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摘 要：自我国提出新课程改革以来，关注学生在学习数学过程的自觉性，倡导学生要主动参与数学教学过程，通过有效的师生互动与生生合作，提高学习效率，保障教学质量。而传统的数学教学过程往往忽略了学生的主体地位，也很少关注学生的学习自觉性，所以教师要转变思路，把握数学课堂的主阵地作用，积极探索提高中学生学习数学自觉性的方法与措施。
关键词：初中数学；学习方法；自觉性
新课标提出“以学生的终身发展为本”的教育理念，凸显提高中学生学习数学自觉性的重要性与必要性。我们在教学中再次强调学生是课堂的主人，所以教师不能大包大揽，更不能代替学生思考、学习和解决问题，所以教师要学会“让权”，指导与启发学生，激活他们的探究欲望、培养自主学习能力，无形中提高学习自觉性。有关数学课堂教学改革的具体做法，以下结合笔者实际经验介绍如下：
1.问题驱动，激活自觉学习意识
进入初中教育，数学学科的逻辑性极强，这对于中学生来说无疑加大了难度，如何把握学习目标、如何运用学习方法、如何总结学习规律，尤其如何强化学习自觉性，这些都是教师与学生需要面对的现实问题。笔者在教学中发现，课堂设问的驱动作用不可小觑，它是引导学生自觉学习的重要元素。所以教师要根据不同的学习内容设置悬念，在求获新知的推动作用下调动学生主观能动性，培养数学技能与核心素养。例如学习“一元二次方程”时，笔者根据学生以往的学习情况设计题目：复习一元一次方程并列举实例；参照一元一次方程的概念，猜想什么是一元二次方程并列举实例。在此基础上，逐层加深问题的难度，如：什么是常数项？什么是一次项系数？如何将一元二次方程转为一般式等等，以设问的方式逐一呈现知识點，调动了学生的主动思维，促使他们自觉地探究与思考，主动预习知识、主动找出解题方法，提高学习质量。
2.关注能力，锻炼数学综合思维
有效的数学教育既要关注学生的知识水平，更要关注能力素质，从思维、方法与技巧等多方面着手，创新教学形式，优化学习过程。首先，引导学生独立发现问题和思考问题，掌握数学知识之间的必然关联，从学生的实情为出发点，借助问题启发数学思维，引导学生通过观察、思考、猜想、归纳与类比等方法，总结数学规律，主动从中发现问题与处理问题。例如已知一元二次方程ax?+bx+c=0（a≠0）；如果两根相等，则b?=4ac；如果两根之比为1：2，则2b?=9ac。通过分析两个不同的条件可得出结论，方程两根之比为m：n，且mnb?=（m+n）?ac，再证明这一结论即可。在整个解题过程中，学生的思维始终占主导地位，以创新思维为引导，学生在解决问题过程中掌握了方法与技巧。其次，数学教学过程中还要注重精选经典题目，引导学生开阔思路、发散思维，在此基础上大胆地思考、猜想与创新，让学生形成创新意识的同时，也能养成良好的解题习惯，锻炼数学综合思维。
3.知行合一，提高解决问题能力
新一轮教育改革的推进强调知行合一，所以数学教育既要传播知识、渗透方法，更要注重实践，培养中学生的创新意识与创新能力。例如学习“一次函数与二元一次方程）（组）”时，笔者着重引导学生树立数形结合思想，根据具体的问题绘制函数图像，再结合图像解方程；再如解决行程问题时，绘制图像也可让题目条件一目了然，更直观地分析和处理问题。除此以外，课堂上多组织一些有趣的实践活动，也是真正的知行合一，调动学生的学习自觉性。例如学习“概率”时，分成几个合作小组，通过抛硬币来统计正方面的概率；或者在课堂上让学生动手操作，如学习立体图形时，让学生用剪刀、纸板等制作立体图形，这样既能增添课堂学习的趣味性，也能建立直观的数学知识。当学生活跃了数学思维，也就能轻松地解决问题，从中体验数学知识，感悟学习的乐趣和数学知识的实用性。
4.联系生活，强化自觉学习行为
数学知识与现实生活密不可分，尤其随着近年来素质教育的不断推进，教育界越来越关注生活化的教学形式，通过生活化教学一方面有利于将抽象的知识转化为具象形式，促进学生理解与把握，另一方面有利于激活学生的学习自觉性，主动在生活中运用所学知识解决问题，做到学以致用。例如学习“函数中的分段函数”时，笔者改变了过去照本宣科的教育方式，而是列举中学生熟悉的生活案例：假设移动公司推出了新的话费套餐：68元套餐包含全国主叫时长180分钟，国内上网流量40M，通话时长超出后每分钟收费0.30元，流量超出后的收费标准为0.01元/KB；另有98元套餐包含全国主叫时长380分钟，国内上网流量100M，通话时长超出后每分钟收费0.25元，流量超出后的收费标准为0.01元/KB；128元套餐包含全国主叫时长480分钟，国内上网流量200M，通话时长超出后每分钟收费0.15元，流量超出后的收费标准为0.01元/KB；求哪种套餐更划算？这样的问题有利于学生从自己的生活经验为出发点去解决问题，自觉地在生活中探究数学知识，建立学习自信心。
综上所述，随着素质教育与新课标的纵深发展，如何挖掘学生学习数学的自觉性，已经得到广大一线教师的关注。在数学课堂上，要重新调整师生角色，突出学生的主体地位，让学生走进数学课堂、主动探索数学知识，在学习、思考与探究中体验学习数学的乐趣，潜移默化中形成学习自觉性并养成良好的学习习惯，为终身学习发展做好准备。
参考文献
[1] 陈丽.提高学生学习主动性，提升初中数学教学效益[J].数学大世界（中旬版），2018，（10）：85.
