论文部分内容阅读
随着翻转课堂实践的不断深入，我越发意识到：构建“课前传授知识、课中内化知识”的教学流程容易，但取得切实的教学效果并非易事。因此，如何保证学生在课前自主学习过程中的学习效果，如何指导学生构建完整的知识结构体系，如何有针对性地解答学生的疑问、指导学生的课堂探究学习，成为了翻转课堂在教学实践中亟待解决的问题。基于此，导学案的设计和编写就显的尤为重要。
一、翻转课堂下导学案的作用
在翻转课堂下，教师利用导学案，能为学生设计具体的学习路径和活动指南，搭建引导学生进行有效学习的学习支架，充分发挥导学案的作用，翻转课堂下“导学案”主要有如下三个作用。
（一）引导学生进行有效学习的学习支架
导学案使教师的指导贯穿了翻转课堂实施的全过程，为翻转课堂教学提供了促进学生有效学习的引导、激励和调控等保障性机制。在保持翻转课堂“先学后教、以学定教”之基本属性的前提下，恢复甚至加强教师对翻转课堂教学过程的调控，能有效避免学生对知识的理解出現大的偏差，使教学更加有序、合理和高效。
（二）帮助学生构建完整的知识结构体系
在翻转课堂中利用导学案，使教师能够在课前、课中遵循学生的学习规律和认知规律，设计教学视频、组织教学活动，尽可能地使学生体验完整的知识建构过程。利用导学案向学生展示知识间的逻辑结构和认知历程，既能实现学生认知结构的完整，又能实现教学内容逻辑结构的完整。
（三）弥补翻转课堂缺少课后巩固环节的不足
现有的翻转课堂教学缺失了传统教学的课后巩固环节，导致知识的预习、内化和复习难以良好地衔接，不利于学生牢固地掌握知识，导学案能贯穿课前预习、课中答疑及课后巩固等教学环节，将其与翻转课堂整合，不但弥补了翻转课堂缺失的教学环节，还有助于教师对学生强化巩固知识的学习活动进行指导，使学生的学习更加有效。
二、导学案编写应遵循的原则
（一）课时性原则
每个学科新教材中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。一节课一份导学案，不允许一案多课。一节课一定要完成导学案上的具体学习内容。不分课时的导学案是不符合课时性原则的。
（二）主体性原则
导学案设计不同于教案，必须尊重学生，信任学生，留给学生充足的时间，让学生自主发展，学生作为课堂唯一的主人，其主体地位应凸显出来。
（三）问题性原则
将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。
（四）层次性原则
在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。能引领学生的思维活动不断深入。还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。
（五）探究性原则
导学案的编写要有利于学生探究性学习，让学生在解决问题的过程中体验到学习的快乐，所以一开始设计内容不应过于复杂，要逐步深化，体现阶梯性。
三、翻转课堂下导学案的编写流程
因为我们面对的是小学生，导学案要尽量简单明了，起到导学的作用。我设计的导学案包含以下内容。
（一）学习内容
例如：学习分数的基本性质。课前的学习任务就是观看视频，自学课本上的相应内容。
（二）学习目标
通过本节课的学习，学生能够理解并掌握分数的基本性质，会运用分数的基本性质解决实际问题。
（三）活动流程设计
（四）学习环境设计
1.创设翻转课堂学习环境、良好的课堂氛围，利用多媒体创设生活情境。
2.师生关系平等。
3.学生按组分配自己的座位。
（五）设计说明
1.我的学习活动室按照培训学习教授所讲的翻转课堂课上活动设计四步法进行设计的，符合学生的思维规律，也符合教学的规律。
2.我激发学生参与课堂的办法是用的激励法，我为每个学生都设计了一个评价卡，学生能够在课堂上有优秀的表现（这里的优秀指的是和自己比较）变可获得相应的积分，当积分累积到一定程度变可以获得相应的奖励，比如智慧之星、活跃之星等，也可获得相应的物质奖励。
（六）问题设计
请你编写一道用分数的基本性质解决的问题并解答。
这道问题在包含两个问题的层次，首先低级思维方面是运用，同时它又体现了高级思维当中创新的成分。
（七）评价设计
1.语言评价。对表现好的学生给予肯定的语言评价，如你真棒，你真细心，你真聪明等。
2.积分评价。对表现好的学生给予相应的积分奖励，并填写到积分卡中。
总之，翻转课堂下导学案的编写和使用，有效保证了学生在课前自主学习的学习效果，指导学生在课中有效地探究学习，方便学生在课后巩固知识。导学案的设计和应用还需要我在课堂实践中不断地完善，使其在翻转课堂中发挥最大效果。
参考文献：
[1]雷军环.翻转课堂教学模式的研究与应用[J].长沙民政职业技术学院学报，2013（3）.
[2]覃伟合.关于学案设计的几点思考[J].江西教育科研，2001（10）.
[3]李健.学案的编写与使用[J].教学与管理，2001（19）.
[4]丁玉祥.学案编制的常见问题与实施技术指导[J].中小学教师培训，2010（3）.
