论文部分内容阅读
【摘 要】在中职机械专业课程教学中，合理使用小组合作教学方式，创设课堂情境，激发学生学习兴趣，挖掘学生内在潜能，增加师生情感交流，是提高教学质量的一种很好的途径。本文从合理组建合作小组、科学实施合作步骤、实施多元学习评价三方面探讨了合作教学在中职机械专业教学中的开展策略，以期能提高中职机械专业学生的理论与技能的学习效果。
【关键词】中职机械；合作教学；自主探究
机械专业是现代中等职业学校的一门重点专业，为地方经济发展培养熟练的一线机械操作技术能手。怎样在新时期职业教育改革和发展的背景下，改革中职机械教学是广大一线的中职机械教师探索和努力的方向。在中职机械专业课程教学中，合理地使用合作教学方式，可以激发学生学习兴趣，通过分组合作学习、互动交流、评价，挖掘学生内在潜能，促进学生对专业知识和技能的掌握及熟练运用。
一、遵循学生认知规律，合理组建合作小组
中职学生基础薄弱，缺乏良好的学习习惯，学习兴趣不高，学习能力不强。改变学生的上课状态，首先要对学生进行分析，根据学生的性别、个性等特征、学习能力、智力水平、学习风格和同学关系等多种因素，采取“组内异质，组间同质”的方式分组。其中组内异质就是组员要优、中、差结合；性格外向和性格内向相结合。分组时，任课教师要注重每个学生个体，保证“人人有事做”，更要注重小组中成员的优势互补、团结协作，培养学生团队意识和合作能力。
在合作学习实施过程中，根据学生的具体情况定期进行调整。学生自己选择的合作伙伴，成员之间互相了解，彼此间的信任和尊重极大程度地得到提高。在分工合作的过程中，比较容易达成一致，能真正地体现出荣辱与共、同舟共济的合作精神，实现人人参与，平等交流。
二、结合机械学科特点，科学实施合作步骤
1.每天自主预习
“小组合作学习”教学的实质是学习自主学习、自主管理。而课前预习是学生独立学习的宝贵机会，它可以培养和提高学生最终的学习能力。预习内容要尽可能全面地针对学习目标，并依不同学生的学习和教学实际来进行。
比如机械制图中《螺纹与螺纹紧固件》一课，采取小组合作学习的教学方式，学生需要在课前制订好预习案。在学习小组长的组织、带领下，小组成员每天用15-20分钟预习新课，通过反复阅读新课内容，结合导学案中预习案的提示，找出重点，标出难点，写出疑问。在这一过程中，学生通过预习提出的高水平问题，都是认真阅读后动脑思考得来的，这就是真正学习的开始。
2.课上自主讨论
课前要充分信任学生，放权让学生去思考。在课堂教学中，教师要通过规范课堂要求、鼓励质疑的方式培养学生倾听、发言的习惯。特别要关注那些平时性格内向、不爱发言的学生，引导他们参与到完成小组合作学习任务的过程中，使学生真正成为学习的主人。
例如在“零件的测绘”教学过程中，教师首先要确定合作的项目任务，让学生通过不同的合作小组完成一套完整的机械产品的测绘图纸，并且采用测绘软件制定出整套图纸。在这个过程中，相关的教学研讨以及任务设计都要围绕着合作任务展开，学生在任务完成的过程中协同合作，也能让学生体会到实际工作中创新的艰辛与乐趣。再比如“螺纹的画法”，教师可以让学生以小组的工作方式共同制定计划，通过合作以及分工完成教学任务。同时，教师也要参与到学生的讨论中去，用顺口溜帮助学生规范画法：表示螺纹两条线，用手触摸能分辨，摸得着画粗线，摸不着画细线。小组合作学习的模式有效激发了学生的学习兴趣，可以突出学生的主体行为，有效培养学生的创造力和独立学习的能力。
三、引进激励机制，实施多元学习评价
新课标提倡多元评价，要求以全面、客观、科学、有效地对学生的学习进行评价。比较常用的评价工具包括：行为观察记录、交谈法、技能实演、实践报告及各类测试等。通过如上方式的充分运用，能够全方位地对学生的小组合作学习情况进行系统地、科学地评价。
首先，教师可以引导学生进行自我评价，让学生自己评自己，对他们的行为或作业做出自我评价，学生想像丰富，有很大的创意性。其次可以采用生生互评的方式，开展互评是学生积极参与小组合作学习的最好表现，给予学生自主的权利，让他们充分开展互评。小组内交流采用自由评价，用1+1（一个亮点+一个建议）的方式进行。组与组之间可以让全班六个小组互为评价组，一个小组展示完毕后，评价组及时夸赞或补充。比如视图习题展示和互评时，各小组可以利用小黑板展示，其它小组的同学用彩色粉笔进行补充或修改。这样既可以取长补短，又培养了学生分析、审美等能力，还可以激发学生学习的积極性。最后是师生互评的方式，平等是增进情感、融洽关系的柔和剂，学生渴望同学之间的平等，更希望师生之间的平等。老师与学生互换角色，教师处在学生的地位上听学生评价，学生在欣喜、“受宠若惊”之余，更多的是快乐，有效开发学生的潜能，使每个学生都能在评价中和到发展。
实践证明：小组合作学习教学符合素质教育的要求，真正体现了学生学习权力的回归，赋予了课堂的生命力。在中职机械教学中，教师可以小组合作学习为载体，激发学生自主学习的热情，有利于培养高素质的技能人才。
参考文献：
[1]白贵贤.实施小组合作学习在中职机械制图教学过程中的实践与思考[J].考试周刊，2014，47：177.
