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摘 要：伴随着新课程改革教育政策法规的推行，音乐学科教育变成德育教育的关键构成部分。文中简要分析了塑造学生学习兴趣的几个方面合理提议，高度重视学生兴趣爱好塑造工作，为基础教育迅猛发展献计献策。
关键词：中小学音乐教育;学习兴趣;基础教育
对于音乐的兴趣是学生学习培训音乐的内在驱动力，另外也是学生在音乐层面可持续发展的关键前提条件。《音乐课程标准》明确提出了以音乐审美观为关键，以个人爱好为驱动力，面向全体人员学生，重视个性化发展趋势，高度重视艺术实践活动。本文以音乐教学大纲为依据，对于当今音乐课堂教学现况、文化教育意识、教学策略进行分析，旨在在音乐课堂教学中构建轻松愉悦的课堂教学氛围，提升学生对音乐的兴趣和爱好，对塑造学生的音乐素养具有着关键作用。
一、构建优良的音乐学习气氛
优良的课堂学习气氛，对学生学习兴趣的塑造具备重要实际意义。因此，中小学音乐教师在课堂教学的全过程中要重视小学生成长过程的客观性，考虑小学生的求知欲及其好奇心，构建优良的课堂学习气氛。教师通过向学生构建课堂教学情景，能够按照小学生的好奇心心理状态，建立小故事主线任务，让学生参与情景演出之中，进而提升学生的课堂参与性及其音乐学习的兴趣。
比如，在开展歌曲《听妈妈讲那过去的事情》的学习中，教师可以将学生分为好多个工作组开展演出，教师相互配合促使学生跟随音乐歌唱，促使本身的感情可以融进音乐著作的演译之中，进而完成本身感情与音乐学习内容的会话，不断加强学生的学习兴趣，进而完成学生的全面发展。
二、充分发挥学生的主体性
在音乐课堂教学中，要充分运用小学生在音乐课堂教学中的行为主体影响力，运用不一样的对策让学生变成课堂行为主体，让学生寻找在音乐学习中的方式，让学生在快乐之中真正地感受音乐的风采，个基础上，提高学生参加音乐文化教育的自觉性和主动性，做到塑造学生兴趣爱好的目的。
比如，在开展《卖报歌》这首音乐著作的教学环节中，教师可以先为学生歌唱第一段内容再进行课堂教学，随后组织学生开展下列文章段落歌曲的歌唱，教师应尽可能配合学生的歌唱，将学生学习中的主体作用影响力突显出去，另外可以对于学生歌唱中存有的不足一一的纠正，还可以与学生进行一对一的沟通交流。在比较有限的课堂教学时间内，将课堂教学的高效率提高上去，另外重视学生学习兴趣的塑造，教师可以为学生解读著作身后小故事，使学生可以加深对音乐内容的认知能力，进而更喜爱音乐课程内容，充分发挥出本身音乐学习培训的主动性。
三、融进课堂主题活动
观察中小学音乐教材内容，在其中包含歌唱、鉴赏、民族舞蹈、弹奏等多种多样与音乐相关的艺术流派。但在过去的课堂教学中，教师的解读、曲子倾听和教唱阶段占绝大多数课堂教学时间。教师还可以在音乐教材内容中安插有一定占比的音乐主题活动，或者在制订学年教学工作计划时，挑选其中实行难度系数适度、主题鲜明、设立多种形式的课程内容，比如，教师融合课堂教学每日任务的是多少，每月进行1到2次音乐活动课等。
例如在《童谣说唱会》主题风格课堂教学中，教师提早一周分配任务，并指导学生辅助制作节目表的任务分配。主题活动情景的布局也由学生团体交流协商共同完成。然后开展儿歌表演节目，在课堂中举行中小型的文艺表演主题活动。除歌唱外，一部分学习小组还将儿歌中的情景以演出的方法展现出去，主题活动气氛异常积极。学生主体性获得充足的发挥，改变了音乐课堂给学生产生的刻板印象，主题活动中学生与教师之间亲近互动交流，充分吸引学生学习培训音乐、激发学生学习音乐的兴趣。
四、开发设计教育资源，提升课程效率
伴随着社会的持续发展趋势，现如今可以被教师挑选的音乐资源愈来愈丰富多彩。因此，中小学音乐教师必须更为重视音乐教学资源的深层次开发设计，促使小学生的学习培训视线可以摆脱教材内容的限制，可以积极地接纳非常丰富和多样化的音乐内容。如今的社会，时兴音乐早已变成这一时期必不可少的一部分，时兴音乐以其旋律时兴、便于流传的特性，备受大家钟爱和青睐，而时兴音乐走进校园早已是不能回避的话题讨论，尤其是高学段的学生。
比如，音乐教师能够将音乐剧的方式导入到课程内容中，让学生在这一方式中开展角色扮演游戏，并深层次地感受和认知音乐自身的造型艺术风采;另外，教师还能够以课程目标为管理中心，适度地将时兴音乐导入课堂，挑选学生较为了解的歌曲作为教育资源，激起学生学习培训音乐的兴趣爱好，推动教学水平的提高。
总的来说，音乐做为一种听觉系统造型艺术，可以根据构建优良的造型藝术气氛，激起人的心里感情，并在自然环境的陶冶中提高思想境界。在中小学音乐文化教育中，教师应当融合小学生的感情认知能力特性和音乐的造型艺术特点，为学生设计更加趣味、栩栩如生的教学环境和学习方案，让学生可以以个人爱好为立足点，慢慢提升对音乐的赏析和判断力，而这不但有益于小学生的综合性发展趋势，更有益于课程内容教育改革的推动。
参考文献：
[1]张爱光.小学音乐教学中学习兴趣的激发和培养[J].散文百家（新语文活页），2019（12）：128.
