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摘要：现代社会，网络互联网俨然已经成功地进入了千家万户，成为大多数百姓不可或缺的一部分。近期互联网大会在乌镇开幕，足可发现其重要性。而互联网+在21世纪也是非常热门的产业。同时，网络技术的发展为教育行业带来了前所未有的机遇与资源。无论从教师授课方式、课堂互动还是课外阅读、多媒体图像资源等，都发生了与之前截然不同的变化。本文结合教材网络等多渠道对网络环境下小学语文中高年级的课内扩展阅读做了一个大致的研究。
关键词：网络环境 课内扩展阅读 存在问题与策略
教师作为教育中的主力人员，自然要义不容辞承担起教书育人的历史重大责任。兴趣是最好的老师，可以说，调动学生的学习兴趣是语文学习中非常重要的一个步骤。这就要求教师在进行教学时不能仅仅依靠教材，照搬教材。要学会适时对教材内容进行补充上色，利用网络采取翻转课堂、PPT授课等多种课堂形式，吸引小学生注意力，调动他们的学习兴趣。
一、当今网络环境利弊概述
首先我们必须明确网络环境的概念，更有利于这个研究的进一步发展。网络环境并不是大多数人想像的那种只是单纯的上网看剧玩游戏等等，它不仅仅是指网络资源与网络工具发生作用地点，还包括学习氛围以及学习者的动机状态、人际关系等抽象非物理形态。当网络环境与教学搭配，与课内扩展阅读搭配，这会是怎样的一个组合。下面我们会对相关问题展开一个深层次的探索。
二、课内扩展阅读目前存在问题
小学语文中高年级是学生在整个语文学习生涯中都是非常重要的一个阶段，起着承上启下的作用，是学生构建文学大厦的一个重要基础。对于其中的课内扩展阅读教师家长以及学生本人必须引起重视。培养学生的阅读兴趣，启发学习兴趣，是其中重要一步。然而，由于网络环境利用不充分，教师使用积极性不高等多方面客观主观原因，小学语文中高年级的课内扩展现状并不容乐观。主要是由以下几个方面引起：
（1）缺乏对课内扩展阅读的价值认知
现在中国教育普遍存在的一个通病就是过于功利化，無论是高中还是初中甚至小学。大学时候，官僚社会气息浓重;大学之前，所有的学习都围绕着高考进行。学生以及教师都对教材达到了一种痴迷的地步，就拿着教材在那儿啃了一遍又一遍，完全没有认识到课内扩展阅读的价值以及重要性。大多数教师都还是秉承着老一辈的全面细致讲解教材内容，针对教材文本进行一大堆作业练习。教学方法枯燥无味，对学生起不到吸引力，尤其是对于对大多数事物都还处于懵懂期的中高年级小学生来讲，更加的乏味。
（2）课内扩展资料选择不当
俗话说，好刀要用在刀刃上。教师光光有利用网络环境资源的意识还是远远不够的，还要学会如何高效高质地使用网络教学资源。而不得不承认，小学语文教材内容涉及面广泛不一，给教师选取课内扩展阅读资料增加了一些难度，但这也并不能成为教师的借口。实际上，在很多情况下，教师选取的网络资源都是与课堂教学内容严重脱节的，不能围绕课堂教学内容进行一个更加完美的衔接，占用了学生的思维空间，给教学造成了一定的阻碍。
（3）仪式感形式感过于强烈
这年头，生活需要点仪式感，这是现在年轻人使用频率较高的一句网络用语。可是很多人似乎对这句话产生了一定的误解，单单教学这一方面变现就很是明显。在小学中高年级的课堂中，很多教师乐于使用PPT，图像音频等资料，为小学生为进行解答。不可否认，丰富的色彩，生动的内容，在很大程度上吸引了小学生们的注意力。但仍然存在少部分教师，过分依赖PPT，一节课都是照着PPT读内容，或者直接放一整节课的视频。这样的课内扩展阅读流于形式，并不能对小学生们的课内扩展阅读起到很大的帮助。
三、改善当今小学中高年级课内扩展阅读现状的策略
有病治病，既然我们发现了小学中高年级课内扩展阅读中存在的一些问题，就要对症下药。这里提出了几个比较有代表性的建议策略。
（1）恢复小学中高年级学生在课内扩展阅读中的主体性
虽然之前我们有提到，教师是教育中的一线人员，但同时也要注意学生是接受知识一方的主体。一节课讲的是好是坏，主要还是看学生的反馈。在课堂上，教师要积极利用网络环境的趣味性，帮助孩子们养成勤动手的好习惯。比如，教师可以针对教材中某一课内容，让学生们自己利用互联网，网络等条件查询资料并制作成PPT影像。之后在课堂上将自己的制作成果展示出来，这既可以培养孩子的动手能力，也可以有利于学生对教材内容的进一步更深层次的了解。
（2）提高教师对于课内阅读材料的甄别能力
工欲善其事，必先利其器。教师需要在前期对课内阅读扩展程序中做好准备，才能达到一个事半功倍的效果。从多个角度人手，选择出既与教材内容相符又符合小学中高年级学生的课内阅读扩展材料。
四、结语
有资源我们就要学会充分利用，当今的网络时代对于教育来说就是一个最大的机遇。基层教师，尤其是小学中高年级教师任重而道远。教师要学会把握好尺度，为学生营造一个有利的课内阅读扩展环境。
参考文献
[1]黄志强.网络环境下小学语文中高年级的课内扩展阅读研究[J].华夏教师，2015（10）：48-49
[2]孙众.网络环境下小学语文中高年级的课内扩展阅读研究[D].北京师范大学，2008.
[3]曹兵江.语文拓展阅读的策略团.读书文摘，2015，（10）：14 - 15.
