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摘要：在新一轮基础教育课程改革不断深入的形势下，小学数学教学面临着新的任务和要求，亟需进行全面地改革、创新、转变和升级。对此，本文将从打破传统教学观念、精选课堂提问内容、组织合作学习活动、结合信息技术教学四个维度出发，分析新课程背景下小学数学教学改革的具体方法和基本策略。
关键词：新课程背景;小学数学;教学改革;探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-064
新课程改革呼吁小学数学教学的创新和改革，主张从过去的应试教育转向素质教育，采用各种创新的方式和策略，来培养学生的综合素养和全面发展。所以，广大的小学数学教师必须要做出积极地转变和应对，采取创新的方式和策略，以更好地提高小学数学教学的效果。
一、打破传统教学观念，发挥学生主体地位
教学观念的转变能够保证教学活动的科学有效，因此是新课程背景下数学教学改革的首要任务。对于此，小学数学教师应当彻底摆脱应试教育、师道尊严等落后思想观念的影响，突破传统的思维方式，全面落实以学生发展为本位的全新教育理念，尊重并平等对待每个学生，肯定并发挥出学生的主体地位，主动尝试以真诚的态度、亲切的话语和朋友式的身份来和学生进行沟通、互动和交流，从而建立起融洽的师生关系，营造出自由、宽松且平等的教学氛围，让学生可以以积极的态度和情绪来展开数学学习，提出问题和质疑。
例如，在教授《认识分数》时，笔者革新传统教学理念，将原本以教师为主导的课堂转变为学生主导，如，在课上，笔者会主动与学生们对话交流，使枯燥的课堂氛围变得活跃，在对话过程中，笔者会用亲切的语言进行交流，以此拉进师生之间的情感，让学生们更愿意与笔者交流。另外，笔者还会在课堂中设置学生自主学习环节，给予学生独立学习空间，让学生们有机会巩固已学的知识，以此加深学生们对知识的记忆。这样，笔者通过打破传统教学观念，发挥了学生的主体地位。
二、精选课堂提问内容，促进学生思维发展
思维是数学的灵魂和核心，只有促进学生的思维发展，才能够促使学生更加深入地理解知识本质内容和内在规律，为灵活且巧妙地应用奠定基础。所以，小学数学教师需要彻底地扭转落后的教学思想和授课方式，从数学教材课本中精心选择重点、难点和要点知识内容，以此来设计出具有启发性且符合学生最近发展区域的课堂问题，并选择恰当的教学时机来向学生进行提问，设置教学悬念，从而直接引发学生的认知冲突，触发学生的求知欲望，促使学生主动发散思维展开主動地思考和深层地探究，从中实现思维能力、探究能力的提升。
例如，在教授《小数的认识和加减法》时，本节课程的教学目标是让学生们体会小数的意义，并运用小数的运算解决一些简单的问题。上课后，笔者先带领学生们认识小数，了解小数的意义，随后，笔者再结合具体情景带领学生们学习小数加减法的计算，这时，笔者再精选一些例题，并给予学生们独立解题的空间，锻炼学生们的解题能力，问题如下：12.5-3.5+2.3=？李老师用55元购买了一根钢笔和一块橡皮，已知钢笔的价格为25.5元，橡皮的价格为2.5元，那么李老师还剩下多少元？待学生们得出答案后，笔者再让学生们对自己的探究成果进行展示，对于学生们的答案，笔者会进行总结，将学生们的问题指出来，并加以指导，完善学生们的解题方法。这样，笔者通过精选课堂提问内容，促进了学生的思维发展。
三、组织合作学习活动，活跃课堂学习氛围
合作学习是新课程改革所倡导的全新学习方式，可以直接地改善学生学习的状态，促进学生主观能动性地展现和发挥，以提高整个课堂教学的生命和活力。对此，小学数学教师应该落实新课改的理念和要求，主动地组织小组合作学习活动。首先，教师需对班级内学生的具体学习和能力发展情况进行全面地了解，以按照特定标准进行科学地小组分配;其次，教师需要合理地设置合作学习任务，以鼓励和引导学生展开组内的探讨、沟通、互动和交流，分享各自的观点和经验，建立开放的课堂体系，从而实现学生的互帮互助和共同进步。
