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自古以来地震就是最为可怕的自然灾害之一，它给人类带来了巨大的灾难。要努力做到防患于未然，最大限度地保障人们的生命财产安全，我们作为教育工作者要如何提高学生们的防震救灾意识，如何有效在课堂内外进行教学？本文以人教版必修一中的“地震”章节为例，对教学工作作探讨。
一、提高高中地理地震知识的教学意识
众所周知，2008年5月12日14时28分04秒，8级强震猝然袭来，大地颤抖，山河移位，满目疮痍，生离死别……西南处，国有殇。截至2008年5月25日10时，共遇难69227人，受伤374643人，失踪17923人，其中四川省68712名同胞遇难，17921名同胞失踪，共有5335名学生遇难，1000多名失踪，直接经济损失达8452亿元。这次地震将涧河的水截断，形成了一个庞大的堰塞湖；矗立在都江堰岸上的二王庙、庄严的武侯祠、巍峨的玉清宫，全部沦为废墟，化为乌有；美丽的校园瞬间变成人间地狱，灰暗的乌云堵满了天空，瑰美的城市犹如一座巨大的坟场，将人们的伤心匆匆地埋葬。
2010年4月14日早晨7时49分，青海省玉树藏族自治州玉树县发生7.1级地震，震源深度33公里，属于浅源地震，震中位于县城附近。截至5月30日18时，经统计，玉树地震已造成2698人遇难，其中已确认身份2687人，失踪270人。青海玉树籍2537人，省内非玉树籍54人，外省籍96人（含香港籍1人），遇难学生199人……
让人震惊的自然灾害留给我们的是沉痛的悲伤。它时刻在警示着我们，提醒我们必须充分利用现代科学认真研究灾害发生的规律，教育人们要警钟长鸣，认真学习、广泛宣传防震减灾知识，努力将灾害带来的损失减少到最低限度。
地震知识在中学地理教学中是一个重点内容，高中教材有章节详细讲解地震，如在课堂教学中融入科普知识普及，同时教会学生防震自救的方法，既会提高学生的学习兴趣，将学生的课堂知识与生活实际紧密结合起来，有利于促进学生对知识的掌握；又能够达到宣传科普知识的目的，并能够通过学生渗透到家庭，辐射到全社会，充分发挥“教育一个孩子，带动一个家庭，影响整个社会，保一方平安”的作用，所以，我们应该提高高中地理地震知识的教学意识。
二、关于高中地理地震知识教学内容的重、难点分析
根据新课标要求，本章节的重、难点集中在地震的要素及成因上，如果能深入浅出地引导学生一起分析，不仅有助于学生理解自然灾害的形成规律，探寻自然灾害与人类活动的关系，认识我国的国情，也有助于培养学生对自然灾害的忧患和防范意识。因此，我们应从地震的要素出发，深入浅出地与学生们一起对我国地震的成因进行探讨。
我国是一个地震多发的国家，全国共有“郯城—营口地震带”等23条地震带，东南沿海地震带中有“长乐—诏安、政和—海丰、邵武—河望”三条断裂带贯穿我省，而且地处亚欧板块和太平洋板块的边缘，经常受到挤压，因此，我省的地震活动一直都很频繁。据史料记载，我省曾经发生过8级大地震和多次六七级大地震。
那么，为什么福建省莆田市也会经常发生地震呢？处在我省第二级新构造分区和第三级新构造分区的交界处，由于构造分区之间的碰撞和挤压，发生地震就在所难免。这种地震叫构造地震，因为它是由于地壳运动引起岩层变化而发生的地震，所以产生的破坏性很大，应引起重视。
三、关于高中地理地震知识教学策略
在高中地理教学中，教师可按以下步骤安排教学：创设情境、导入新课—知识同化—理解新知—获得认识。
首先，教师可以展示地震的幻灯片或地震时室内的视频情景，创设学习地震灾害的问题情境，引起学生认知上的矛盾，使学生对问题产生疑惑，唤起探索问题的好奇心。
其次，教师根据地理教学从远到近、从大到小的认知策略，通过《板块构造模型图》、地震flash等材料讲述地震的成因，再从“全球范围—我国范围—省市范围—某一区域案例”这一认知线索，向学生介绍全球、全国和所在区地震的分布、特点、产生机制与发生过程，以使学生在地震学习过程中获得的新知识与其平时在电视或新闻报道中看到的旧知识产生相互作用，从而创建对地震认识的新知识结构。
