情感态度，是指兴趣，动机，自信，意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。它是教学活动中的非智力因素，但对教学活动的影响很大。《英语课程标准》把情感态度作为课程目标之一这就要求我们在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生情感态度的发展，自觉重视情感教育的运用。笔者长期在英语教学一线，谈一下情感教育在英语教学的运用。
　　1 注重师生情感交流，形成和谐友爱关系
　　爱心是教师对学生实施情感教育的起点。师爱可有多种形式。“爱是教学的媒介，友爱更是消除戒备心理的传感器”。英语对于我们中国学生本来就是很陌生的学科，如果没有良好的师生关系，学生的学习策略就往往是机械记忆，再现教材内容，并不想弄清它们的意义和深刻含义。如果老师投入感情，师生心灵相通，和学生一起走向生活、实践，学生一旦感受到了英语的无处不在，其学习兴趣就会大增，主动去搜索、获取新知识，分析解决问题，开展学习上的交流与合作。因此在教学过程中，英语教师要注重培养师生感情，加强师生沟通，消除学生对老师的畏怯感，避免学生对老师产生敌对情绪，显得尤为重要。和谐、民主的师生关系是教育教学成功的关键。民主的教学，其核心是强调对个性的尊重。教师在教育中要尊重、信任、欣赏每一个学生。如果能做到这一点，就会有融洽的师生关系，教育教学就会取得事半功倍的效果，使学生产生愿意学、喜欢学、相信自己能学好的积极情感。
　　我平时经常和学生谈心，关注每一位学生在英语学习上的需要，及时地向学生伸出温暖的手，为学生排忧解难。如学生思想情感上出现障碍，辅之以深入细致的心理疏导，使之调整心态积极主动地学习；学习上有困难的学生，给予学法指导、知识弥补，帮助树立信心；对经济上的困难生，发动全班一起想办法献爱心，感受集体的温暖；学生总有犯错时，绝不动辄批评、训斥，而要晓之以理使之认识、改正错误，以宽容的心善待学生。很多学生喜欢上网聊天，我把我的QQ号和e-mail告诉了学生。课外和节假日，我常常在网上遇到他们，我以一个网友和朋友的身份去分享他们的喜、怒、哀、乐。特别是对于差生，我更是倾注了满腔热情。通过网上这种特殊的交谈方式，班上几个差生主动提出组成一个英语学习小组，由我担任组长，给他们提出要求，布置任务，定期检查。这一招还真灵，他们在我的指导下，苦学英语。 现在基本上能独立完成课堂作业，而且每个话题的单词都能正确拼写。由原来的放弃，到自主学习，是一个多么大的转变啊！这样，他们尝试到了成功，找回了自信，对英语产生了浓厚的兴趣。
　　2 建立对英语教学材料的探索态度，对教学内容进行情感处理
　　对教学内容进行情感处理是指教师从情感角度对教学内容进行加工和处理，在向学生呈现教学内容的过程中充分发挥教师情感因素对学生的积极作用。
　　2.1 对可见的有效的教学材料做很好的展示
　　有的教师认为，教学内容对自己来说已经是十分熟悉和简单的了，很难注入丰富的情感。这是一种错误的认识。在学校教师与学生大都把英语作为升学考中所必须通过的科目，大量的单词、语法、练习使学生感到枯燥无味。这就需要教师进行合理的安排，尽可能地为他们创造条件和环境，使他们在英语的运用中得到乐趣。语言和艺术是同源的，将艺术中那些为学生喜闻乐见的形式拿过来，来表现教学内容，是完全可能的。例如，用图画再现课文内容，如教学Unit5 Have a good time ！中，The Smiths 准备去海南旅行。对于海南学生几乎不了解，对于文中提到的景点更是好想亲身体验一番。于是我就与学生一起利用画报、杂志、网络去寻找有关资料，在教学中适时地引入录像、幻灯、电脑软件等电教手段，把美妙的景色一一呈现在学生们面前，饱了眼福。生动又形象的图片和影像资料，无疑激发学生的情感，使课堂充满生机，从而引发学生的积极学习的动机。用音乐渲染与课文相似的氛围，在教 Unit 8 Merry Christmas！时，先与学生一起唱圣诞快乐歌，当时记得还在教室里放了棵圣诞树，上面挂上学生自己准备的彩灯和铃铛，渲染了课堂气氛。上完整单元后利用班会时间，请学生根据了解的圣诞知识举行个圣诞新年英语联欢会。学生感受到了运用所学语言成功地达到交际目的后的愉快，继而产生学习英语的兴趣；平时提倡日常交往用英语对话；帮助订阅简易英文杂志书报；讲英语故事等。学生在这些活动中不再感到学英语是个包袱，而是有声有色、有滋有味的。
　　2.2 教学材料暗含的意义做很好的挖掘
　　在现行的初三英语教材中，有不少好英语阅读文章如Make Our World More Beautiful； Under The Sea； Surfing； The Man Who Never Gave Up； Girls Beat Boys；……应该说，这些都是对学生进行情感教育的好材料。结合英语语言教材，我联系实际，做深入分析。使学生认识到保护环境、要人人做起；多做运动，能增强体魄；热爱知识，需积极进取；使他们明白生活和学习中还需要团结协作；有征服高峰的勇气，就有攀登科学高峰的动力等。我认为要想获得预定效果，必须通过教师对教材的深入挖掘、理解和体会，用自己情感去感化学生的情感。使学生懂得，对自己，要有自信心、自尊心、自强心；对别人，要有爱心、同情心、宽容心。正如庄子所说：“真者，精诚之至也，不精不诚，不能动人。
　　3 以情染情，情感互动
　　教师对英语学科的积极的情感对学生相当重要！言为心声，“情动于中而形于色”，没有对英语学科的由衷热爱和浓厚兴趣，教师哪会有津津乐道的热情和笑容可掬的神情呢。课堂教学是以师生间心理上的微妙碰撞为主要的情感交流。课堂中，信息的流动在情感的氛围中进行，并不断激发和维持着情感的交流，情感的交流在知识的传递过程中发生发展，并在极大程度上影响着信息流动的成效。如何让这种信息流动的成效给以最大的发挥？这中间教师的情感起着至关重要的作用。教学也是艺术，好教师应像一个好的主持人，能走进学生，而非站在讲台或电脑旁指使学生；能让每一位学生都有练习说语言的机会，哪怕是说一个单词也好；能让学生真切地看到教师鼓励的眼神、赞许的目光。
　　情感教育的方法多种多样，教师可以不拘一格地使用多种手段，关键在于更有效地传情和激情，英语教学呼唤情感，让情感充满英语课堂，以情来拨动学生的心弦，进而提高英语教学质量。