语文是一门富有情感的学科，叶圣陶先生说：“学语文最主要靠学生自己读书，自己领悟。”而信息技术已悄然无声的进入课堂，成为学校教育的重要教学资源和手段。利用现代信息技术提高学生的阅读能力，将其形象化，化静为动，创设情境，激发想像，化解课堂教学过程中的难题。
　　一、体验是人们在实践中的一种内心情感活动，是对情感的一种体会与感受。
　　运用多媒体教学能为阅读教学提供详实的资料，将抽象的事物具体化，帮助学生较为深入而准确的理解、体验阅读对象。
　　例如：教学《黄山奇石》这篇课文时，可以运用多媒体向学生播放介绍黄山的片段，让学生对黄山及黄山奇石有具体的、直观的体验。
　　1.激发兴趣，共享体验
　　师：我国无数名山大川中，黄山以它的奇秀赢得人们的赞赏，尤其是黄山的奇石更让人流连忘返。那么究竟黄山奇石有什么特色让人们如此喜爱呢?今天，我们就走进黄山，一起去欣赏黄山的奇景吧。（播放黄山资料片段）
　　2.揭示主题，初读感受
　　师：刚才的片断中介绍的景观真是令人难忘，给大家带来了奇美的感受，你能用一两句话形容现在的心情吗？
　　师：让我们走进课文，随着课文中的文字再次去欣赏黄山的奇石吧！请同学们把课文读一读，把字音读准，语句读通顺。
　　在这样一个网络环境下，抽象的事物具体了，静态的东西鲜活了。由于生活经验和生活环境的局限，学生对黄山奇石的“奇”就缺乏感性认识，多媒体网络将学生引入了一个生动、活灵活现的全新世界，有效地促进了学生对课文内容的认识，提升了学生对黄山奇景的感情。
　　二、兴趣是积极探索某种事物或某种活动的倾向，它在学习活动中有着重要的作用。
　　多媒体课件可创设新颖有趣的动画情境和直观形象的演示情景，融直观性、多变性、知识性、趣味性于一体，为学生营造一个图文并茂、动静相融的教学场景，大大激发了学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
　　例如《女娲补天》一课，我根据教材的特点，设计制作了精美的、趣味盎然的多媒体课件。
　　师：请同学们默读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段，你认为哪个自然段写得最精彩?
　　师：你们想看看当时的景象吗？（播放动画影像）
　　通过演示动画的直观手段，让学生看到课文中描写的“女娲在地上挖个圆坑,把五彩石放在里面,用神火进行冶炼.炼了五天五夜,五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼,只见金光四射,大窟窿立刻被补好了。”这一难以想像的景象，极大的激发了学生学习的兴趣，并为指导学生的朗读做了铺垫。
　　三、拓展延伸是针对教材和课堂教学而言的，离开了教材就无所谓课内外衔接，也就谈不上向课外延伸。
　　叶圣陶先生曾把教材定论为“例子”，既然是例子，教师就必须用好。现代信息技术的运用，为语文教学的拓展提供了良好的平台。
　　例如：教学《圆明园的毁灭》这一课时，介绍了圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。而圆明园被毁前后的那段真实历史是文本的空白。先引导学生思考：如果你是决定国家前途命运的一国之君；如果你是辅佐皇帝参与国家管理的大臣；如果你是保卫国家领土的士兵；如果你是普普通通生活在北京的老百姓，面对英法联军火烧圆明园的行径，你会怎么做？随后，多媒体依次出示《告别圆明园》、《透过圆明园的硝烟》等文中再现当时历史的有关片段。引领学生沿着更多的视角、怀着更多的思考，阅读、体会文本。
　　阅读教学中，信息技术的合理运用，充分发挥了教师的主导作用，以各种形式、多种手段辅助学生学习，调动了学生学习的主动性，增强学生的自主参与意识。运用现代信息技术进行教学，为学生提供了大量丰富的学习材料，激发了学生的兴趣。