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摘要：高中阶段的教学需要同学们在理解的基础上灵活的运用知识。由于物理这门学科相对抽象，介绍的内容需要同学们利用课下的时间认真的练习相关题目，并及时的回顾老师在课上介绍的内容，才能够从本质上理解这门学科。进入高二阶段，班级中的很多学生出现了跟不上班级教学进度的情况，由此出现了学困生，面对课上的问题，教师要能够根据学困生提出相关教学策略，最终转化这部分学生。
关键词：高二物理;学困生;辅导策略
引言：
在传统的教学模式中，老师更喜欢课上主动配合的学生，课上的注意力也集中在这部分同学身上，在这样的学习环境中，一部分学生对老师和物理这门学科存在着一定的抵触情绪，久而久之转变为班级中的学困生。学困生的形成原因有很多，教师需要结合班级中的实际情况进行具体的分析，这篇文章将主要针对学困生的转变进行深入的探讨，从而思考如何在提高教学质量的同时转换班级中的学困生，最终提高整体的教学质量。
一、高二物理学困生形成的根本原因
在对学困生进行专业辅导的过程中，老师要能够从本质上了解为什么在同样的教学环境中有些同学能够很好的吸收课堂的知识点，但是有些高中生在学习的过程中存在着较多的问题。高二阶段是高中生的一个重要的转折点，这一时期物理这门学科介绍的知识点在难度和内容量上均有着不同程度的提升，不仅要求高中生在课上主动的配合老师，同时要求学生能够利用课下的时间认真钻研。但是由于一部分高中生基础知识相对薄弱，面对相对综合的题目他们不能够很好的将题目划分成不同的层次。其次这部分高中生没有养成良好的学习习惯，遇到不会的题目便习惯性等着老师在课上解答，而不是自己寻找突破口，这也就是为什么班级中会出现学困生的根本原因。面对这些问题，老师要能够进行专业的辅导，在辅导的过程中尊重学生的个性化发展，由此提高高中物理的教学质量[1]。
二、强化基础知识，增加课堂参与
在对学困生进行辅导的过程中，老师首先要重视这部分学生基础知识的掌握和运用情况，在提高他们的课堂参与度的同时强化他们的基础知识，并逐渐提高他们对知识的运用能力。例如在介绍《磁场对通电导线的作用力》这一章节的内容时，首先需要强调几个基本的概念：什么是安培力？安培力的大小和方向与哪些因素有关？在明确了本节课要研究的问题后，老师开始重点介绍安培力的方向。在基础知识的讲解中，为了降低知识的难度，老师可以通过信息技术以动画或者虚拟演示的方式帮助同学们理解左手定则。首先将探究影响安培力方向实验的器材准备好，在视频中老师先请同学们观察视频中的操作以及之后出现的现象，随后请同学们思考什么是左手定则，左手定则反映了哪些现象，如何在实际的题目中运用左手定则？当教师提出课堂问题后，同学们会将注意力集中到老师提出的问题中，并由此主动的吸收相关的知识。在上述课堂互动背景下，学困生能够发现老师在课上始终引导着他们主动的思考，并在积极的和他们互动，同时在互动中让他们自己发现重要的知识点。通过这样的授课模式，学困生的学习态度能够发生相应的转变，从而主动的夯实个人的基础[2]。
三、养成良好习惯，课堂给予鼓励
良好学习习惯的养成，可以有效的调动出同学们的学习积极性，在辅导的过程中，老师可以多鼓励学困生群体，让他们感受到教师在课堂中并没有对他们存在偏见，从而在思想的转变中愿意端正个人的学习态度，并在学习习惯的养成中逐渐提高个人的综合素质。例如在介绍《法拉第电磁感应定律》这一单元的内容时，老师可以在课堂中设计简单的前情回顾，这一单元介绍的主要内容都是围绕着磁场所展开，因此提出的某些定律与磁场相关的基础知识密不可分，在前情回顾的设计中，老师可以将问题的难度由浅入深，并鼓励学困生积极的思考，同时还可以引导他们和身边的人进行简单的讨论。随后老师引出本节课介绍的重点：穿过闭合导体回路的磁通量发生变化，闭合导体回路中就能够产生感应电流。那么感应电流的大小与哪些因素有关呢？随着问题的层层深入，同学们能够在课上形成独立思考的意识，并在这样的环境中养成独立思考的学习习惯，再加之教师对他们的鼓励，学生的学习态度能够有着极大的转变，自然能够改正之前存在的问题。
四、完善知识梳理，强化思维逻辑
高二物理这本教材介绍的内容不仅仅是与恒定电流和恒定磁场相关，还需要同学们能够了解与交变电流相关的重要内容。例如在介绍《变压器》这一单元的时候，老师可以采用知识梳理和对比学习的方式强化学生的思维逻辑。首先要在课上让同学们明确恒定与变化的区别，之后能够引导高中生自主总结出恒定的特點以及常见的例子，最后引出本节课所要学习的变压器，思考电压是如何发生改变的。在这样的知识框架的构建中，学生对不同单元的知识有着更加清楚的理解，并能够不断地补充个人的知识框架，完善个人的逻辑思维，由此系统的学习物理这门学科，最终完成学困生的转化工作，提高课堂的教学效率[3]。
结束语：
总而言之，在高中物理的教学过程中，老师和同学们要能够正常的看待班级中出现学困生的情况，从根本上分析这部分学生在学习过程中出现问题的原因，采用合适的授课手段，对高中物理学困生进行逐步转化，在基础知识的强化中提高他们的自主学习能力，并能够提高高中物理的教学质量。
参考文献：
[1]刘如楠.基于物理观念形成的高二物理教学策略研究[D].上海师范大学，2020.
