生自身的学习特点和小学音乐教学的实际情况来有针对性地进行教学，让每一个学生体验到音乐所带来的巨大乐趣，这才是符合素质教育的音乐教学。
参考文献
[1] 黄峻.试论小学音乐课堂教学导入的方法[J].黄河之声；2014（05）.
[2] 石琳.提高小学音乐课堂教学质量的几个途径[J].赤峰学院学报（自然科学版）；2013（02）.
[3] 杨倩.谈小学音乐课堂教学的互动设计[J].读写算（教育教学刊）；2014（11）.
关键词：音乐；小学；教学方法
小学音乐课程作为艺术教学的一门重要学科，其目标是引导学生全身心地投入到音乐活动中，以激发学生的音乐学习兴趣和调动学生音乐学习的积极性为重要手段来实现其最终教学目标。根据学生特点进行有针对性的“因材施教”式教学，是培养学生的学习兴趣的重要前提和基础。为此，小学音乐教师应该以小学音乐课程的基本理念为出发点，融入“以音乐审美为核心”、“以兴趣爱好为推动力”、“全面发展和个性发展相辅”等培养原则进行教学，从而实现学生的长足发展目标。通过自身的小学音乐教学经历以及探究，笔者摸索了几种小学音乐与课堂的教学方法，并在平时的教学实践中取得了好的教学效果，希望可以以此与同行进行交流。
一、以启发式提问的音乐课堂教学方法来激发学生们的积极参与
对于课堂教学来说，如何使得学生们积极参与其中是一个值得探究的问题，这对于小学音乐课堂教学来说也是不例外的。根据教育学观点，任何一门学科的课堂教学中，提问总是必不可少的，因为其是一种向学生传授知识和师生交流的重要方式，尤其是对于小学生来说，恰当的提问不仅能吸引他们的注意力，还可以加深他们对所学知识的理解，这是非常符合小学的年龄特点和知识结构的。针对小学音乐课堂教学来说，笔者认为以两种提问方式比较合理和适用，即：第一种，立刻回答式提问（就是要求学生在听到问题之后立即回答），例如：“这首歌曲以前听过吗？”“这首歌曲是几拍啊？”。第二种，思索后回答提问（就是通过学生不断听唱去逐渐体会，最后找出问题的答案），例如：“你能听出这首歌曲表达了什么感情吗？”。这两种提问方法的使用需要依据学生的年龄特点和歌曲难度、内涵等具体情况来进行使用的，既可以单独使用，又可以结合使用。
二、以互动式的音乐课堂教学方法来激发学生的学习兴趣
与其它传统音乐课不同，音乐课的形式应该是以动为主，并以情引动来帮助学生们进行学习和感悟，从而培养他们的音乐素养和实现美育目标。针对小学生的特点，即：天真好动、爱玩，小学音乐教师可以通过运用游戏、律动或是舞蹈等来为学生们营造出一种生动活泼的学习氛围和场面并以此来将孩子的天性释放，使得他们可以在诸如唱唱、跳跳、玩玩、动动中的气氛中去感受、感悟音乐。例如：当在学习《玩具兵进行曲》时，教师可以选用律动“请你跟我这样做”，在音乐的带动下模仿各种玩具人物来做拍手、打肩、跺脚等动作，还可以鼓励学生们做自己喜欢动物的动作来参与到课堂之中，使学生们乐在其中，音乐教学也取得了较好的效果。
三、以分组式的音乐课堂教学方法来鼓励学生的课堂参与热情
如前所述，小学生的特点是不能长时间集中精力，因此，在课堂教学中如果整堂课没有一定的变化，很容易会使学生们产生疲劳。正是由于小学生的这种特点，在小学音乐课堂教学中，分组法穿插于课堂教学之中可以调动他们的积极性。对于较难的歌曲，教师可以先在整个班级中进行学唱旋律的练习，然后再进行两组对比练习，即：第一组在进行学唱的过程中，第二组去听；第二组在进行学唱的过程中，第一组去听；最后，两个组进行比赛，看谁唱得好、唱得准。这就样做的目的是，通过分组的方式来促使每一组都集中注意力，因为由于小学生的年龄特点，他们往往具有好胜和好面子的特点，会担心自己表现得不好会给整个小组带来不好的表现，所以，两组会更加认真地进行学唱和倾听。
四、以多媒体的课堂教学方法来丰富学习和提高有效性
当代的课堂教学往往是同现代电教手段密不可分的，因为它可以不断丰富并优化课堂教学并使得学生学习兴趣得以最大效度调动，从而最终为提高教学效果而服务。通过使用音乐课件可以使得抽象的课堂教学内容具有感官的体验，通过眼耳等来获取最佳的形象性、真实性的感染，让小学生们对于歌曲的形、声、色并茂式感知，非常适合他们的年龄特点。此外，对于小学高年级的学生们来说，适当的感性材料播放可以增加他们的理解和感悟，通过诸如分析这首歌曲的歌词或是乐调的方式来诱导和推动他们的音乐素养的提高。例如，在歌曲《动物说话》通过播放童声版的演唱视频可以激发学生的学习积极性，然后，通过课件的方式来总结不同动物的声音特点，并配合音频文件播放来训练学生们的辨别能力。
以上就是笔者就自身的实际教学经验进行的小学音乐课堂教学方法的总结，希望通过走出传统的教学模式来灵活运用不同的具有针对性的课堂教学方法来最大限度激发学生们的积极性和参与性。与传统的诸如语文、数学、英语等文化课不同，小学音乐教学的特点是它不能用普通的教学方法去进行实际的教学，也不能像专业音乐学校那样去进行实际教学，而是应该根据小学生自身的学习特点和小学音乐教学的实际情况来有针对性地进行教学，让每一个学生体验到音乐所带来的巨大乐趣，这才是符合素质教育的音乐教学。
参考文献
[1] 黄峻.试论小学音乐课堂教学导入的方法[J].黄河之声；2014（05）.
[2] 石琳.提高小学音乐课堂教学质量的几个途径[J].赤峰学院学报（自然科学版）；2013（02）.
[3] 杨倩.谈小学音乐课堂教学的互动设计[J].读写算（教育教学刊）；2014（11）.