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【内容摘要】课程标准指出：“加强化学实验教学，发展学生的科学探究能力”，更加突出了化学实验在化学学习实践中的地位和作用，对学生的探究能力的培养有着重要的影响。本文立足于核心素养基础上的化学教学实践，具体论述了初中化学实验教学的有效实施。
【关键词】初中化学 核心素养 实验教学
化学实验是学生在具体的学习探索实践过程中，展开对学习对象的科学探究的重要方式之一。新课程理念下的初中化学教学，应建立在学生的主体性意识有效激发的基础上，在教学实践的具体过程中，教师通过有效策略的实施，激发学生的问题意识，让学生在问题意识的引导下，提出大胆的猜测、制定实验步骤、开展实验过程、研究实验结果等，在具体的实验实施过程中，引导学生形成对学习、对生活的科学的认识态度，引导学生形成从化学的角度看问题的思维习惯的养成，引导学生主动地去探索和发现隐含在学习对象背后的微观世界或宏观现象、树立变化和守恒观念、形成证据推理和模型认知的概念，并能够在实验探究的基础上，树立开拓创新的精神过程中，培养学生的独立思考意识等，在丰富的学习实践中提高学生的科学素养。本文结合笔者的实际教学经验，试论述在核心素养下的初中化学实验教学探究。
一、 在兴趣的激励下，促进学生展开积极的实验实施
兴趣是最好的老师，学生在具体的学习过程中，如果有了兴趣这一向导，就能够自觉地投入到学习实践的具体过程中去。学生主动投入其中，主动地对学习对象的性质、特点、现象等展开具体的认识实践，在有效地调动学生的主体性意识的前提下，促进学生的学习效果的有效提升。
例如在学习《空气》的实践过程中，我们利用故事教训法来激发学生的学习兴趣，“一位化学老师在自己的朋友面前大谈洋气的发现，他说：‘氧气是在十八世纪发现的……’老师的朋友说：‘既然这样，那在此之前，人们呼吸什么呢？’“（学生哄堂大笑）。大家为什么笑呢？因为空气原本就是存在的，只是没有被人们发现而已，没发現之前不代表空气不存在，在话题的激励下，能够有效地调动学生的学习兴趣，接下来我们通过间接实验的认识，促进学对空气的进一步深入的学习体验。利用情景动画《拉瓦锡的实验》，将实验的过程通过动画的形式生动形象地展现在学生们的面前，给学生身临其境之感，在丰富的视觉效果的刺激下，激发学生的通过实验感受具体的实验过程的兴趣，激发学生积极探索、勇于实践的精神。
二、 掌握基本实验技能，在科学探究中提高其科学素养
对于初步的实验技能的掌握是学生在具体的化学实验学校实践中，展开有效学习的前提和基础。初中阶段的学生在具体的学习实施过程中必须掌握必要的药品取用、仪器连接、使用等技能，了解初步的实验步骤，认识具体的实验实施过程，在掌握有效地实验技能的基础上，促进学生的化学实验能力的有效提升，促进学生的学科素养的养成。
例如在学习《二氧化碳制取的研究》时，学生必须掌握实验仪器的正确使用，同时还必须了解反应条件是否容易达到、产生的气体的量、收集到的气体是否纯净、装置、操作是否准确、原料的成本等，在二氧化碳的制取过程中，装置的连接方法是否正确、如何对反应物作出科学判断等，学生掌握基本的化学实验技能有助于其在具体的实验过程中，获得成功的学习体验，获得相关的化学知识和科学方法等，并能够利用这些内容去认识和理解周围的现象和变化的本质等，引领学生在具体的实验实施过程中去认识周围的事物，探索世界的奥秘，培养学生用科学的态度看待问题的习惯。
三、 实施小组合作，在多元化的认识体验中提升学生的科学素养
在初中化学学习中，实验是化学学习以及科学探索的重要途径，学生在具体的实验过程中，展开具体的观察、分析、调查、资料收集、讨论等学习方式，这些方式通过小组合作学习的方式得到有效的呈现。新课程理念下的化学课堂教学实践，应注重学生的学习方式的转变，突出学生的小组合作实践活动的开展，在具体的小组合作实施过程中，促使学生积极主动地学习化学知识、获得化学基础技能、培养起创新精神和实践能力。
例如在学习《燃烧的条件》时，通过小组合作学习的模式展开具体的探索学习实践。通过投影出示相关实验用品：棉花、酒精、蜡烛、滤纸、水、煤块、玻璃棒、木条、酒精灯、火柴、镊子、烧杯、坩埚钳、薄铜片、三脚架等，根据燃烧的三个条件，各小组抽签选取实验对象，并讨论交流设计实验方案，在学生的小组合作学习过程中，学生根据实验任务，对实验过程中的实验品选取、实验过程的把握等展开具体的分析、讨论等，力图使实验效果得到完美的展现，在小组合作探索的过程中，获得对化学现象等的形象生动的认识体验过程，在多元化的思维碰撞交流实践中实现学生的科学素养的有效提升。
总之，核心素养下的化学实验教学，以学生的探索实践为途径，引导学生在具体的化学实验过程中，主动投入、积极参与，在掌握基本技能与合作学习的实践中实现学生对学习对象的形象生动的认识体验、促使学生在具体的学习过程中发现化学学习的规律，能够以科学的眼光去看待周围的事物，在科学观察，积极思考的过程中，提高学生的化学素养。
【参考文献】
[1] 王琛.基于核心素养提升的探究性实验校本课程的开发[J].中学课程辅导（教师教育）. 2017（14）.