[2]林雄英.中职学生《机械基础》的多元评价[J].福建建材，2009，5：15-16.
【关键词】中职机械；合作教学；自主探究
机械专业是现代中等职业学校的一门重点专业，为地方经济发展培养熟练的一线机械操作技术能手。怎样在新时期职业教育改革和发展的背景下，改革中职机械教学是广大一线的中职机械教师探索和努力的方向。在中职机械专业课程教学中，合理地使用合作教学方式，可以激发学生学习兴趣，通过分组合作学习、互动交流、评价，挖掘学生内在潜能，促进学生对专业知识和技能的掌握及熟练运用。
一、遵循学生认知规律，合理组建合作小组
中职学生基础薄弱，缺乏良好的学习习惯，学习兴趣不高，学习能力不强。改变学生的上课状态，首先要对学生进行分析，根据学生的性别、个性等特征、学习能力、智力水平、学习风格和同学关系等多种因素，采取“组内异质，组间同质”的方式分组。其中组内异质就是组员要优、中、差结合；性格外向和性格内向相结合。分组时，任课教师要注重每个学生个体，保证“人人有事做”，更要注重小组中成员的优势互补、团结协作，培养学生团队意识和合作能力。
在合作学习实施过程中，根据学生的具体情况定期进行调整。学生自己选择的合作伙伴，成员之间互相了解，彼此间的信任和尊重极大程度地得到提高。在分工合作的过程中，比较容易达成一致，能真正地体现出荣辱与共、同舟共济的合作精神，实现人人参与，平等交流。
二、结合机械学科特点，科学实施合作步骤
1.每天自主预习
“小组合作学习”教学的实质是学习自主学习、自主管理。而课前预习是学生独立学习的宝贵机会，它可以培养和提高学生最终的学习能力。预习内容要尽可能全面地针对学习目标，并依不同学生的学习和教学实际来进行。
比如机械制图中《螺纹与螺纹紧固件》一课，采取小组合作学习的教学方式，学生需要在课前制订好预习案。在学习小组长的组织、带领下，小组成员每天用15-20分钟预习新课，通过反复阅读新课内容，结合导学案中预习案的提示，找出重点，标出难点，写出疑问。在这一过程中，学生通过预习提出的高水平问题，都是认真阅读后动脑思考得来的，这就是真正学习的开始。
2.课上自主讨论
课前要充分信任学生，放权让学生去思考。在课堂教学中，教师要通过规范课堂要求、鼓励质疑的方式培养学生倾听、发言的习惯。特别要关注那些平时性格内向、不爱发言的学生，引导他们参与到完成小组合作学习任务的过程中，使学生真正成为学习的主人。
例如在“零件的测绘”教学过程中，教师首先要确定合作的项目任务，让学生通过不同的合作小组完成一套完整的机械产品的测绘图纸，并且采用测绘软件制定出整套图纸。在这个过程中，相关的教学研讨以及任务设计都要围绕着合作任务展开，学生在任务完成的过程中协同合作，也能让学生体会到实际工作中创新的艰辛与乐趣。再比如“螺纹的画法”，教师可以让学生以小组的工作方式共同制定计划，通过合作以及分工完成教学任务。同时，教师也要参与到学生的讨论中去，用顺口溜帮助学生规范画法：表示螺纹两条线，用手触摸能分辨，摸得着画粗线，摸不着画细线。小组合作学习的模式有效激发了学生的学习兴趣，可以突出学生的主体行为，有效培养学生的创造力和独立学习的能力。
三、引进激励机制，实施多元学习评价
新课标提倡多元评价，要求以全面、客观、科学、有效地对学生的学习进行评价。比较常用的评价工具包括：行为观察记录、交谈法、技能实演、实践报告及各类测试等。通过如上方式的充分运用，能够全方位地对学生的小组合作学习情况进行系统地、科学地评价。
首先，教师可以引导学生进行自我评价，让学生自己评自己，对他们的行为或作业做出自我评价，学生想像丰富，有很大的创意性。其次可以采用生生互评的方式，开展互评是学生积极参与小组合作学习的最好表现，给予学生自主的权利，让他们充分开展互评。小组内交流采用自由评价，用1+1（一个亮点+一个建议）的方式进行。组与组之间可以让全班六个小组互为评价组，一个小组展示完毕后，评价组及时夸赞或补充。比如视图习题展示和互评时，各小组可以利用小黑板展示，其它小组的同学用彩色粉笔进行补充或修改。这样既可以取长补短，又培养了学生分析、审美等能力，还可以激发学生学习的积極性。最后是师生互评的方式，平等是增进情感、融洽关系的柔和剂，学生渴望同学之间的平等，更希望师生之间的平等。老师与学生互换角色，教师处在学生的地位上听学生评价，学生在欣喜、“受宠若惊”之余，更多的是快乐，有效开发学生的潜能，使每个学生都能在评价中和到发展。
实践证明：小组合作学习教学符合素质教育的要求，真正体现了学生学习权力的回归，赋予了课堂的生命力。在中职机械教学中，教师可以小组合作学习为载体，激发学生自主学习的热情，有利于培养高素质的技能人才。
参考文献：
[1]白贵贤.实施小组合作学习在中职机械制图教学过程中的实践与思考[J].考试周刊，2014，47：177.
[2]林雄英.中职学生《机械基础》的多元评价[J].福建建材，2009，5：15-16.