摘要：新课改中则提出职业教育的功能为“以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向”，教育功能的转变突出了对“人”的培养，尤其是人的“德”。新课改在课程设置上格外注意突出职教特色，在语文学科中设置了“劳模精神工匠精神作品研读”“职场应用写作与交流”专题，增强针对性，满足学生未来职业发展的需要，并有机融入职业道德、劳动精神、劳模精神和工匠精神教育，培育学生的职业精神。

关键词：中职语文;新课改;以赛育人

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

2020年版新课改颁布以后，职业教育语文学科的教学依据从教学大纲转变成了新课改，而教学大赛作为面向教师的竞赛活动，是新时代落实立德树人根本任务，推进“三教”改革，促进教师综合素质、专业化水平和创新能力全面提升的一项重要举措。可以说“职业学校教学大赛”对教师的综合能力提出了更高要求，而参加教学大赛对职校教师的专业能力和教学水平也是一种极大的促进。希望达到“以赛促教”目的的背后，职校教师该如何契合新课改精神来备赛？

一、教学目标的确立依据学科核心素养

学科核心素养是学科育人价值的集中体现。因此教学活动的设计必须完全以语文学科核心素养为依据。以《旅夜书怀》为例：课前学生录制诗歌朗诵视频，上传至学习平台后学生投票选出最佳作品。课中，教师访谈最佳作品团队，通过访谈让学生充分表达分享个体感受，体现出语文核心素养之一——语言理解与运用。课中，指导学生对颔联“星__平野阔，月__大江流”换字，学生各抒己见，将自己认为最合适的字填入颔联并说明理由，从而比较原句中“垂”字与“涌”的妙处，并通过配音画朗诵、扮演杜甫说出内心独白等方式感受到颔联虽景色壮阔，却是以壮景写哀情，表达出的是诗人杜甫内心凄凉、漂泊无依之感。运用多种思维方式丰富自己对作品的感受和理解，准确传递信息、论述观点、表明态度，体现出语文核心素养之二——思维发展与提升。再以大赛作品二《语文综合实践活动：古诗重读》为例，课上借用学生喜闻乐见的《诗词大会》等新兴热门节目，讨论“古诗新唱”做法的利弊，提升学生思辨能力的同时，提高语言文化鉴别能力，形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位，体现出语文核心素养之三——审美发现与鉴赏。除了语文课内的专题学习，课外我们也为学生搭建平台，“魅力之音”校园电台“古诗新解”栏目在“喜马拉雅”App上的创编与播送、“新年诗会”等一系列古典诗词朗诵会活动激起学生学习古典诗歌的兴趣，致力于让他们愿意参与弘扬优秀传统文化，体现出语文核心素养之四——文化传承与参与。

二、结合学生专业模拟真实职场情境

新课改指出要“注重与专业课程相互配合，形成协同育人合力”，学科教学格外重视情境的设置。本次参赛所选用的是数字媒体专业的学生，因此结合学生专业模拟出一支真实的职场团队，营造真实的职场环境来学习语文有助于提高学生的学习兴趣，突出实践取向，并能够在教学过程中培养学生的职业技能与职业精神。以参赛的本专题教学为例，与学生专业密切相关的三个结合点分别为：

（1）依据人培方案，活动目标主要为提升学生的审美与鉴赏能力

学生专业为数字媒体，他们今后的就业方向多为视频的制作与剪辑，因此审美与鉴赏的能力格外重要，而这个能力的培养恰与语文核心素养相符，完美实现了公共基础课与专业课程的育人合力。

（2）依据学情，模拟真实职场专业团队

每个学生团队中设置了五个职位：总策划、图文编辑、配乐师、播音、技术总监。课前教师根据专业教师的推荐与学生的意愿调查，进行专业团队的职责分配，让每一个团队合作完成朗诵视频的制作。课中每一位学生都有自己的职业身份，课内的学习过程即为作品打磨的过程。课后，每一个专业团队修改或重新制作自己的团队作品后再次上传，即为专业成果的展现。学生以一名职业人的要求约束自己，既增添了新鲜感，又因自己的成果日渐成熟而获得激励感与满足感，将被动学习化为主动学习，从“让我学”转变为“我要学”，最终达到“我愿学”的目的。当然，在后续过程中，教师还要注意实时跟踪与评估每一位团队成员的能力发展与提升，进行适当调整，保证团队之间实力相当，团队成员之间强弱互补，形成积极的学习氛围。

三、新时代下信息化教学观念蝶变

当前背景下，如何处理好线上线下的关系则更为重要。笔者将线上学习主要放在了课前与课后两个时段。课前，学生利用学习平台查阅资料，完成古诗词相关知识积累，自主学习后再完成教师布置的学习单，巩固自己所学的基础知识并留下仍存在的疑问，帮助教师确定教学目标及重难点。课后，学生在线完成知识检测，巩固旧知，并利用“朗读亭”等线下多媒体设备进行朗诵音频的录制，上传至学习平台后，方便学生间互相点评、传阅。线上线下相结合的教学方式不仅为一些突发状况提供了一个应急措施，同时也提醒教师们不得不审视自身，叩问自己的信息化素养是否具备。当然，信息化手段的使用更多都是为了辅助课程的进行，线下的课程依然必不可少。教师与学生的互动、评价，教师的人文素养和人格魅力的展现都需要借助线下的课堂去实现。

结论

教师要做教学的有心人，将自己的日常教學进行打磨、提炼、整理，形成自己的教学主张，并通过教学大赛这个平台进行分享、切磋、交流，从而达到“以赛促教、以赛促改、以赛促发展”的目的，而教学大赛的举办也能够使课堂的生态逐渐优化，信息技术的应用逐步深化，教师的综合能力与职业素养显著提升，比赛带来的成果与收获、反思与心得更会反馈在我们的日常教学中。二者相互依托、相互促进、相互转化，新课改就是为这两者指明了方向。

参考文献

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