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摘要：在教学过程中，积极引导学生参加各种生动有趣、充满挑战的教学活动，调动学生的学习兴趣，充分发挥学生的积极性、主动性、创造性，促使他们扎实快乐的学好字母，学好英语。
关键词：快乐； 激发兴趣； 字母书写； 了解字母意义
美国心理学家布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣。对小学生来讲，兴趣是最好的老师，而游戏便是儿童最喜欢、最乐意接受的教学形式。面对生性好动，有意注意的时间很短的低年级小学生，在教学过程中，积极引导学生参加各种生动有趣、充满挑战的教学活动，调动学生的学习兴趣，充分发挥学生的积极性、主动性、创造性，促使他们扎实快乐的学好字母，学好英语。学好26个字母对学生以后的发音、拼读和记忆单词都起着至关重要的作用。因此，在学习字母阶段，我们要利用一切可利用的资源，创设情境，让学生和字母做游戏、交朋友。
一、快乐认读字母
现在的学生接触英语字母的机会比较多也比较早。所以教师在教学字母之前，可以布置学生回家预习，看看形状，寻找一下自己身边的英文字母，先自学或请教家长那些字母的读音，上课的时候请学生来当小老师，把自己学会的字母教本班的学生，如有错的老师及时纠正，表现好的学生教师给予表扬和奖励，这样能充分地调动学生学习字母的兴趣，能把字母记得更好。为了让学生把字母记得更牢，我通过猜谜的方法让学生记住它们的形状特点。例如：树叉（Y）、零的突破（Q）、美人鱼（S）、山连着山——M、一座宝塔（A）、胜利的象征（V）、鱼钩（J）、一张弓（D）、两个门口（m）、一棵豆苗（r）、一把椅子（h）、什么字母是我自己？（I）、什么字母既不是我，也不是他，而是你？（Uu）、1减1不等于0——H 。这些谜语既能让学生记住字母的形，又能激发学生的学习兴趣。还可以让学生自编谜语，充发发挥学生的想象能力。
二、唱歌巩固字母
音乐是人生的最大快乐。从儿童的心理特征来讲，学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松驰、愉快、满足的同时，产生兴奋的情绪。人的生理机智表明，大脑左半球善于处理逻辑类的信息，右半球是记忆、识别文字和音乐旋律并进行模仿的中枢。将唱歌这种形式运用到课堂教学中去，也就是将大脑的左半球的抽象思维能力和右半球的形象思维功能合二为一，其功效是不言而喻的。音乐教学的辅助作用比其它教学手段所产生的作用更为直接和深刻。音乐的魅力加上儿童独特的理解能力，使教师有充分的理由把英语字母知识的传授和音乐的魅力结合起来。学生在美妙的音乐中唱唱跳跳、轻轻松松写英语，学习充满了乐趣。如在学习完字母A到E的时候，我编了这样一首歌谣：A A A， say OK.
B B B， touch your knees.
C C C， have some tea.
D D D， read after me.
E E E， follow me .
在学习完26个字母时，我充分利用网络、音像等多种资源，搜集多首英语字母儿歌，并运用于教学实践中，比如学生十分熟悉的《ABC song》。不少学生利用这首歌曲来帮助自己记忆字母表，简单易学。通过这些歌曲的辅助教学，学生不仅可以能够生动地表演歌曲，并且很快就能够完全脱离歌曲，流利地背诵字母表和快速地认读字母，对于学生学习字母有很大的帮助。这样做既能提高教学效果，也能让学生在流动的音乐节奏中体验到学习英语的快乐，营造出宽松、民主、和谐的教学氛围。
三、认真书写字母
我觉得字母书写应该注意三点：占格数.笔画.笔顺。请大家记住这首儿歌：大写字母一二格，上不顶线是原则；小写字母很有趣，上面有‘辫’一二格，下面有‘尾’二三格，无‘辫’无‘尾’中间格，“f，j，p”占三格；“i，t”中上一格半。为了充分调动全体学生书写字母的积极性，增强学生书写的信心和兴趣，我要求学生先用手指在空中书写，及时发现学生的书写笔顺的错误；然后用脚在地面写，用手指在手心画，以增加书写的趣味性；最后在书上描红。还把书写漂亮的作业在班级展览，及时给予学生鼓励，同时，我还鼓励学生做一张自己满意的手抄报，对制作好的学生进行奖励。同学们个个热情高涨。
四、了解字母意義
新课标提出：根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，善于诱导。教学无处不在，知识无处不有。笔者利用字母与日常生活的联系，经常让学生联系生活，到处走走，留心观察，收集生活中的英语字母，并在课堂上进行汇报交流。如：s（面积），x（未知数），r（半径），m（米），cm（厘米），mm（毫米），等。还有一些常用的缩略语，如：PC个人计算机 PRC中华人民共和国 UN联合国 IT 信息技术MTV音乐电视WTO世界贸易组织CCTV（中央电视台）、USA（美国）、KFC（肯德基）、W.C（公共厕所）等。
总之，小学英语课堂教学的字母教学中，快乐的教学手段与方法，可以鼓励学生积极主动地投入到课堂教学活动中，启发他们思考，使他们成为课堂的主角，能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使每个学生都能在轻松愉快的课堂教学环境中学好英语。
