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摘 要 首先我们认识到，要使我们的舞蹈教育得以发展，就必须解放思想、实事求是、与时俱进，紧跟时代发展的步伐，并不断根据实践的要求进行创新。不能因循守旧，套用传统的舞蹈教学方法。应在教学形式上有大的转变、调整、创新。
关键词 舞蹈教育；基本原则；发展方向；发展构想
运用现代化的科学成果，改变舞蹈教育方式相对滞后的局面，调整原有的教学模式和结构，是实现舞蹈教育现代化发展的必然趋势。正确的把握舞蹈教育的发展方向和教学定位，突出学科建设，提高教学水平和教学质量，培养高素质的舞蹈师资和舞蹈人才，是社会对舞蹈教育发展的客观要求。
一、高校舞蹈教育的基本原则
1.知识与能力整合发展的原则
将舞蹈创造力与实践应用能力的培养贯穿于学习活动的全过程。要在重视知识传授的基础上，大力加强获取知识、提出问题、分析问题和解决问题能力的培养，将知识技能内化为素质。舞蹈教学要以舞蹈知识技能与实践应用的高度统一为终极目标。
2.科学性原则
舞蹈知识技能的准确性、严格性，要符合学生舞蹈认识的规律，建立基础的舞蹈教学的科学体系。根据培养目标和学生的实践接受水平，舞蹈教学应选择有代表性的基础动作为教学内容。这里的代表性指的是具有“胚胎作用观念”、“有发展力的观念”，选择具有这些观念的动作不仅能代表不同文化的舞蹈的风格特征，而且通过这些有代表性的基础动作组织练习，能使学生在少量的知识中获得对不同文化舞蹈的有效理解。同时，还能唤起学生对舞蹈学习的兴趣，奠定舞蹈学习可持续发展的基础。
3.实性原则
课堂教学不仅要强调动作技能的实践练习，更应注重培养学生对舞蹈知识技能运用的实践意识，营造丰富多样、生动有趣的实践活动，让学生在感兴趣的自主活动中，认识到舞蹈学习不仅是掌握现成的规范动作技能，更重要的是增强知识技能应用实践的操作能力。
二、高校舞蹈教育的发展方向
1.舞蹈学的学科定位与规划
新时期高校舞蹈教育的学科建设主要在三个方面：①以课程建设为中心，展开舞蹈历史、基础理论与应用理论的研究；②以身体教育为中心，展开相关“生命科学”的研究；③以舞蹈教学、创作和传播为基本点，展开新技术开发研究。
2.舞蹈自然学与舞蹈教育
大多数舞蹈现象是以人的主动参与为中心的各种形式的人体运动，而人又具有生物和社会两重属性。对舞蹈者生物属性的研究是舞蹈自然科学研究的任务和内容。为了全面准确、深刻系统地揭示各种舞蹈人体现象的本质特征与规律，对舞蹈自然学科结构和内容的构建就必然涉及到影响舞蹈者生物属性各因素的相关学科知识，需要全方位、多层次、多角度地展开探索与攻关，在研究成果不断积累和系统化的基础上，形成和发展舞蹈自然科学的各门学科分支。
3.舞蹈教育的内知识结构
以前教育基本上是以为国内剧团输送优秀表演人才的模式进行的，所以在教育内知识结构的设置中，就比较集中地关注了培养职业舞者的专业性结构，而相对忽视了它的知识结构的完整性。而对迅猛发展的知识经济时代，应培养高素质的、知识结构更为完整的复合型舞蹈高级人才，舞蹈教育就必须以社会需求为方向，以培养高素质的复合型人才为目标来改革内知识结构的组成。
三、高校舞蹈教育发展构想
1.人才培养目标的定位
高校舞蹈教育必须摒弃以“学科为中心”、专业单一的人才培养模式，建立起新的“以能力为中心”的教育教学模式，打破舞蹈教育上的那种专业分为表演、教育、编导、史论等僵死了的专门教育。只有突破这种传统教育格局，强调人才培养的应用性，才能使学生成为具有专业素质的应用型人才。同时，还要根据舞蹈人才市场需求，培养集演、教、编、讲（理论传授）于一身的应用能力较强的人才。
2.课程体系的改革与建设
在新市场需求情况下，首先要精心构化舞蹈教育教学体系的整体框架，突出舞蹈教学体系的特点，使技术与技巧教学、实践与创作能力的教学做到互为所用、互为补充，达到全面推进综合能力和整体素质的目的。其次要紧紧围绕着培养适应性强的能力型人才为中心进行安排，教材要向知识舞蹈方向倾斜。再次要以能力培养为核心，加大课程整合的力度，强调以应用性强的课程内容为主导，达到能力和素质的双重培养。
