【摘要】 低年级的课堂纪律很难管理,在教学中,我发现学生对课文中的卡通人物形象比较感兴趣,于是在课堂教学中充分利用这些形象,管理纪律的同时也起到了教育学生的作用。
　　【关键词】 书本 人物 课堂纪律
　　【中图分类号】 G421 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)04(b)-0130-01
　　低年级的学生年龄小,自我管理意识弱,在课堂上往往注意力不集中,爱做小动作,随便插嘴,各种问题都有。刚开始用表扬的方法,还能维持课堂的纪律。可时间一长,这种方法的效果就不再那么明显,学生的纪律又开始松散了。怎样才能有效地维持课堂的纪律,提高上课的效率呢？
　　在一年的低年级教学中,我发现学生比较喜欢学童话故事, 并且对课本中的卡通人物形象比较感兴趣。于是在平时的课堂中,我试着将各种卡通人物形象穿插在教学中,收到了很好的效果。
　　案例一:骄傲的兔子
　　【师:同学们,暑假已经过了,秋天的脚步近了！你们说说看,秋天都有哪些迷人的景色呢？我们一起来看一副江南水乡的秋景图。
　　(学生有的喊起来:“今天学新课了”,有的边举手变嚷:“老师,我暑假里面学过了”,有的直接翻开书大声的朗读起来,教师里闹哄哄的一片。)
　　师:(停顿一会)看来有的小朋友迫不及待地像成为那只“骄傲的兔子”了。只有几个小朋友像那只“谦虚的乌龟”。
　　我刚才好像听到有的小朋友已经会读这篇课文了。那请哪只谦虚的小乌龟来读一遍好吗？我们看看他读的对不对！
　　(学生都很安静的举手发言,没有人再随意地插嘴。)】
　　在教学中,经常会碰到这种情况。学生提前预习新课是好事,可是有的学生预习了新课之后在课堂就争先恐后的想表现自己,就会扰乱正常的课堂秩序在这种吵杂的环境里,靠直接的表扬效果不是很明显,还是会有很多学生想以插嘴的方法来获取另一种表扬。
　　案例二:聪明的乌鸦
　　【师:很多小朋友都已经会背《静夜思》了,看来我们的小朋友真聪明。我们一起来背一遍好吗？
　　生:好。(背书)
　　师:诗已经会背了,那有没有小朋友知道它的意思呢？哪个勇敢的小朋友来试着说一说？
　　(学生你看看我,我看看你,都不怎么敢举手。)
　　师:哪位聪明的小朋友能解决这个难题呢？
　　(学生还是不敢举手)
　　师:看来我们班的小朋友都没有小乌鸦聪明,小乌鸦遇到困难的时候可没有退缩,而是沉着冷静的想办法,最后才喝到了水。谁是第一只聪明的小乌鸦呢？
　　(学生三三两两的开始举手了,紧接着,更多的小朋友举手了。他们都争着想当第一只聪明的乌鸦。)
　　师:好,我们先来请xx当第一只聪明的乌鸦。】
　　低年级的教学中,一般的问题学生都能踊跃回答。但是遇到一些难题时,学生就懒得去认真思考,也不敢轻易举手,怕回答错误得不到表扬。这是,光用“聪明、勇敢”来激励学生已经没有多大的效果了。
　　案例三:勇于进取的小鹰
　　【师:现在,我们来学习生字“摇、鼓、促、吧、顶”。首先用你们的火眼金睛来观察一下,这五个字在结构上有什么共同点呢？
　　生:都是左右结构！
　　师:你们观察得真仔细。现在,我们来把他们放到田字格里,看看每个字的每一笔都放在了哪个位置。
　　(学生有的观察,有的已经直接开始依照惯例完成描红写字的任务了。)
　　师:有的小朋友已经迫不及待得开始做那只骄傲的兔子了。
　　生:老师,xx也开始提前写,不听课了。(学生提到的这位学生是副班长,平时表现很好,字也写得很漂亮)
　　师:我们刚认识的小鹰,经过了三次努力,终于飞到了白云的下面。可是他发现白云的上面还有鹰在盘旋。你们认为他还会飞吗？
　　生:会。
　　师:对啊！我们的小鹰会一直努力的飞下去。他不会满足于现在的成绩。因为他知道,人外有人,天外有天。
　　我希望我们班的班干部也要像小鹰学习,做一只努力进步的小鹰。我们都知道xx的字很漂亮了,但是我希望他能像勇于进取的小鹰一样,认真听讲,把字写得越来越漂亮。
　　(这位学生放下了手中的铅笔,其他学生也都认真的看着黑板,开始仔细观察田字格中的字)
　　师:原来我们班的小朋友都像小鹰一样,都想把自己的字写得最好！那我们一起来观察第一个字“摇”】
　　在该教学环节中,由于班干部的错误示范,学生跟着开始自己做自己的事不再理会课堂教学的内容。而这位班干部自尊心较强,当面批评会造成学生情绪上的波动,没办法集中精神听课。
　　正好,我们学到了《小鹰学飞》,课文中小鹰刻苦努力、奋发向上的精神值得这位同学好好学习,而且在教育的也能加深学生对课文的理解。所以我先引导学生想像小鹰继续学飞的场景,再引用到该学生身上,让全班学生明白学无止境的道理。在深化课文的过程中维持了课堂的纪律,让学生的注意力集中在黑板上。
　　当然,要发挥卡通人物形象在教学中的作用,最重要的是根据不同的情景和出现的问题,选择贴切的卡通人物,当然还离不开平时学习生活中对人物品质的点滴渗透。相信在师生共同的努力下,我们的课堂会更加精彩。