关键词：快乐； 激发兴趣； 字母书写； 了解字母意义
美国心理学家布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣。对小学生来讲，兴趣是最好的老师，而游戏便是儿童最喜欢、最乐意接受的教学形式。面对生性好动，有意注意的时间很短的低年级小学生，在教学过程中，积极引导学生参加各种生动有趣、充满挑战的教学活动，调动学生的学习兴趣，充分发挥学生的积极性、主动性、创造性，促使他们扎实快乐的学好字母，学好英语。学好26个字母对学生以后的发音、拼读和记忆单词都起着至关重要的作用。因此，在学习字母阶段，我们要利用一切可利用的资源，创设情境，让学生和字母做游戏、交朋友。
一、快乐认读字母
现在的学生接触英语字母的机会比较多也比较早。所以教师在教学字母之前，可以布置学生回家预习，看看形状，寻找一下自己身边的英文字母，先自学或请教家长那些字母的读音，上课的时候请学生来当小老师，把自己学会的字母教本班的学生，如有错的老师及时纠正，表现好的学生教师给予表扬和奖励，这样能充分地调动学生学习字母的兴趣，能把字母记得更好。为了让学生把字母记得更牢，我通过猜谜的方法让学生记住它们的形状特点。例如：树叉（Y）、零的突破（Q）、美人鱼（S）、山连着山——M、一座宝塔（A）、胜利的象征（V）、鱼钩（J）、一张弓（D）、两个门口（m）、一棵豆苗（r）、一把椅子（h）、什么字母是我自己？（I）、什么字母既不是我，也不是他，而是你？（Uu）、1减1不等于0——H 。这些谜语既能让学生记住字母的形，又能激发学生的学习兴趣。还可以让学生自编谜语，充发发挥学生的想象能力。
二、唱歌巩固字母
音乐是人生的最大快乐。从儿童的心理特征来讲，学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松驰、愉快、满足的同时，产生兴奋的情绪。人的生理机智表明，大脑左半球善于处理逻辑类的信息，右半球是记忆、识别文字和音乐旋律并进行模仿的中枢。将唱歌这种形式运用到课堂教学中去，也就是将大脑的左半球的抽象思维能力和右半球的形象思维功能合二为一，其功效是不言而喻的。音乐教学的辅助作用比其它教学手段所产生的作用更为直接和深刻。音乐的魅力加上儿童独特的理解能力，使教师有充分的理由把英语字母知识的传授和音乐的魅力结合起来。学生在美妙的音乐中唱唱跳跳、轻轻松松写英语，学习充满了乐趣。如在学习完字母A到E的时候，我编了这样一首歌谣：A A A， say OK.
B B B， touch your knees.
C C C， have some tea.
D D D， read after me.
E E E， follow me .
在学习完26个字母时，我充分利用网络、音像等多种资源，搜集多首英语字母儿歌，并运用于教学实践中，比如学生十分熟悉的《ABC song》。不少学生利用这首歌曲来帮助自己记忆字母表，简单易学。通过这些歌曲的辅助教学，学生不仅可以能够生动地表演歌曲，并且很快就能够完全脱离歌曲，流利地背诵字母表和快速地认读字母，对于学生学习字母有很大的帮助。这样做既能提高教学效果，也能让学生在流动的音乐节奏中体验到学习英语的快乐，营造出宽松、民主、和谐的教学氛围。
三、认真书写字母
我觉得字母书写应该注意三点：占格数.笔画.笔顺。请大家记住这首儿歌：大写字母一二格，上不顶线是原则；小写字母很有趣，上面有‘辫’一二格，下面有‘尾’二三格，无‘辫’无‘尾’中间格，“f，j，p”占三格；“i，t”中上一格半。为了充分调动全体学生书写字母的积极性，增强学生书写的信心和兴趣，我要求学生先用手指在空中书写，及时发现学生的书写笔顺的错误；然后用脚在地面写，用手指在手心画，以增加书写的趣味性；最后在书上描红。还把书写漂亮的作业在班级展览，及时给予学生鼓励，同时，我还鼓励学生做一张自己满意的手抄报，对制作好的学生进行奖励。同学们个个热情高涨。
四、了解字母意義
新课标提出：根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，善于诱导。教学无处不在，知识无处不有。笔者利用字母与日常生活的联系，经常让学生联系生活，到处走走，留心观察，收集生活中的英语字母，并在课堂上进行汇报交流。如：s（面积），x（未知数），r（半径），m（米），cm（厘米），mm（毫米），等。还有一些常用的缩略语，如：PC个人计算机 PRC中华人民共和国 UN联合国 IT 信息技术MTV音乐电视WTO世界贸易组织CCTV（中央电视台）、USA（美国）、KFC（肯德基）、W.C（公共厕所）等。
总之，小学英语课堂教学的字母教学中，快乐的教学手段与方法，可以鼓励学生积极主动地投入到课堂教学活动中，启发他们思考，使他们成为课堂的主角，能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使每个学生都能在轻松愉快的课堂教学环境中学好英语。