3.改革传统方法，提高教学质量
在舞蹈教学中，“口传身授”这种师徒传承式的教学方法沿袭至今，成为舞蹈教学的基本模式，但一成不变的“我教你学”、“我说你听”的单边注入式教学在很大程度上抹杀了学生的创新精神。为了打破舞蹈教学中这种“一言堂”的格局，应在教学方法上进行改革，采用一些新的教法。
(1)利用电化、多媒体辅助课堂教学
舞蹈是一种表演艺术，它的材料和工具是人的身体。它的艺术形象是通过人体有韵律的运动来塑造的。在教学过程中舞蹈的风格韵律、情感等所内涵的东西是教师很难用语言向学生解释清楚的。利用电视教材，可以通过直观、形象、生动的画面准确地表达教学内容，使学生获得充分的感知，激发学习兴趣，加深理解和记忆。它有重复再现的功能优势，为学生提供了模仿动作和对照练习的有利条件。通过电视屏幕，学生能身临其境地受到艺术的感染，多重感官的刺激活跃了学生的思维过程。
(2)利用电视教材开展多种教学活动
对教师来说，“授之以鱼不如授之以渔”，教师应把培养学生自学获取新知识的能力放在重要位置。其具体方法为：①观摩与教学内容相关的舞种、加深对所学内容的理解。②利用电教设备，举办相关知识的专题讲座，提高学生的综合素质，优化其知识结构。如，“怎样欣赏舞蹈”、“民间舞蹈发展历史”等。③举办作品分析讨论会。组织学生观摩舞蹈作品，欣赏著名舞蹈学家的表演，分析其艺术特点，然后组织讨论。舞蹈教学应用多媒体教学后，仍要与教师的讲解相结合、与学生的练习实践相结合，只有这样才能显著地提高舞蹈教学的质量，才能有力地推进教育改革向纵深发展。
总之，高校的舞蹈教学改革不仅要从学生实际出发，针对大学生的知识结构和年龄特点来进行，而且还应适应迅猛发展的形式和千变万化的世界，以全面提高当代大学生的综合素质为目标，培养具有开拓型和创造型的全面发展的新时代人才。
参考文献
[1] 王国宾.《舞蹈教育战略与发展》，上海音乐出版社.
[2] 袁禾.《中国舞蹈意象概论》，文化艺术出版社.
[3] 吕艺生.《舞蹈教育学》，上海音乐出版社.
作者简介：
杜 鑫 女（1976-），籍贯：吉林省吉林市，汉族，助教，在读硕士，从事舞蹈教育工作。
关键词 舞蹈教育；基本原则；发展方向；发展构想
运用现代化的科学成果，改变舞蹈教育方式相对滞后的局面，调整原有的教学模式和结构，是实现舞蹈教育现代化发展的必然趋势。正确的把握舞蹈教育的发展方向和教学定位，突出学科建设，提高教学水平和教学质量，培养高素质的舞蹈师资和舞蹈人才，是社会对舞蹈教育发展的客观要求。
一、高校舞蹈教育的基本原则
1.知识与能力整合发展的原则
将舞蹈创造力与实践应用能力的培养贯穿于学习活动的全过程。要在重视知识传授的基础上，大力加强获取知识、提出问题、分析问题和解决问题能力的培养，将知识技能内化为素质。舞蹈教学要以舞蹈知识技能与实践应用的高度统一为终极目标。
2.科学性原则
舞蹈知识技能的准确性、严格性，要符合学生舞蹈认识的规律，建立基础的舞蹈教学的科学体系。根据培养目标和学生的实践接受水平，舞蹈教学应选择有代表性的基础动作为教学内容。这里的代表性指的是具有“胚胎作用观念”、“有发展力的观念”，选择具有这些观念的动作不仅能代表不同文化的舞蹈的风格特征，而且通过这些有代表性的基础动作组织练习，能使学生在少量的知识中获得对不同文化舞蹈的有效理解。同时，还能唤起学生对舞蹈学习的兴趣，奠定舞蹈学习可持续发展的基础。
3.实性原则
课堂教学不仅要强调动作技能的实践练习，更应注重培养学生对舞蹈知识技能运用的实践意识，营造丰富多样、生动有趣的实践活动，让学生在感兴趣的自主活动中，认识到舞蹈学习不仅是掌握现成的规范动作技能，更重要的是增强知识技能应用实践的操作能力。
二、高校舞蹈教育的发展方向
1.舞蹈学的学科定位与规划
新时期高校舞蹈教育的学科建设主要在三个方面：①以课程建设为中心，展开舞蹈历史、基础理论与应用理论的研究；②以身体教育为中心，展开相关“生命科学”的研究；③以舞蹈教学、创作和传播为基本点，展开新技术开发研究。