[5]罗昭文，田瑜.学案式教学中学生如何用好学案[J].科学咨询（教育科研），2010（10）.
甘肃省教育科学“十三五”规划课题《翻转课堂在小学数学教学中的“本土化”应用研究》（课题批准号：GS[2016]GHB0021）。
一、翻转课堂下导学案的作用
在翻转课堂下，教师利用导学案，能为学生设计具体的学习路径和活动指南，搭建引导学生进行有效学习的学习支架，充分发挥导学案的作用，翻转课堂下“导学案”主要有如下三个作用。
（一）引导学生进行有效学习的学习支架
导学案使教师的指导贯穿了翻转课堂实施的全过程，为翻转课堂教学提供了促进学生有效学习的引导、激励和调控等保障性机制。在保持翻转课堂“先学后教、以学定教”之基本属性的前提下，恢复甚至加强教师对翻转课堂教学过程的调控，能有效避免学生对知识的理解出現大的偏差，使教学更加有序、合理和高效。
（二）帮助学生构建完整的知识结构体系
在翻转课堂中利用导学案，使教师能够在课前、课中遵循学生的学习规律和认知规律，设计教学视频、组织教学活动，尽可能地使学生体验完整的知识建构过程。利用导学案向学生展示知识间的逻辑结构和认知历程，既能实现学生认知结构的完整，又能实现教学内容逻辑结构的完整。
（三）弥补翻转课堂缺少课后巩固环节的不足
现有的翻转课堂教学缺失了传统教学的课后巩固环节，导致知识的预习、内化和复习难以良好地衔接，不利于学生牢固地掌握知识，导学案能贯穿课前预习、课中答疑及课后巩固等教学环节，将其与翻转课堂整合，不但弥补了翻转课堂缺失的教学环节，还有助于教师对学生强化巩固知识的学习活动进行指导，使学生的学习更加有效。
二、导学案编写应遵循的原则
（一）课时性原则
每个学科新教材中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。一节课一份导学案，不允许一案多课。一节课一定要完成导学案上的具体学习内容。不分课时的导学案是不符合课时性原则的。
（二）主体性原则
导学案设计不同于教案，必须尊重学生，信任学生，留给学生充足的时间，让学生自主发展，学生作为课堂唯一的主人，其主体地位应凸显出来。
（三）问题性原则
将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。
（四）层次性原则
在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。能引领学生的思维活动不断深入。还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。
（五）探究性原则
导学案的编写要有利于学生探究性学习，让学生在解决问题的过程中体验到学习的快乐，所以一开始设计内容不应过于复杂，要逐步深化，体现阶梯性。
三、翻转课堂下导学案的编写流程
因为我们面对的是小学生，导学案要尽量简单明了，起到导学的作用。我设计的导学案包含以下内容。
（一）学习内容
例如：学习分数的基本性质。课前的学习任务就是观看视频，自学课本上的相应内容。
（二）学习目标
通过本节课的学习，学生能够理解并掌握分数的基本性质，会运用分数的基本性质解决实际问题。
（三）活动流程设计
（四）学习环境设计
1.创设翻转课堂学习环境、良好的课堂氛围，利用多媒体创设生活情境。
2.师生关系平等。
3.学生按组分配自己的座位。
（五）设计说明
1.我的学习活动室按照培训学习教授所讲的翻转课堂课上活动设计四步法进行设计的，符合学生的思维规律，也符合教学的规律。
2.我激发学生参与课堂的办法是用的激励法，我为每个学生都设计了一个评价卡，学生能够在课堂上有优秀的表现（这里的优秀指的是和自己比较）变可获得相应的积分，当积分累积到一定程度变可以获得相应的奖励，比如智慧之星、活跃之星等，也可获得相应的物质奖励。
（六）问题设计
请你编写一道用分数的基本性质解决的问题并解答。
这道问题在包含两个问题的层次，首先低级思维方面是运用，同时它又体现了高级思维当中创新的成分。
（七）评价设计
1.语言评价。对表现好的学生给予肯定的语言评价，如你真棒，你真细心，你真聪明等。
2.积分评价。对表现好的学生给予相应的积分奖励，并填写到积分卡中。
总之，翻转课堂下导学案的编写和使用，有效保证了学生在课前自主学习的学习效果，指导学生在课中有效地探究学习，方便学生在课后巩固知识。导学案的设计和应用还需要我在课堂实践中不断地完善，使其在翻转课堂中发挥最大效果。
参考文献：
[1]雷军环.翻转课堂教学模式的研究与应用[J].长沙民政职业技术学院学报，2013（3）.
[2]覃伟合.关于学案设计的几点思考[J].江西教育科研，2001（10）.
[3]李健.学案的编写与使用[J].教学与管理，2001（19）.
[4]丁玉祥.学案编制的常见问题与实施技术指导[J].中小学教师培训，2010（3）.
[5]罗昭文，田瑜.学案式教学中学生如何用好学案[J].科学咨询（教育科研），2010（10）.
甘肃省教育科学“十三五”规划课题《翻转课堂在小学数学教学中的“本土化”应用研究》（课题批准号：GS[2016]GHB0021）。