[2] 杨洪.浅谈如何培养初中生学习数学的兴趣和积极性[J].速读（上旬），2018，（3）：228.
关键词：初中数学；学习方法；自觉性
新课标提出“以学生的终身发展为本”的教育理念，凸显提高中学生学习数学自觉性的重要性与必要性。我们在教学中再次强调学生是课堂的主人，所以教师不能大包大揽，更不能代替学生思考、学习和解决问题，所以教师要学会“让权”，指导与启发学生，激活他们的探究欲望、培养自主学习能力，无形中提高学习自觉性。有关数学课堂教学改革的具体做法，以下结合笔者实际经验介绍如下：
1.问题驱动，激活自觉学习意识
进入初中教育，数学学科的逻辑性极强，这对于中学生来说无疑加大了难度，如何把握学习目标、如何运用学习方法、如何总结学习规律，尤其如何强化学习自觉性，这些都是教师与学生需要面对的现实问题。笔者在教学中发现，课堂设问的驱动作用不可小觑，它是引导学生自觉学习的重要元素。所以教师要根据不同的学习内容设置悬念，在求获新知的推动作用下调动学生主观能动性，培养数学技能与核心素养。例如学习“一元二次方程”时，笔者根据学生以往的学习情况设计题目：复习一元一次方程并列举实例；参照一元一次方程的概念，猜想什么是一元二次方程并列举实例。在此基础上，逐层加深问题的难度，如：什么是常数项？什么是一次项系数？如何将一元二次方程转为一般式等等，以设问的方式逐一呈现知识點，调动了学生的主动思维，促使他们自觉地探究与思考，主动预习知识、主动找出解题方法，提高学习质量。
2.关注能力，锻炼数学综合思维
有效的数学教育既要关注学生的知识水平，更要关注能力素质，从思维、方法与技巧等多方面着手，创新教学形式，优化学习过程。首先，引导学生独立发现问题和思考问题，掌握数学知识之间的必然关联，从学生的实情为出发点，借助问题启发数学思维，引导学生通过观察、思考、猜想、归纳与类比等方法，总结数学规律，主动从中发现问题与处理问题。例如已知一元二次方程ax?+bx+c=0（a≠0）；如果两根相等，则b?=4ac；如果两根之比为1：2，则2b?=9ac。通过分析两个不同的条件可得出结论，方程两根之比为m：n，且mnb?=（m+n）?ac，再证明这一结论即可。在整个解题过程中，学生的思维始终占主导地位，以创新思维为引导，学生在解决问题过程中掌握了方法与技巧。其次，数学教学过程中还要注重精选经典题目，引导学生开阔思路、发散思维，在此基础上大胆地思考、猜想与创新，让学生形成创新意识的同时，也能养成良好的解题习惯，锻炼数学综合思维。
3.知行合一，提高解决问题能力
新一轮教育改革的推进强调知行合一，所以数学教育既要传播知识、渗透方法，更要注重实践，培养中学生的创新意识与创新能力。例如学习“一次函数与二元一次方程）（组）”时，笔者着重引导学生树立数形结合思想，根据具体的问题绘制函数图像，再结合图像解方程；再如解决行程问题时，绘制图像也可让题目条件一目了然，更直观地分析和处理问题。除此以外，课堂上多组织一些有趣的实践活动，也是真正的知行合一，调动学生的学习自觉性。例如学习“概率”时，分成几个合作小组，通过抛硬币来统计正方面的概率；或者在课堂上让学生动手操作，如学习立体图形时，让学生用剪刀、纸板等制作立体图形，这样既能增添课堂学习的趣味性，也能建立直观的数学知识。当学生活跃了数学思维，也就能轻松地解决问题，从中体验数学知识，感悟学习的乐趣和数学知识的实用性。
4.联系生活，强化自觉学习行为
数学知识与现实生活密不可分，尤其随着近年来素质教育的不断推进，教育界越来越关注生活化的教学形式，通过生活化教学一方面有利于将抽象的知识转化为具象形式，促进学生理解与把握，另一方面有利于激活学生的学习自觉性，主动在生活中运用所学知识解决问题，做到学以致用。例如学习“函数中的分段函数”时，笔者改变了过去照本宣科的教育方式，而是列举中学生熟悉的生活案例：假设移动公司推出了新的话费套餐：68元套餐包含全国主叫时长180分钟，国内上网流量40M，通话时长超出后每分钟收费0.30元，流量超出后的收费标准为0.01元/KB；另有98元套餐包含全国主叫时长380分钟，国内上网流量100M，通话时长超出后每分钟收费0.25元，流量超出后的收费标准为0.01元/KB；128元套餐包含全国主叫时长480分钟，国内上网流量200M，通话时长超出后每分钟收费0.15元，流量超出后的收费标准为0.01元/KB；求哪种套餐更划算？这样的问题有利于学生从自己的生活经验为出发点去解决问题，自觉地在生活中探究数学知识，建立学习自信心。
综上所述，随着素质教育与新课标的纵深发展，如何挖掘学生学习数学的自觉性，已经得到广大一线教师的关注。在数学课堂上，要重新调整师生角色，突出学生的主体地位，让学生走进数学课堂、主动探索数学知识，在学习、思考与探究中体验学习数学的乐趣，潜移默化中形成学习自觉性并养成良好的学习习惯，为终身学习发展做好准备。
参考文献
[1] 陈丽.提高学生学习主动性，提升初中数学教学效益[J].数学大世界（中旬版），2018，（10）：85.
[2] 杨洪.浅谈如何培养初中生学习数学的兴趣和积极性[J].速读（上旬），2018，（3）：228.