最后，教师引导学生分组讨论并总结，归纳地震的分布、特点、产生机制与发生过程，加深学生对教师所传授的相关地震知识的理解，从而使学生关于地震的认知结构发生量变和质变，获得对地震知识的新认识。
四、高中地理地震教学还应注意的教学问题
（一）让学生了解地震前可能出现的征兆，学会逃生自救本领
若受到大纲课时的限制，必要时应增加课时，教会学生了解一些关于地震前可能出现的征兆，增强学生的逃生自救能力。
1.通过多媒体课件，向学生展示发生地震前较常见的一些前兆：
（1）地下水异常。由于地下岩层受到挤压或者拉伸，地下水位和某种物质随水溢出，从而使地下水冒泡、发浑、变味等。
（2）动物异常。震前一两天，牛、马赶不进圈，乱蹦乱跳，嘶叫不止，烦躁不安，饮食减少；鸡不进窝，惊啼不止；鸭不下水；家兔乱蹦乱跳，惊恐不安；鸽子在震前数天惊飞，不回巢，整窝地飞走。
（3）地光和地声。地光和地声是地震前夕或地震时，从地下或地面发出的光亮及声音，是重要的临震预兆。
2.通过多媒体课件向学生展示并讲授地震发生时的自救方法。
虽然目前人类还不能完全避免地震，但是只要掌握自救互救知识和采取科学有效的措施，也能使灾害降到最低限度。
（1）我们在平时要做好充分的防震准备。家庭成员要学会一些急救措施，要准备一个急救包，备上一些生活必需品，这样被困时就可以暂时维持生存。
（2）地震时，在震中区，从地震发生到房屋倒塌，来不及跑时可迅速躲到桌下、床下及紧挨墙根下和坚固的家具旁，趴在地下，闭目，用鼻子呼吸，保护要害，并用毛巾或衣物捂住口鼻，以隔挡呛人的灰尘。在楼房内应迅速远离外墙及其门窗，可选择厨房、浴室、厕所、楼梯间等开间小而不易塌落的空间避震，千万不要外逃或从楼上跳下，也不能使用电梯。在户外，要避开高大建筑物，要远离高压线及石化、化学、煤气等有毒的工厂或设施。
（3）震后如发现自己不能脱险时，应采取延缓生存时间的自救措施。地震引起房屋倒塌时，空气中漂浮着大量灰尘。因此，首先要防止呼吸道被尘埃堵塞；其次决定生死的首要条件是有无空气，故不要乱喊叫，尽量节省氧气，保存体力；再者要冷静观察自身所处环境，努力创造可供生存的安全空间和易于被外面人发现的条件。
（二）丰富课堂教学教材，提高课堂效率
我们应充分利用各种现代化技术来辅助教学，丰富课堂教学教材，如观看科普片、幻灯片、图片剪辑等手段从而提高课堂效率。比如，我在上课前首先播放一段地震录像，让学生亲睹灾区的情况，了解地震时人们逃生的场面，以及震后人们的生活、生产的困苦。学生的心一下子被揪起来，产生了强烈的疑问：地震到底是怎么回事？发生在哪些地方？可不可以预知？然后带着这些问题，顺理成章地把地震的相关知识掌握好，甚至有的班级课后还讨论了当地震来临时，我们怎样抗震减灾？怎样体现人文关怀？这样在教学的德育功能落实中也收到了意想不到的效果。
（三）加强场景模拟演练
地震既是一种破坏性极大的突发性自然灾害，又是小概率事件，大多数人没有经历地震的切身体验，我们也不可能采用实际模拟的方式，使每个人均能置身于地震灾害的真实环境中，因而需要模拟地震场景。有条件的可以有一个能够模拟真实环境的系统来辅助各级地震应急管理人员、相关技术人员和老百姓感受这种环境，不同规模的模拟地震灾场,能让人们了解严酷的真实环境,并可根据具体虚拟废墟开展尽可能的避难、救援的策略和方法的研讨。如果受条件限制，至少可利用空旷场地进行演练。
（四）宣传防震减灾的科普知识做到全员参与、警钟长鸣
教材中要增加关于防震减灾的课程作业，让学生对家乡人们宣传防震减灾的科普知识，主动开展假期相应课题的社区活动，利用青少年接触社会面广的特点，向社会开展二次宣传，开拓向青少年和群众普及地震知识的有效渠道。
各学科的教材要充分抓住与地震有关的知识点见缝插针地强调宣传防震减灾的重要性，让其他学科的教师也结合各自的学科知识进行渗透教育。比如，体育科的避灾演练、生物科的震前生物征兆、物理科的用电管理、化学科的化学药品管理、心理咨询学科的震前震后心理辅导、班主任的避难组织工作、学校后勤人员（宿舍管理人员、消防人员等等）的后勤保障工作。