[4]金冬梅.有源活水来一一例谈基于教材的英语拓展阅读和交流策略印.教育观察（中下旬刊），2014，佗0）：48 - 49.
[5]刘胜广.小学语文拓展阅读教学的研究团.吉林教育，2014，（13） 23 - 24.
关键词：网络环境 课内扩展阅读 存在问题与策略
教师作为教育中的主力人员，自然要义不容辞承担起教书育人的历史重大责任。兴趣是最好的老师，可以说，调动学生的学习兴趣是语文学习中非常重要的一个步骤。这就要求教师在进行教学时不能仅仅依靠教材，照搬教材。要学会适时对教材内容进行补充上色，利用网络采取翻转课堂、PPT授课等多种课堂形式，吸引小学生注意力，调动他们的学习兴趣。
一、当今网络环境利弊概述
首先我们必须明确网络环境的概念，更有利于这个研究的进一步发展。网络环境并不是大多数人想像的那种只是单纯的上网看剧玩游戏等等，它不仅仅是指网络资源与网络工具发生作用地点，还包括学习氛围以及学习者的动机状态、人际关系等抽象非物理形态。当网络环境与教学搭配，与课内扩展阅读搭配，这会是怎样的一个组合。下面我们会对相关问题展开一个深层次的探索。
二、课内扩展阅读目前存在问题
小学语文中高年级是学生在整个语文学习生涯中都是非常重要的一个阶段，起着承上启下的作用，是学生构建文学大厦的一个重要基础。对于其中的课内扩展阅读教师家长以及学生本人必须引起重视。培养学生的阅读兴趣，启发学习兴趣，是其中重要一步。然而，由于网络环境利用不充分，教师使用积极性不高等多方面客观主观原因，小学语文中高年级的课内扩展现状并不容乐观。主要是由以下几个方面引起：
（1）缺乏对课内扩展阅读的价值认知
现在中国教育普遍存在的一个通病就是过于功利化，無论是高中还是初中甚至小学。大学时候，官僚社会气息浓重;大学之前，所有的学习都围绕着高考进行。学生以及教师都对教材达到了一种痴迷的地步，就拿着教材在那儿啃了一遍又一遍，完全没有认识到课内扩展阅读的价值以及重要性。大多数教师都还是秉承着老一辈的全面细致讲解教材内容，针对教材文本进行一大堆作业练习。教学方法枯燥无味，对学生起不到吸引力，尤其是对于对大多数事物都还处于懵懂期的中高年级小学生来讲，更加的乏味。
（2）课内扩展资料选择不当
俗话说，好刀要用在刀刃上。教师光光有利用网络环境资源的意识还是远远不够的，还要学会如何高效高质地使用网络教学资源。而不得不承认，小学语文教材内容涉及面广泛不一，给教师选取课内扩展阅读资料增加了一些难度，但这也并不能成为教师的借口。实际上，在很多情况下，教师选取的网络资源都是与课堂教学内容严重脱节的，不能围绕课堂教学内容进行一个更加完美的衔接，占用了学生的思维空间，给教学造成了一定的阻碍。
（3）仪式感形式感过于强烈
这年头，生活需要点仪式感，这是现在年轻人使用频率较高的一句网络用语。可是很多人似乎对这句话产生了一定的误解，单单教学这一方面变现就很是明显。在小学中高年级的课堂中，很多教师乐于使用PPT，图像音频等资料，为小学生为进行解答。不可否认，丰富的色彩，生动的内容，在很大程度上吸引了小学生们的注意力。但仍然存在少部分教师，过分依赖PPT，一节课都是照着PPT读内容，或者直接放一整节课的视频。这样的课内扩展阅读流于形式，并不能对小学生们的课内扩展阅读起到很大的帮助。
三、改善当今小学中高年级课内扩展阅读现状的策略
有病治病，既然我们发现了小学中高年级课内扩展阅读中存在的一些问题，就要对症下药。这里提出了几个比较有代表性的建议策略。
（1）恢复小学中高年级学生在课内扩展阅读中的主体性
虽然之前我们有提到，教师是教育中的一线人员，但同时也要注意学生是接受知识一方的主体。一节课讲的是好是坏，主要还是看学生的反馈。在课堂上，教师要积极利用网络环境的趣味性，帮助孩子们养成勤动手的好习惯。比如，教师可以针对教材中某一课内容，让学生们自己利用互联网，网络等条件查询资料并制作成PPT影像。之后在课堂上将自己的制作成果展示出来，这既可以培养孩子的动手能力，也可以有利于学生对教材内容的进一步更深层次的了解。
（2）提高教师对于课内阅读材料的甄别能力
工欲善其事，必先利其器。教师需要在前期对课内阅读扩展程序中做好准备，才能达到一个事半功倍的效果。从多个角度人手，选择出既与教材内容相符又符合小学中高年级学生的课内阅读扩展材料。
四、结语
有资源我们就要学会充分利用，当今的网络时代对于教育来说就是一个最大的机遇。基层教师，尤其是小学中高年级教师任重而道远。教师要学会把握好尺度，为学生营造一个有利的课内阅读扩展环境。
参考文献
[1]黄志强.网络环境下小学语文中高年级的课内扩展阅读研究[J].华夏教师，2015（10）：48-49
[2]孙众.网络环境下小学语文中高年级的课内扩展阅读研究[D].北京师范大学，2008.
[3]曹兵江.语文拓展阅读的策略团.读书文摘，2015，（10）：14 - 15.
[4]金冬梅.有源活水来一一例谈基于教材的英语拓展阅读和交流策略印.教育观察（中下旬刊），2014，佗0）：48 - 49.
[5]刘胜广.小学语文拓展阅读教学的研究团.吉林教育，2014，（13） 23 - 24.