[2] 潘凤娟.基于发展学生核心素养的初中化学实验教学优化的研究[J].才智.2017（5）.
（作者单位：四川省成都市新都第四中学）
【关键词】初中化学 核心素养 实验教学
化学实验是学生在具体的学习探索实践过程中，展开对学习对象的科学探究的重要方式之一。新课程理念下的初中化学教学，应建立在学生的主体性意识有效激发的基础上，在教学实践的具体过程中，教师通过有效策略的实施，激发学生的问题意识，让学生在问题意识的引导下，提出大胆的猜测、制定实验步骤、开展实验过程、研究实验结果等，在具体的实验实施过程中，引导学生形成对学习、对生活的科学的认识态度，引导学生形成从化学的角度看问题的思维习惯的养成，引导学生主动地去探索和发现隐含在学习对象背后的微观世界或宏观现象、树立变化和守恒观念、形成证据推理和模型认知的概念，并能够在实验探究的基础上，树立开拓创新的精神过程中，培养学生的独立思考意识等，在丰富的学习实践中提高学生的科学素养。本文结合笔者的实际教学经验，试论述在核心素养下的初中化学实验教学探究。
一、 在兴趣的激励下，促进学生展开积极的实验实施
兴趣是最好的老师，学生在具体的学习过程中，如果有了兴趣这一向导，就能够自觉地投入到学习实践的具体过程中去。学生主动投入其中，主动地对学习对象的性质、特点、现象等展开具体的认识实践，在有效地调动学生的主体性意识的前提下，促进学生的学习效果的有效提升。
例如在学习《空气》的实践过程中，我们利用故事教训法来激发学生的学习兴趣，“一位化学老师在自己的朋友面前大谈洋气的发现，他说：‘氧气是在十八世纪发现的……’老师的朋友说：‘既然这样，那在此之前，人们呼吸什么呢？’“（学生哄堂大笑）。大家为什么笑呢？因为空气原本就是存在的，只是没有被人们发现而已，没发現之前不代表空气不存在，在话题的激励下，能够有效地调动学生的学习兴趣，接下来我们通过间接实验的认识，促进学对空气的进一步深入的学习体验。利用情景动画《拉瓦锡的实验》，将实验的过程通过动画的形式生动形象地展现在学生们的面前，给学生身临其境之感，在丰富的视觉效果的刺激下，激发学生的通过实验感受具体的实验过程的兴趣，激发学生积极探索、勇于实践的精神。
二、 掌握基本实验技能，在科学探究中提高其科学素养
对于初步的实验技能的掌握是学生在具体的化学实验学校实践中，展开有效学习的前提和基础。初中阶段的学生在具体的学习实施过程中必须掌握必要的药品取用、仪器连接、使用等技能，了解初步的实验步骤，认识具体的实验实施过程，在掌握有效地实验技能的基础上，促进学生的化学实验能力的有效提升，促进学生的学科素养的养成。
例如在学习《二氧化碳制取的研究》时，学生必须掌握实验仪器的正确使用，同时还必须了解反应条件是否容易达到、产生的气体的量、收集到的气体是否纯净、装置、操作是否准确、原料的成本等，在二氧化碳的制取过程中，装置的连接方法是否正确、如何对反应物作出科学判断等，学生掌握基本的化学实验技能有助于其在具体的实验过程中，获得成功的学习体验，获得相关的化学知识和科学方法等，并能够利用这些内容去认识和理解周围的现象和变化的本质等，引领学生在具体的实验实施过程中去认识周围的事物，探索世界的奥秘，培养学生用科学的态度看待问题的习惯。
三、 实施小组合作，在多元化的认识体验中提升学生的科学素养
在初中化学学习中，实验是化学学习以及科学探索的重要途径，学生在具体的实验过程中，展开具体的观察、分析、调查、资料收集、讨论等学习方式，这些方式通过小组合作学习的方式得到有效的呈现。新课程理念下的化学课堂教学实践，应注重学生的学习方式的转变，突出学生的小组合作实践活动的开展，在具体的小组合作实施过程中，促使学生积极主动地学习化学知识、获得化学基础技能、培养起创新精神和实践能力。
例如在学习《燃烧的条件》时，通过小组合作学习的模式展开具体的探索学习实践。通过投影出示相关实验用品：棉花、酒精、蜡烛、滤纸、水、煤块、玻璃棒、木条、酒精灯、火柴、镊子、烧杯、坩埚钳、薄铜片、三脚架等，根据燃烧的三个条件，各小组抽签选取实验对象，并讨论交流设计实验方案，在学生的小组合作学习过程中，学生根据实验任务，对实验过程中的实验品选取、实验过程的把握等展开具体的分析、讨论等，力图使实验效果得到完美的展现，在小组合作探索的过程中，获得对化学现象等的形象生动的认识体验过程，在多元化的思维碰撞交流实践中实现学生的科学素养的有效提升。
总之，核心素养下的化学实验教学，以学生的探索实践为途径，引导学生在具体的化学实验过程中，主动投入、积极参与，在掌握基本技能与合作学习的实践中实现学生对学习对象的形象生动的认识体验、促使学生在具体的学习过程中发现化学学习的规律，能够以科学的眼光去看待周围的事物，在科学观察，积极思考的过程中，提高学生的化学素养。
【参考文献】
[1] 王琛.基于核心素养提升的探究性实验校本课程的开发[J].中学课程辅导（教师教育）. 2017（14）.
[2] 潘凤娟.基于发展学生核心素养的初中化学实验教学优化的研究[J].才智.2017（5）.
（作者单位：四川省成都市新都第四中学）