（责任编辑 庞丹丹）
一、提高高中地理地震知识的教学意识
众所周知，2008年5月12日14时28分04秒，8级强震猝然袭来，大地颤抖，山河移位，满目疮痍，生离死别……西南处，国有殇。截至2008年5月25日10时，共遇难69227人，受伤374643人，失踪17923人，其中四川省68712名同胞遇难，17921名同胞失踪，共有5335名学生遇难，1000多名失踪，直接经济损失达8452亿元。这次地震将涧河的水截断，形成了一个庞大的堰塞湖；矗立在都江堰岸上的二王庙、庄严的武侯祠、巍峨的玉清宫，全部沦为废墟，化为乌有；美丽的校园瞬间变成人间地狱，灰暗的乌云堵满了天空，瑰美的城市犹如一座巨大的坟场，将人们的伤心匆匆地埋葬。
2010年4月14日早晨7时49分，青海省玉树藏族自治州玉树县发生7.1级地震，震源深度33公里，属于浅源地震，震中位于县城附近。截至5月30日18时，经统计，玉树地震已造成2698人遇难，其中已确认身份2687人，失踪270人。青海玉树籍2537人，省内非玉树籍54人，外省籍96人（含香港籍1人），遇难学生199人……
让人震惊的自然灾害留给我们的是沉痛的悲伤。它时刻在警示着我们，提醒我们必须充分利用现代科学认真研究灾害发生的规律，教育人们要警钟长鸣，认真学习、广泛宣传防震减灾知识，努力将灾害带来的损失减少到最低限度。
地震知识在中学地理教学中是一个重点内容，高中教材有章节详细讲解地震，如在课堂教学中融入科普知识普及，同时教会学生防震自救的方法，既会提高学生的学习兴趣，将学生的课堂知识与生活实际紧密结合起来，有利于促进学生对知识的掌握；又能够达到宣传科普知识的目的，并能够通过学生渗透到家庭，辐射到全社会，充分发挥“教育一个孩子，带动一个家庭，影响整个社会，保一方平安”的作用，所以，我们应该提高高中地理地震知识的教学意识。
二、关于高中地理地震知识教学内容的重、难点分析
根据新课标要求，本章节的重、难点集中在地震的要素及成因上，如果能深入浅出地引导学生一起分析，不仅有助于学生理解自然灾害的形成规律，探寻自然灾害与人类活动的关系，认识我国的国情，也有助于培养学生对自然灾害的忧患和防范意识。因此，我们应从地震的要素出发，深入浅出地与学生们一起对我国地震的成因进行探讨。
我国是一个地震多发的国家，全国共有“郯城—营口地震带”等23条地震带，东南沿海地震带中有“长乐—诏安、政和—海丰、邵武—河望”三条断裂带贯穿我省，而且地处亚欧板块和太平洋板块的边缘，经常受到挤压，因此，我省的地震活动一直都很频繁。据史料记载，我省曾经发生过8级大地震和多次六七级大地震。
那么，为什么福建省莆田市也会经常发生地震呢？处在我省第二级新构造分区和第三级新构造分区的交界处，由于构造分区之间的碰撞和挤压，发生地震就在所难免。这种地震叫构造地震，因为它是由于地壳运动引起岩层变化而发生的地震，所以产生的破坏性很大，应引起重视。
三、关于高中地理地震知识教学策略
在高中地理教学中，教师可按以下步骤安排教学：创设情境、导入新课—知识同化—理解新知—获得认识。
首先，教师可以展示地震的幻灯片或地震时室内的视频情景，创设学习地震灾害的问题情境，引起学生认知上的矛盾，使学生对问题产生疑惑，唤起探索问题的好奇心。
其次，教师根据地理教学从远到近、从大到小的认知策略，通过《板块构造模型图》、地震flash等材料讲述地震的成因，再从“全球范围—我国范围—省市范围—某一区域案例”这一认知线索，向学生介绍全球、全国和所在区地震的分布、特点、产生机制与发生过程，以使学生在地震学习过程中获得的新知识与其平时在电视或新闻报道中看到的旧知识产生相互作用，从而创建对地震认识的新知识结构。
