【摘要】孩子毕竟是孩子，强烈的自尊心难免带有幼稚的色彩，这需要教师给予耐心的教诲和点拨。教师要善于发现学生身上的闪光点，诱导他们用积极的态度克制消极的情绪，给予有针对的表扬和鼓励，减少批评和叹息，使学生的自尊得以保护，即使学生犯了错误，也不伤害她的自尊心，这是教师教育智慧的体现。
　　【关键词】尊重；信任；宽容；理解 ；教师职业道德
　　教育家陶行知先生说：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”从先生的话中，我们不难领会，离开了情感，一切教育都无从谈起。怎样才能使教育的过程成为师生情理互动的愉快过程呢？——尊重。苏霍姆林斯基也提到：“教育，这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。”作为教师，必须尊重学生的人格，呵护每个孩子的自尊。
　　心理学家曾对我国学生进行心理调查研究发现，处在小学阶段学生大多喜欢跟同学交往，但他们对友谊的认识还是相当肤浅的，他们认为朋友就是能够一起玩耍、有共同愿望且能够满足他愿望的伙伴，他们的选择标准是以自我为中心的，因此他们的“友谊”并不很稳定。他们对父母怀有深深的依赖，对老师充满了敬畏和信赖，并在感情和行为上极大程度地依赖老师。老师培养他们学习知识的能力、积极乐观的学习积极性和智力品质，能在老师的指点下进行思维拓展，他们乐于与老师、同学交往，初步建立最基础的人际关系。他们特别重视人格尊严，对自尊心方面的问题也十分敏感，而且自尊心非常脆弱，所以，教师必须尊重他们的人格，保护他们的自尊心，不注意这一点，无论你对他们的爱多么深，他们也无法理解。美国心理学家马斯洛认为自尊是孩子极为珍贵的心理品质，是他们自我教育、自我调节、自我发展的内在动力。老师如果在此阶段忽视了这一点，缺乏对学生的基本尊重，有意无意间伤害学生，极容易使他们的自尊心受挫，继而产生抵触和逆反。孩子毕竟是孩子，强烈的自尊心难免带有幼稚的色彩，这需要教师给予耐心的教诲和点拨。教师要善于发现学生身上的闪光点，诱导他们用积极的态度克制消极的情绪，给予有针对的表扬和鼓励，减少批评和叹息，使学生的自尊得以保护，即使学生犯了错误，也不伤害她的自尊心，这是教师教育智慧的体现。
　　我们班就有这样一个学生她叫依然（化名），成绩不理想，学习不认真，作业经常不完成。一次，我临时检查作业，依然说自己按时完成了作业，但作业本没带过来。话音刚落，同学们就七嘴八舌地议论起来。有的同学说：“老师，依然骗你的，他作业肯定没完成，昨天，我看到他在小区里玩到很晚，根本没做作业。”有的同学说：“老师，叫他现在回家拿，肯定拿不来的。”另一个同学大声附和着说：“对，让他妈妈送来，如果找不到、送不来，那就是骗人的，老师就罚她抄一遍吧。”……听着同学们你一言我一语，依然眼角湿润，低下了头。看着他的表情，我其实心里明白他是骗我的，但为了尊重他，保护他的自尊心，我不动声色，对全班同学说：“同学们，老师相信依然一定是把作业做好了，我们给他一次机会吧。”这时，依然流着泪充满感激地望着我。
　　第二天，依然把作业拿给我检查，支支吾吾地，想说又说不出话来。
　　“昨天作业没做， 是吧？”
　　他她轻轻地点了点头，惊讶地问：“老师，您怎么知道呢？”
　　“做人一定要诚实，老师给你一次机会，不能再犯同样的错误啊！”我语重心长地说。
　　这件事情过后，依然再也没拖欠作业了，也不再撒谎了，成绩也慢慢地有了提高。由此可见，孩子的自尊心是多么强烈，多么需要保护！有一位西方心理学家讲过：“在充满敌意的环境下成长起来的孩子，一定学会打架。在充满讽刺的环境下成长起来的孩子，一定学会指责。在充满鼓励的环境下成长起来的孩子一定学会自信。”教师注意保护学生的自尊，尊重学生的自尊，实际给予的是学生成功的自信。
　　世界上每个人都是独一无二的，我们找不到各方面完全一样的人。但在现行教育制度下，教师面临的是一整班的学生，他们在性格、气质、动机、兴趣、需要等方面都千差万别。有些学生可能活泼开朗、外向合群、善于与他人交往，有些则可能孤僻内向、沉默寡言、沉溺于内心的活动；有些粗心、马虎、不拘小节，有些则细心、谨慎、一丝不苟等等。“面向全体学生，面向学生一切”就是要改变传统教育的弊端，重视学生个性差异给予最大程度的尊重。松软适度的土壤有利于种子的发芽，宽松和谐的环境有利于学生的成长，就让尊重和谐之花遍地怒放吧！