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《新课标》的理论指出：兴趣是孕育动力的源头，是引发学习动机的最好老师。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。语文教学应该怎样去激发学生的兴趣呢？下面就笔者在小学语文教学中激发学生学习兴趣的实践，谈谈自己的一些做法和体会。
一、创设各种情境，激发学生的学习兴趣
课程改革的今天，应多方面激发学生学习的兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素。做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的兴趣，使他们很快进入“最佳学习状态”，这是上好课的第一步。
教师的角色便是调动学生主动思维和主动参与的积极性。因此，教师应根据学生的认知规律创设条件，引导学生主动学习、探究，成为学生学习过程中的组织者、引导者和协助者。例如《翠鸟》第三自然段是写翠鸟行动的敏捷，这一段学生较难理解。教师可设计这样-个问题：“从哪些地方看出翠鸟行动的敏捷？”学生很快找出“难以逃脱”、“锐利”、“像箭一样飞过去”、“叼起”等词句，但不一定能找出“只有苇杆还在摇晃， 水波还在荡漾”这样的关键句子。此时，通过演示翠鸟钓鱼的情景，使学生如身临其境，看到翠鸟活了、飞了，动作是那么敏捷。教师顺势提问：“苇杆的摇晃和水波的荡漾持续的时间长吗？翠鸟到哪里去了？”学生茅塞顿开，理解了句子的含义。再反复朗读课文，品味作者用词的准确、生动、精炼。
二、在享受成功的快乐中，激发学生的学习兴趣
在一堂语文自习课上，一名小女生懒得做练习册上的那些机械重复的题目，只对造句和看图作文感兴趣。不知什么时候教师突然来到她身边，并抽走了她的练习册。霎时间，她惶恐不安，如临大敌。然而教师并没有因为练习册上大片大片的空白而大发雷霆，却对小女孩造的句子产生了浓厚的兴趣。句子是这样的：“花骨朵们正在聚精会神地倾听春天。”教师看了以后，轻柔的朝小女孩一笑，夸赞道：“非常好，很有想像力，多有灵性啊！”随后又问道：“为什么不说‘倾听春天的脚步’呢？”小女孩第一次受到如此夸奖，心头一暖，胆大了起来，反驳道：“有时候春天来时是没有脚步的，是披着绿纱乘着风来的。”教师没有说话，只是轻轻地拍了拍她的头，走上讲台，她的练习成为讲造句题的范本。欣赏和鼓励带给小女生无穷无尽的动力，在以后的日子里，她学习热情特别高涨，特别用功，成绩一跃成为班级第一名。由此说明：十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步和获得成功。
三、在质疑过程中，激发学生的学习兴趣
思考和质疑往往是联系在一起的，质疑是动脑思考的结果，也是学生创造的起点。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”例如《诚实的孩子》一文，在讲到第三自然段时，有个细心的小女孩提了个问题：“为什么姑妈问花瓶是谁打碎的时候，表兄妹回答‘不是我’，句末用的是感叹号，而列宁回答‘不是我’却用的是句号呢？”这个问题提得很好，我马上做了个小实验，指着一块本来破碎的玻璃问一学生：“是你打碎的？”学生不假思索地说：“不是我！”这时学生明白了文中感叹号表示表妹没有打碎的语气十分肯定，列宁的回答用句号，表明了他撒谎，语气不十分肯定。这时学生感受到了自己提问与自我解决问题的乐趣，于是纷纷举手提出自己心中的疑问，共同讨论并得出了较满意的答案。可见在教学中，教师鼓励质疑，会大大增强学习的积极性。总之，只要我们巧妙运用各种方法和手段，就能激发学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，达到事半功倍的效果。
四、灵活组织，捕捉兴趣
小学生易被一种新奇的事物所吸引，但注意力持续性差，所以教学方法不但要灵活多样，而且要新颖别致，不落俗套。例如一个隆冬季节，北风怒号，寒风刺骨。我在指导五年级学生写作文片断练习时，在黑板上写一个大字：“冷”，然后说：“今天天气很冷，我们来写一个片断练习，主要写天气如何冷”，但文中不要用冷字，看谁写得具体又生动。学生的写作兴趣现时被激发起来，许多学生教能根据自己所观察的及自己所理解的程度，把这个片断写得具体形象，而且生动活泼。根据实际情况操作，有利于培养儿童学习语文的兴趣。
五、加强交流，以情动情
有个成语叫“爱屋及乌”，比喻由爱那个人而连带喜爱与他有关的人和物。师生互爱，学生往往因爱某个教师而爱上这位教师所教的学科，从而对其产生浓厚的兴趣。语文学科也不例外，如果学生对某一语文老师失去了感情，就就激起学习语文的兴趣。在这种情况下，学生对语文学科的思维理解、记忆、想象等一切认识机能就会受到阻碍和压抑“以情动情”是教育的共同规律，语文教师也不例外。教师的情感对于儿童来说是导火索、是火种，教师应以自己的情感去感染、激发学生的情感。教师用充满激情的语调传达给学生，学生一下子被吸引住，带着对“美”的向往进入课文情境，积极主动地学习课文，增强学习语文的兴趣。