例如，在教授《小数乘法》时，笔者先利用课前准备时间对学生们进行分组，以确保学生们在课上能够快速进入学习状态，课程正式开始后，笔者会先对小数乘法的知识进行讲解，并给予学生们质疑的时间。随后，笔者再布置具体的探究任务，让学生们以小组为单位对本节课程的内容进行讨论，在这一过程中，笔者会在小组间巡回，指导学生们正确的学习方法，加深学生们对知识的掌握。这样，笔者通过组织合作学习活动，活跃了课堂学习氛围。
四、结合信息技术教学，突破学生理解屏障
信息技术教学是教育信息化发展的结果，具有直观性、即时性等优势和特征，可以将抽象的知识变得更为形象和具体，以使其更易于学生接受，真正突破学生理解的屏障。所以说，小学数学教师需要从具备与时俱进的观念和意识，全面提升自身的信息素养和教学能力，善于利用多媒体等信息技术教学设备来辅助数学教学，将原本抽象的数学知识以图像、动画、视频、声音等形式进行呈现和展示，有效创设出直观且形象的教学情境，促进学生形象思维和抽象思维间的关联和转化，从而优化学生的感性认识，突破学生知识理解的屏障。
例如，在教授《图形的面积（一）》时，本节课程的内容相对较难，以往的教学模式通常由教师对平面图形绘画，这一方法不仅浪费了课上时间，同时还对学生们图形想象能力的发展有着抑制作用。所以，笔者结合信息技术展开教学，如，笔者利用信息技术为学生们展示具体的图形，并在图形中标记各边长的数据，然后，笔者再针对图形面积求解的公式进行讲解，让学生们在直观情境中学习图形面积计算的方法。这样，笔者通过结合信息技术教学，突破了学生的理解屏障。
总而言之，数学教学改革是新课程改革背景下必须要做出的选择，同时也是直接提升教学效率和质量、促进学生全面发展的重要举措。所以，对于广大的小学数学教师来说，我们必须要具备科学的教育观念和先进的教学思想，端正教学态度，直面教学过程中的各种问题和不足，并通过打破传统教学观念、精选课堂提问内容、组织合作学习活动、结合信息技术教学等策略的运用，来推进小学数学教学的全面改革、创新和升级，优化学生的学习过程和体验，最终取得理想教学效果。
参考文献
[1]于新红.新课改下如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].文化创新比较研究，2017，1（31）：126+128.
[2]孙永玉.新课改背景下小学数学教学方法的创新[J].西部素质教育，2017，3（19）：256.
关键词：新课程背景;小学数学;教学改革;探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-064
新课程改革呼吁小学数学教学的创新和改革，主张从过去的应试教育转向素质教育，采用各种创新的方式和策略，来培养学生的综合素养和全面发展。所以，广大的小学数学教师必须要做出积极地转变和应对，采取创新的方式和策略，以更好地提高小学数学教学的效果。
一、打破传统教学观念，发挥学生主体地位
教学观念的转变能够保证教学活动的科学有效，因此是新课程背景下数学教学改革的首要任务。对于此，小学数学教师应当彻底摆脱应试教育、师道尊严等落后思想观念的影响，突破传统的思维方式，全面落实以学生发展为本位的全新教育理念，尊重并平等对待每个学生，肯定并发挥出学生的主体地位，主动尝试以真诚的态度、亲切的话语和朋友式的身份来和学生进行沟通、互动和交流，从而建立起融洽的师生关系，营造出自由、宽松且平等的教学氛围，让学生可以以积极的态度和情绪来展开数学学习，提出问题和质疑。
例如，在教授《认识分数》时，笔者革新传统教学理念，将原本以教师为主导的课堂转变为学生主导，如，在课上，笔者会主动与学生们对话交流，使枯燥的课堂氛围变得活跃，在对话过程中，笔者会用亲切的语言进行交流，以此拉进师生之间的情感，让学生们更愿意与笔者交流。另外，笔者还会在课堂中设置学生自主学习环节，给予学生独立学习空间，让学生们有机会巩固已学的知识，以此加深学生们对知识的记忆。这样，笔者通过打破传统教学观念，发挥了学生的主体地位。
二、精选课堂提问内容，促进学生思维发展
