摘 要：在幼儿园区域活动中投放低结构材料，幼儿可以使用材料选择想做的活动，投放低结构材料能够发展幼儿的创作能力，发展幼儿的思维能力。所以在幼儿园区域活动中，材料的投放是一项重要的任务。本文就幼儿园区域活动中低结构材料的投放策略进行研究，为幼儿园教师提供借鉴、参考。
　　关键词：幼儿园;区域活动;材料投放
　　一、投放安全材料，保障幼儿健康发展
　　家长将幼儿送到幼儿园里，最重视的是孩子的安全和健康，安全和健康也是幼儿园工作的第一要务。在幼儿园进行区域活动时要投放健康、无污染、无危害的材料，有毒、有菌、有危险的材料都不能作为幼儿教育的使用材料。教师在开展活动之前，要对低结构材料进行检查，确保材料无毒，无害，干净卫生，以免危害幼儿的健康。教师不要给幼儿选择别针、豆粒这些形状较小的材料，防止幼儿吞咽下去。幼儿教师可以在投放材料之前，将坚硬的材料用柔软的材料包裹，以免出现安全事故，并且美观的图案能够吸引幼儿的注意力，提升幼儿的活动参与积极性，为幼儿在幼儿园区域活动中学习基础知识和增强操作能力打下良好的基础。
　　二、运用丰富的资源，提升幼儿学习兴趣
　　兴趣是最好的老师，教师在选择投放低结构材料时，注意激发幼儿的兴趣，选用能够吸引幼儿注意力的、能引起幼儿兴致的材料。除了采购的玩具、畫笔、卡纸等工具，还可以充分利用生活中的资源，如，贝壳，树叶，羽毛，鹅卵石等。另外，在课堂活动中，教师要注意发挥幼儿的主体地位，引导幼儿自主探讨，利用资源进行自主活动。并且幼儿教师在日常生活中和课堂教学上应该有意的了解和研究幼儿。注意观察幼儿感兴趣的事物，在以后区域活动中多投放这种资源。此外，让幼儿根据自己的喜好选择材料，能够提升幼儿的自信心和专注力。教师可以设计不同类型的活动区域，例如，喜欢手工的幼儿可以在手工区域选取材料制作手工图案;喜欢画画的幼儿可以在绘画区进行绘画，幼儿可以选择自己感兴趣的区域，到感兴趣的区域进行活动。在幼儿园阶段，幼儿的思维、动机都很单纯，思想和成人不同，幼儿教师要站在儿童的角度考虑幼儿的需要，教师要因势利导，循循善诱，沿着儿童的兴趣爱好实施教学，发挥活动课堂的作用。
　　三、运用可操作性材料，提升幼儿动手能力
　　教师可以选用纸张、布袋、瓶罐、布料等多种可塑性强、玩法不固定的低结构材料，分别放置在建构、美工、科学、语言区、生活区等区角中去。选取方便操作、可塑性强的材料，可以使幼儿充分发挥想象力进行创造，使幼儿在幼儿园生活中感受到活动和学习的乐趣，不断的在幼儿园环境之中学习和创新，在幼儿园能够愉快、轻松的成长。除此之外，还应选取体积小、便于拿放的低结构材料。还要分别对小、中、大班的幼儿进行构建符合年龄规律和身心发展特征的活动，以此有针对性的培养幼儿的思维。此外，幼儿园教师可以选择容易操作的材料，还可以将不同种类的手工材料结合起来，设置游戏和实验，使幼儿提高动手操作能力，充分发展想象力。比如，在小班中，教师给幼儿投放贝壳，花瓣和彩纸材料，让他们自己根据想象制作图案，书签，贺卡等物品;在中班教学中，给幼儿提供水、保鲜膜、大碗、彩色珠子等物品，将水倒在保鲜膜上，通过水看碗中的物体，观察彩色珠子与平时有什么不同，使幼儿了解凸透镜的原理;在大班教学中，给幼儿提供纽扣、水、浅底盘、玻璃杯等物品，当杯子注入水时，由于光线折射，纽扣的影像会消失。把水再加入盘子中，改变光的折射角度，纽扣影像会重新出现。通过实验使幼儿了解光的折射原理，并积极思考生活还有哪些光的折射事例。其次，教师还要投放探究性材料，幼儿会产生对身边物品的兴趣，养成对事物积极探究的习惯，从而激发幼儿的潜能。
　　四、投放与生活相关的材料，促进幼儿全面发展
　　教师要选取和生活相关的材料进行教学，使活动密切与生活实际相贴合。幼儿利用自己所熟知的材料，能够模拟真实的生活，增强幼儿的独立性，也能够使幼儿关心生活中的事物，热爱生活，培养活泼开朗的性格。此外，幼儿园还可以设立材料供给站，在材料供给站放置各种类型的材料，在课堂或活动过程中，幼儿缺少制作材料时，可以去材料站用卡片进行交换，要比传统的方式更能提高幼儿的独立自主性，对幼儿的交往沟通能力有所帮助，对幼儿的生活能力也有所帮助。最后，教师在投放操作材料时，不仅要考虑操作难度是否符合幼儿的现有发展水平，还要激发幼儿的探究欲望。
　　总结：
　　幼儿是天生的学习者，在低结构材料活动中能够自主进行操作，进而提升幼儿的动手操作能力、发展他们的思维能力。教师在投放低结构材料时，要保障材料安全、无害。另外，为了活动效果有所保障，教师要对不同年龄阶段的幼儿，给与符合年龄特征的低结构材料，激发幼儿的动手操作能力，启发幼儿的想象力和创造力，促进幼儿的全面发展。当看到幼儿笃定、专注的神情挂在稚嫩的脸蛋儿上，教师满意的心情就会洋溢在心窝里。幼儿的健康快乐发展是每一个幼儿教师发自内心的愿望，希望每一个幼儿都能在幼儿园良好的环境里无忧无虑的成长。