应该说，兴趣的力量是巨大的，诱发和培养学生的学习兴趣，是教学得以成功的重要条件。因此，每个语文教师在教学中要重视兴趣的培养，使学生在愉快和谐的气氛中增长知识，发展智能，形成良好的心理品质。
一、创设各种情境，激发学生的学习兴趣
课程改革的今天，应多方面激发学生学习的兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素。做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的兴趣，使他们很快进入“最佳学习状态”，这是上好课的第一步。
教师的角色便是调动学生主动思维和主动参与的积极性。因此，教师应根据学生的认知规律创设条件，引导学生主动学习、探究，成为学生学习过程中的组织者、引导者和协助者。例如《翠鸟》第三自然段是写翠鸟行动的敏捷，这一段学生较难理解。教师可设计这样-个问题：“从哪些地方看出翠鸟行动的敏捷？”学生很快找出“难以逃脱”、“锐利”、“像箭一样飞过去”、“叼起”等词句，但不一定能找出“只有苇杆还在摇晃， 水波还在荡漾”这样的关键句子。此时，通过演示翠鸟钓鱼的情景，使学生如身临其境，看到翠鸟活了、飞了，动作是那么敏捷。教师顺势提问：“苇杆的摇晃和水波的荡漾持续的时间长吗？翠鸟到哪里去了？”学生茅塞顿开，理解了句子的含义。再反复朗读课文，品味作者用词的准确、生动、精炼。
二、在享受成功的快乐中，激发学生的学习兴趣
在一堂语文自习课上，一名小女生懒得做练习册上的那些机械重复的题目，只对造句和看图作文感兴趣。不知什么时候教师突然来到她身边，并抽走了她的练习册。霎时间，她惶恐不安，如临大敌。然而教师并没有因为练习册上大片大片的空白而大发雷霆，却对小女孩造的句子产生了浓厚的兴趣。句子是这样的：“花骨朵们正在聚精会神地倾听春天。”教师看了以后，轻柔的朝小女孩一笑，夸赞道：“非常好，很有想像力，多有灵性啊！”随后又问道：“为什么不说‘倾听春天的脚步’呢？”小女孩第一次受到如此夸奖，心头一暖，胆大了起来，反驳道：“有时候春天来时是没有脚步的，是披着绿纱乘着风来的。”教师没有说话，只是轻轻地拍了拍她的头，走上讲台，她的练习成为讲造句题的范本。欣赏和鼓励带给小女生无穷无尽的动力，在以后的日子里，她学习热情特别高涨，特别用功，成绩一跃成为班级第一名。由此说明：十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步和获得成功。
三、在质疑过程中，激发学生的学习兴趣
思考和质疑往往是联系在一起的，质疑是动脑思考的结果，也是学生创造的起点。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”例如《诚实的孩子》一文，在讲到第三自然段时，有个细心的小女孩提了个问题：“为什么姑妈问花瓶是谁打碎的时候，表兄妹回答‘不是我’，句末用的是感叹号，而列宁回答‘不是我’却用的是句号呢？”这个问题提得很好，我马上做了个小实验，指着一块本来破碎的玻璃问一学生：“是你打碎的？”学生不假思索地说：“不是我！”这时学生明白了文中感叹号表示表妹没有打碎的语气十分肯定，列宁的回答用句号，表明了他撒谎，语气不十分肯定。这时学生感受到了自己提问与自我解决问题的乐趣，于是纷纷举手提出自己心中的疑问，共同讨论并得出了较满意的答案。可见在教学中，教师鼓励质疑，会大大增强学习的积极性。总之，只要我们巧妙运用各种方法和手段，就能激发学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，达到事半功倍的效果。
四、灵活组织，捕捉兴趣
小学生易被一种新奇的事物所吸引，但注意力持续性差，所以教学方法不但要灵活多样，而且要新颖别致，不落俗套。例如一个隆冬季节，北风怒号，寒风刺骨。我在指导五年级学生写作文片断练习时，在黑板上写一个大字：“冷”，然后说：“今天天气很冷，我们来写一个片断练习，主要写天气如何冷”，但文中不要用冷字，看谁写得具体又生动。学生的写作兴趣现时被激发起来，许多学生教能根据自己所观察的及自己所理解的程度，把这个片断写得具体形象，而且生动活泼。根据实际情况操作，有利于培养儿童学习语文的兴趣。
五、加强交流，以情动情
有个成语叫“爱屋及乌”，比喻由爱那个人而连带喜爱与他有关的人和物。师生互爱，学生往往因爱某个教师而爱上这位教师所教的学科，从而对其产生浓厚的兴趣。语文学科也不例外，如果学生对某一语文老师失去了感情，就就激起学习语文的兴趣。在这种情况下，学生对语文学科的思维理解、记忆、想象等一切认识机能就会受到阻碍和压抑“以情动情”是教育的共同规律，语文教师也不例外。教师的情感对于儿童来说是导火索、是火种，教师应以自己的情感去感染、激发学生的情感。教师用充满激情的语调传达给学生，学生一下子被吸引住，带着对“美”的向往进入课文情境，积极主动地学习课文，增强学习语文的兴趣。
应该说，兴趣的力量是巨大的，诱发和培养学生的学习兴趣，是教学得以成功的重要条件。因此，每个语文教师在教学中要重视兴趣的培养，使学生在愉快和谐的气氛中增长知识，发展智能，形成良好的心理品质。