思维是数学的灵魂和核心，只有促进学生的思维发展，才能够促使学生更加深入地理解知识本质内容和内在规律，为灵活且巧妙地应用奠定基础。所以，小学数学教师需要彻底地扭转落后的教学思想和授课方式，从数学教材课本中精心选择重点、难点和要点知识内容，以此来设计出具有启发性且符合学生最近发展区域的课堂问题，并选择恰当的教学时机来向学生进行提问，设置教学悬念，从而直接引发学生的认知冲突，触发学生的求知欲望，促使学生主动发散思维展开主動地思考和深层地探究，从中实现思维能力、探究能力的提升。
例如，在教授《小数的认识和加减法》时，本节课程的教学目标是让学生们体会小数的意义，并运用小数的运算解决一些简单的问题。上课后，笔者先带领学生们认识小数，了解小数的意义，随后，笔者再结合具体情景带领学生们学习小数加减法的计算，这时，笔者再精选一些例题，并给予学生们独立解题的空间，锻炼学生们的解题能力，问题如下：12.5-3.5+2.3=？李老师用55元购买了一根钢笔和一块橡皮，已知钢笔的价格为25.5元，橡皮的价格为2.5元，那么李老师还剩下多少元？待学生们得出答案后，笔者再让学生们对自己的探究成果进行展示，对于学生们的答案，笔者会进行总结，将学生们的问题指出来，并加以指导，完善学生们的解题方法。这样，笔者通过精选课堂提问内容，促进了学生的思维发展。
三、组织合作学习活动，活跃课堂学习氛围
合作学习是新课程改革所倡导的全新学习方式，可以直接地改善学生学习的状态，促进学生主观能动性地展现和发挥，以提高整个课堂教学的生命和活力。对此，小学数学教师应该落实新课改的理念和要求，主动地组织小组合作学习活动。首先，教师需对班级内学生的具体学习和能力发展情况进行全面地了解，以按照特定标准进行科学地小组分配;其次，教师需要合理地设置合作学习任务，以鼓励和引导学生展开组内的探讨、沟通、互动和交流，分享各自的观点和经验，建立开放的课堂体系，从而实现学生的互帮互助和共同进步。
例如，在教授《小数乘法》时，笔者先利用课前准备时间对学生们进行分组，以确保学生们在课上能够快速进入学习状态，课程正式开始后，笔者会先对小数乘法的知识进行讲解，并给予学生们质疑的时间。随后，笔者再布置具体的探究任务，让学生们以小组为单位对本节课程的内容进行讨论，在这一过程中，笔者会在小组间巡回，指导学生们正确的学习方法，加深学生们对知识的掌握。这样，笔者通过组织合作学习活动，活跃了课堂学习氛围。
四、结合信息技术教学，突破学生理解屏障
信息技术教学是教育信息化发展的结果，具有直观性、即时性等优势和特征，可以将抽象的知识变得更为形象和具体，以使其更易于学生接受，真正突破学生理解的屏障。所以说，小学数学教师需要从具备与时俱进的观念和意识，全面提升自身的信息素养和教学能力，善于利用多媒体等信息技术教学设备来辅助数学教学，将原本抽象的数学知识以图像、动画、视频、声音等形式进行呈现和展示，有效创设出直观且形象的教学情境，促进学生形象思维和抽象思维间的关联和转化，从而优化学生的感性认识，突破学生知识理解的屏障。
例如，在教授《图形的面积（一）》时，本节课程的内容相对较难，以往的教学模式通常由教师对平面图形绘画，这一方法不仅浪费了课上时间，同时还对学生们图形想象能力的发展有着抑制作用。所以，笔者结合信息技术展开教学，如，笔者利用信息技术为学生们展示具体的图形，并在图形中标记各边长的数据，然后，笔者再针对图形面积求解的公式进行讲解，让学生们在直观情境中学习图形面积计算的方法。这样，笔者通过结合信息技术教学，突破了学生的理解屏障。
总而言之，数学教学改革是新课程改革背景下必须要做出的选择，同时也是直接提升教学效率和质量、促进学生全面发展的重要举措。所以，对于广大的小学数学教师来说，我们必须要具备科学的教育观念和先进的教学思想，端正教学态度，直面教学过程中的各种问题和不足，并通过打破传统教学观念、精选课堂提问内容、组织合作学习活动、结合信息技术教学等策略的运用，来推进小学数学教学的全面改革、创新和升级，优化学生的学习过程和体验，最终取得理想教学效果。
参考文献
[1]于新红.新课改下如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].文化创新比较研究，2017，1（31）：126+128.
[2]孙永玉.新课改背景下小学数学教学方法的创新[J].西部素质教育，2017，3（19）：256.