[2]邓碧.高中生物理核心素养中科学态度的现状研究[D].湖南师范大学，2020.
[3]马境涓.高中物理单元复习课有效教学策略的建构与实践研究[D].延边大学，2019.
山东省滨州市邹平市第一中学 256200
关键词：高二物理;学困生;辅导策略
引言：
在传统的教学模式中，老师更喜欢课上主动配合的学生，课上的注意力也集中在这部分同学身上，在这样的学习环境中，一部分学生对老师和物理这门学科存在着一定的抵触情绪，久而久之转变为班级中的学困生。学困生的形成原因有很多，教师需要结合班级中的实际情况进行具体的分析，这篇文章将主要针对学困生的转变进行深入的探讨，从而思考如何在提高教学质量的同时转换班级中的学困生，最终提高整体的教学质量。
一、高二物理学困生形成的根本原因
在对学困生进行专业辅导的过程中，老师要能够从本质上了解为什么在同样的教学环境中有些同学能够很好的吸收课堂的知识点，但是有些高中生在学习的过程中存在着较多的问题。高二阶段是高中生的一个重要的转折点，这一时期物理这门学科介绍的知识点在难度和内容量上均有着不同程度的提升，不仅要求高中生在课上主动的配合老师，同时要求学生能够利用课下的时间认真钻研。但是由于一部分高中生基础知识相对薄弱，面对相对综合的题目他们不能够很好的将题目划分成不同的层次。其次这部分高中生没有养成良好的学习习惯，遇到不会的题目便习惯性等着老师在课上解答，而不是自己寻找突破口，这也就是为什么班级中会出现学困生的根本原因。面对这些问题，老师要能够进行专业的辅导，在辅导的过程中尊重学生的个性化发展，由此提高高中物理的教学质量[1]。
二、强化基础知识，增加课堂参与
在对学困生进行辅导的过程中，老师首先要重视这部分学生基础知识的掌握和运用情况，在提高他们的课堂参与度的同时强化他们的基础知识，并逐渐提高他们对知识的运用能力。例如在介绍《磁场对通电导线的作用力》这一章节的内容时，首先需要强调几个基本的概念：什么是安培力？安培力的大小和方向与哪些因素有关？在明确了本节课要研究的问题后，老师开始重点介绍安培力的方向。在基础知识的讲解中，为了降低知识的难度，老师可以通过信息技术以动画或者虚拟演示的方式帮助同学们理解左手定则。首先将探究影响安培力方向实验的器材准备好，在视频中老师先请同学们观察视频中的操作以及之后出现的现象，随后请同学们思考什么是左手定则，左手定则反映了哪些现象，如何在实际的题目中运用左手定则？当教师提出课堂问题后，同学们会将注意力集中到老师提出的问题中，并由此主动的吸收相关的知识。在上述课堂互动背景下，学困生能够发现老师在课上始终引导着他们主动的思考，并在积极的和他们互动，同时在互动中让他们自己发现重要的知识点。通过这样的授课模式，学困生的学习态度能够发生相应的转变，从而主动的夯实个人的基础[2]。
三、养成良好习惯，课堂给予鼓励
良好学习习惯的养成，可以有效的调动出同学们的学习积极性，在辅导的过程中，老师可以多鼓励学困生群体，让他们感受到教师在课堂中并没有对他们存在偏见，从而在思想的转变中愿意端正个人的学习态度，并在学习习惯的养成中逐渐提高个人的综合素质。例如在介绍《法拉第电磁感应定律》这一单元的内容时，老师可以在课堂中设计简单的前情回顾，这一单元介绍的主要内容都是围绕着磁场所展开，因此提出的某些定律与磁场相关的基础知识密不可分，在前情回顾的设计中，老师可以将问题的难度由浅入深，并鼓励学困生积极的思考，同时还可以引导他们和身边的人进行简单的讨论。随后老师引出本节课介绍的重点：穿过闭合导体回路的磁通量发生变化，闭合导体回路中就能够产生感应电流。那么感应电流的大小与哪些因素有关呢？随着问题的层层深入，同学们能够在课上形成独立思考的意识，并在这样的环境中养成独立思考的学习习惯，再加之教师对他们的鼓励，学生的学习态度能够有着极大的转变，自然能够改正之前存在的问题。
四、完善知识梳理，强化思维逻辑
高二物理这本教材介绍的内容不仅仅是与恒定电流和恒定磁场相关，还需要同学们能够了解与交变电流相关的重要内容。例如在介绍《变压器》这一单元的时候，老师可以采用知识梳理和对比学习的方式强化学生的思维逻辑。首先要在课上让同学们明确恒定与变化的区别，之后能够引导高中生自主总结出恒定的特點以及常见的例子，最后引出本节课所要学习的变压器，思考电压是如何发生改变的。在这样的知识框架的构建中，学生对不同单元的知识有着更加清楚的理解，并能够不断地补充个人的知识框架，完善个人的逻辑思维，由此系统的学习物理这门学科，最终完成学困生的转化工作，提高课堂的教学效率[3]。
结束语：
总而言之，在高中物理的教学过程中，老师和同学们要能够正常的看待班级中出现学困生的情况，从根本上分析这部分学生在学习过程中出现问题的原因，采用合适的授课手段，对高中物理学困生进行逐步转化，在基础知识的强化中提高他们的自主学习能力，并能够提高高中物理的教学质量。
参考文献：
[1]刘如楠.基于物理观念形成的高二物理教学策略研究[D].上海师范大学，2020.
[2]邓碧.高中生物理核心素养中科学态度的现状研究[D].湖南师范大学，2020.
[3]马境涓.高中物理单元复习课有效教学策略的建构与实践研究[D].延边大学，2019.
山东省滨州市邹平市第一中学 256200