最后，教师引导学生分组讨论并总结，归纳地震的分布、特点、产生机制与发生过程，加深学生对教师所传授的相关地震知识的理解，从而使学生关于地震的认知结构发生量变和质变，获得对地震知识的新认识。
四、高中地理地震教学还应注意的教学问题
（一）让学生了解地震前可能出现的征兆，学会逃生自救本领
若受到大纲课时的限制，必要时应增加课时，教会学生了解一些关于地震前可能出现的征兆，增强学生的逃生自救能力。
1.通过多媒体课件，向学生展示发生地震前较常见的一些前兆：
（1）地下水异常。由于地下岩层受到挤压或者拉伸，地下水位和某种物质随水溢出，从而使地下水冒泡、发浑、变味等。
（2）动物异常。震前一两天，牛、马赶不进圈，乱蹦乱跳，嘶叫不止，烦躁不安，饮食减少；鸡不进窝，惊啼不止；鸭不下水；家兔乱蹦乱跳，惊恐不安；鸽子在震前数天惊飞，不回巢，整窝地飞走。
（3）地光和地声。地光和地声是地震前夕或地震时，从地下或地面发出的光亮及声音，是重要的临震预兆。
2.通过多媒体课件向学生展示并讲授地震发生时的自救方法。
虽然目前人类还不能完全避免地震，但是只要掌握自救互救知识和采取科学有效的措施，也能使灾害降到最低限度。
（1）我们在平时要做好充分的防震准备。家庭成员要学会一些急救措施，要准备一个急救包，备上一些生活必需品，这样被困时就可以暂时维持生存。
（2）地震时，在震中区，从地震发生到房屋倒塌，来不及跑时可迅速躲到桌下、床下及紧挨墙根下和坚固的家具旁，趴在地下，闭目，用鼻子呼吸，保护要害，并用毛巾或衣物捂住口鼻，以隔挡呛人的灰尘。在楼房内应迅速远离外墙及其门窗，可选择厨房、浴室、厕所、楼梯间等开间小而不易塌落的空间避震，千万不要外逃或从楼上跳下，也不能使用电梯。在户外，要避开高大建筑物，要远离高压线及石化、化学、煤气等有毒的工厂或设施。
（3）震后如发现自己不能脱险时，应采取延缓生存时间的自救措施。地震引起房屋倒塌时，空气中漂浮着大量灰尘。因此，首先要防止呼吸道被尘埃堵塞；其次决定生死的首要条件是有无空气，故不要乱喊叫，尽量节省氧气，保存体力；再者要冷静观察自身所处环境，努力创造可供生存的安全空间和易于被外面人发现的条件。
（二）丰富课堂教学教材，提高课堂效率
我们应充分利用各种现代化技术来辅助教学，丰富课堂教学教材，如观看科普片、幻灯片、图片剪辑等手段从而提高课堂效率。比如，我在上课前首先播放一段地震录像，让学生亲睹灾区的情况，了解地震时人们逃生的场面，以及震后人们的生活、生产的困苦。学生的心一下子被揪起来，产生了强烈的疑问：地震到底是怎么回事？发生在哪些地方？可不可以预知？然后带着这些问题，顺理成章地把地震的相关知识掌握好，甚至有的班级课后还讨论了当地震来临时，我们怎样抗震减灾？怎样体现人文关怀？这样在教学的德育功能落实中也收到了意想不到的效果。
（三）加强场景模拟演练
地震既是一种破坏性极大的突发性自然灾害，又是小概率事件，大多数人没有经历地震的切身体验，我们也不可能采用实际模拟的方式，使每个人均能置身于地震灾害的真实环境中，因而需要模拟地震场景。有条件的可以有一个能够模拟真实环境的系统来辅助各级地震应急管理人员、相关技术人员和老百姓感受这种环境，不同规模的模拟地震灾场,能让人们了解严酷的真实环境,并可根据具体虚拟废墟开展尽可能的避难、救援的策略和方法的研讨。如果受条件限制，至少可利用空旷场地进行演练。
（四）宣传防震减灾的科普知识做到全员参与、警钟长鸣
教材中要增加关于防震减灾的课程作业，让学生对家乡人们宣传防震减灾的科普知识，主动开展假期相应课题的社区活动，利用青少年接触社会面广的特点，向社会开展二次宣传，开拓向青少年和群众普及地震知识的有效渠道。
各学科的教材要充分抓住与地震有关的知识点见缝插针地强调宣传防震减灾的重要性，让其他学科的教师也结合各自的学科知识进行渗透教育。比如，体育科的避灾演练、生物科的震前生物征兆、物理科的用电管理、化学科的化学药品管理、心理咨询学科的震前震后心理辅导、班主任的避难组织工作、学校后勤人员（宿舍管理人员、消防人员等等）的后勤保障工作。
（责任编辑 庞丹丹）