2.舞蹈自然学与舞蹈教育
大多数舞蹈现象是以人的主动参与为中心的各种形式的人体运动，而人又具有生物和社会两重属性。对舞蹈者生物属性的研究是舞蹈自然科学研究的任务和内容。为了全面准确、深刻系统地揭示各种舞蹈人体现象的本质特征与规律，对舞蹈自然学科结构和内容的构建就必然涉及到影响舞蹈者生物属性各因素的相关学科知识，需要全方位、多层次、多角度地展开探索与攻关，在研究成果不断积累和系统化的基础上，形成和发展舞蹈自然科学的各门学科分支。
3.舞蹈教育的内知识结构
以前教育基本上是以为国内剧团输送优秀表演人才的模式进行的，所以在教育内知识结构的设置中，就比较集中地关注了培养职业舞者的专业性结构，而相对忽视了它的知识结构的完整性。而对迅猛发展的知识经济时代，应培养高素质的、知识结构更为完整的复合型舞蹈高级人才，舞蹈教育就必须以社会需求为方向，以培养高素质的复合型人才为目标来改革内知识结构的组成。
三、高校舞蹈教育发展构想
1.人才培养目标的定位
高校舞蹈教育必须摒弃以“学科为中心”、专业单一的人才培养模式，建立起新的“以能力为中心”的教育教学模式，打破舞蹈教育上的那种专业分为表演、教育、编导、史论等僵死了的专门教育。只有突破这种传统教育格局，强调人才培养的应用性，才能使学生成为具有专业素质的应用型人才。同时，还要根据舞蹈人才市场需求，培养集演、教、编、讲（理论传授）于一身的应用能力较强的人才。
2.课程体系的改革与建设
在新市场需求情况下，首先要精心构化舞蹈教育教学体系的整体框架，突出舞蹈教学体系的特点，使技术与技巧教学、实践与创作能力的教学做到互为所用、互为补充，达到全面推进综合能力和整体素质的目的。其次要紧紧围绕着培养适应性强的能力型人才为中心进行安排，教材要向知识舞蹈方向倾斜。再次要以能力培养为核心，加大课程整合的力度，强调以应用性强的课程内容为主导，达到能力和素质的双重培养。
3.改革传统方法，提高教学质量
在舞蹈教学中，“口传身授”这种师徒传承式的教学方法沿袭至今，成为舞蹈教学的基本模式，但一成不变的“我教你学”、“我说你听”的单边注入式教学在很大程度上抹杀了学生的创新精神。为了打破舞蹈教学中这种“一言堂”的格局，应在教学方法上进行改革，采用一些新的教法。
(1)利用电化、多媒体辅助课堂教学
舞蹈是一种表演艺术，它的材料和工具是人的身体。它的艺术形象是通过人体有韵律的运动来塑造的。在教学过程中舞蹈的风格韵律、情感等所内涵的东西是教师很难用语言向学生解释清楚的。利用电视教材，可以通过直观、形象、生动的画面准确地表达教学内容，使学生获得充分的感知，激发学习兴趣，加深理解和记忆。它有重复再现的功能优势，为学生提供了模仿动作和对照练习的有利条件。通过电视屏幕，学生能身临其境地受到艺术的感染，多重感官的刺激活跃了学生的思维过程。
(2)利用电视教材开展多种教学活动
对教师来说，“授之以鱼不如授之以渔”，教师应把培养学生自学获取新知识的能力放在重要位置。其具体方法为：①观摩与教学内容相关的舞种、加深对所学内容的理解。②利用电教设备，举办相关知识的专题讲座，提高学生的综合素质，优化其知识结构。如，“怎样欣赏舞蹈”、“民间舞蹈发展历史”等。③举办作品分析讨论会。组织学生观摩舞蹈作品，欣赏著名舞蹈学家的表演，分析其艺术特点，然后组织讨论。舞蹈教学应用多媒体教学后，仍要与教师的讲解相结合、与学生的练习实践相结合，只有这样才能显著地提高舞蹈教学的质量，才能有力地推进教育改革向纵深发展。
总之，高校的舞蹈教学改革不仅要从学生实际出发，针对大学生的知识结构和年龄特点来进行，而且还应适应迅猛发展的形式和千变万化的世界，以全面提高当代大学生的综合素质为目标，培养具有开拓型和创造型的全面发展的新时代人才。
参考文献
[1] 王国宾.《舞蹈教育战略与发展》，上海音乐出版社.
[2] 袁禾.《中国舞蹈意象概论》，文化艺术出版社.
[3] 吕艺生.《舞蹈教育学》，上海音乐出版社.
作者简介：
杜 鑫 女（1976-），籍贯：吉林省吉林市，汉族，助教，在读硕士，从事舞蹈教育工作。