[2]董畅.浅谈小学音乐教育中如何培养学生学习兴趣[J].北方音乐，2019，39（23）：121-122.
关键词：中小学音乐教育;学习兴趣;基础教育
对于音乐的兴趣是学生学习培训音乐的内在驱动力，另外也是学生在音乐层面可持续发展的关键前提条件。《音乐课程标准》明确提出了以音乐审美观为关键，以个人爱好为驱动力，面向全体人员学生，重视个性化发展趋势，高度重视艺术实践活动。本文以音乐教学大纲为依据，对于当今音乐课堂教学现况、文化教育意识、教学策略进行分析，旨在在音乐课堂教学中构建轻松愉悦的课堂教学氛围，提升学生对音乐的兴趣和爱好，对塑造学生的音乐素养具有着关键作用。
一、构建优良的音乐学习气氛
优良的课堂学习气氛，对学生学习兴趣的塑造具备重要实际意义。因此，中小学音乐教师在课堂教学的全过程中要重视小学生成长过程的客观性，考虑小学生的求知欲及其好奇心，构建优良的课堂学习气氛。教师通过向学生构建课堂教学情景，能够按照小学生的好奇心心理状态，建立小故事主线任务，让学生参与情景演出之中，进而提升学生的课堂参与性及其音乐学习的兴趣。
比如，在开展歌曲《听妈妈讲那过去的事情》的学习中，教师可以将学生分为好多个工作组开展演出，教师相互配合促使学生跟随音乐歌唱，促使本身的感情可以融进音乐著作的演译之中，进而完成本身感情与音乐学习内容的会话，不断加强学生的学习兴趣，进而完成学生的全面发展。
二、充分发挥学生的主体性
在音乐课堂教学中，要充分运用小学生在音乐课堂教学中的行为主体影响力，运用不一样的对策让学生变成课堂行为主体，让学生寻找在音乐学习中的方式，让学生在快乐之中真正地感受音乐的风采，个基础上，提高学生参加音乐文化教育的自觉性和主动性，做到塑造学生兴趣爱好的目的。
比如，在开展《卖报歌》这首音乐著作的教学环节中，教师可以先为学生歌唱第一段内容再进行课堂教学，随后组织学生开展下列文章段落歌曲的歌唱，教师应尽可能配合学生的歌唱，将学生学习中的主体作用影响力突显出去，另外可以对于学生歌唱中存有的不足一一的纠正，还可以与学生进行一对一的沟通交流。在比较有限的课堂教学时间内，将课堂教学的高效率提高上去，另外重视学生学习兴趣的塑造，教师可以为学生解读著作身后小故事，使学生可以加深对音乐内容的认知能力，进而更喜爱音乐课程内容，充分发挥出本身音乐学习培训的主动性。
三、融进课堂主题活动
观察中小学音乐教材内容，在其中包含歌唱、鉴赏、民族舞蹈、弹奏等多种多样与音乐相关的艺术流派。但在过去的课堂教学中，教师的解读、曲子倾听和教唱阶段占绝大多数课堂教学时间。教师还可以在音乐教材内容中安插有一定占比的音乐主题活动，或者在制订学年教学工作计划时，挑选其中实行难度系数适度、主题鲜明、设立多种形式的课程内容，比如，教师融合课堂教学每日任务的是多少，每月进行1到2次音乐活动课等。
例如在《童谣说唱会》主题风格课堂教学中，教师提早一周分配任务，并指导学生辅助制作节目表的任务分配。主题活动情景的布局也由学生团体交流协商共同完成。然后开展儿歌表演节目，在课堂中举行中小型的文艺表演主题活动。除歌唱外，一部分学习小组还将儿歌中的情景以演出的方法展现出去，主题活动气氛异常积极。学生主体性获得充足的发挥，改变了音乐课堂给学生产生的刻板印象，主题活动中学生与教师之间亲近互动交流，充分吸引学生学习培训音乐、激发学生学习音乐的兴趣。
四、开发设计教育资源，提升课程效率
伴随着社会的持续发展趋势，现如今可以被教师挑选的音乐资源愈来愈丰富多彩。因此，中小学音乐教师必须更为重视音乐教学资源的深层次开发设计，促使小学生的学习培训视线可以摆脱教材内容的限制，可以积极地接纳非常丰富和多样化的音乐内容。如今的社会，时兴音乐早已变成这一时期必不可少的一部分，时兴音乐以其旋律时兴、便于流传的特性，备受大家钟爱和青睐，而时兴音乐走进校园早已是不能回避的话题讨论，尤其是高学段的学生。
比如，音乐教师能够将音乐剧的方式导入到课程内容中，让学生在这一方式中开展角色扮演游戏，并深层次地感受和认知音乐自身的造型艺术风采;另外，教师还能够以课程目标为管理中心，适度地将时兴音乐导入课堂，挑选学生较为了解的歌曲作为教育资源，激起学生学习培训音乐的兴趣爱好，推动教学水平的提高。
总的来说，音乐做为一种听觉系统造型艺术，可以根据构建优良的造型藝术气氛，激起人的心里感情，并在自然环境的陶冶中提高思想境界。在中小学音乐文化教育中，教师应当融合小学生的感情认知能力特性和音乐的造型艺术特点，为学生设计更加趣味、栩栩如生的教学环境和学习方案，让学生可以以个人爱好为立足点，慢慢提升对音乐的赏析和判断力，而这不但有益于小学生的综合性发展趋势，更有益于课程内容教育改革的推动。
参考文献：
[1]张爱光.小学音乐教学中学习兴趣的激发和培养[J].散文百家（新语文活页），2019（12）：128.
[2]董畅.浅谈小学音乐教育中如何培养学生学习兴趣[J].北方音乐，2019，39（23）：121-122.