论文部分内容阅读
摘 要：马卡连柯说过：“如果教师在工作上、知识上和成就上有辉煌卓越的表现时，那你就自然会看到：所有的学生都会倾向你这一面了。相反的，如果教师表现出无能和平庸，那么不论你如何温存，在说话时如何温存，在说话是如何耐心，如何善良殷勤，体贴关心学生，仍然不会博的学生真正的尊敬。”而教师能否取得辉煌卓越的表现欲教师的专业化有着密切的练习。因此，随着新课程改革深入实施，作为中小学教师的我们要不断学习，要加强专业化训练，进而，在不断提高教师专业化的同时，也为高效课堂的实现奠定下坚实的基础。
关键词：中小学教师 专业化发展 必要性 问题 对策
教师专业化是当前世界各国教师教育研究的重点和热点，也是提升教师素养，提高教学质量的关键。但是，从目前的教师专业化情况来看还是有待提高的，当然，这也在某种程度上严重影响了教材价值的发挥以及课堂效率的提高。因此，本文从以下几个方面对如何提高中小学教师的专业化水平进行概述，以促使教师能够适应我国的新课程改革。
1、中小学教师专业化发展中存在的问题
1.1专业化意识薄弱
受应试教育思想的影响，大部分教师的教学思想仅是简单的知识传授，大部分教师认为教学经验比教师专业要重要的多，换句话说就是只要有升学率，只要学生能够取得高分老师的专业化水平是可以忽略不计的。尤其是在一些农村的教学当中，一些代课教师的专业化水平很低，但是，由于多年的教学经验依旧是可以让学生取得好的成绩的。所以，在这种思想的影响下，教师的专业化意识比较薄弱，严重阻碍了教师专业化水平的提高。
1.2专业能力停滞不前
随着人们生活水平的不断提高，教师的薪酬越来越不能适应社会的发展，在物质欲望的影响下，一些教师开始动摇最初选择教师行业的初衷，开始利用业余时间开展补习班或者是进行其他兼职。但是，一个人的精力是有限的，当教师们将过多的精力放在兼职上的同时，放在教学上的精力就会减弱，当然，教师也不会有太多的精力放在专业化能力的提高上，势必也会导致教师专业化能力的停滞不前。
1.3培训流于形式
培训可以说是教师专业化水平得以提高的重要方面，但是，各种培训让一些教师出现了厌烦情绪。主要原因包括：培训太多，缺乏针对性，导致一些教师在培训过程中缺乏目的性，久而久之，开始出现厌烦的情绪。培训形式单一；大部分培训都是在一个大的阶梯教室，然后，由一些优秀教师针对某个问题进行阐述，单一的形式只会让学生出现“应付”心理；等等。这些因素都在不同程度上导致了培训流于形式，严重影响了教师专业化水平的提高。
综上所述，在提高教师专业化水平的过程中还存在的问题需要解决，所以，在明确了这些问题之后，我们要重新整合思路，从多方面、多角度出发提出对中小学教师专业化发展有用的措施，以确保教师专业化水平的大幅度提高。
2、中小学教师专业化发展的对策
2.1优化培训机制
加强中小学教师培训的制度，提高培训质量是提高教师专业化的重要方式之一。所以，我们可以从以下几个方面对如何发挥培训的价值，提高教师的专业化水平进行概述。首先，组织多样化的教研活动，比如：组织同课异构的教研活动；进行有效的集体备课、开展观摩课、公开课等等，这些教研活动的组织都是有助于教师专业水平的提高的，而且，这样的活动还能弥补以往培训的单一性。再者，培训目标要具有全面性和针对性。咋一看两者是不能两全的，其实，全面性针对的是总体上，也就是培训的方面应该是全面的，不应该每次每次培训都是一方面的，这样是不能确保教师专业化水平得以全面提高的。而所谓的针对性是指在教师专业化提高的各个方面中，每个方面的培训内容都要有针对性，太过笼统的培训只会浪费时间。因此，在提升教师专业化水平的过程中，我们要不断优化培训机制，要让学生在不断学习中、在教师之间的相互交流中逐步提高自身的专业化水平。
2.2培养教师自主性
有人说过：“任何行动，自觉与否，效果大不相同。”对于教师专业化的培养来说也是这样的，教师自主的学习，不断的充实自己对专业化水平的提高起着决定性的作用。所以，在促进教师专业水平的过程中，我们要做好反思工作，要适时地走出去，去学习新的教学方法，理解新的教学理念等等，并自主的结合自己学生的学习特点进行加工，以确保高效课堂的顺利实现。因此，作为教师的我们要养成良好的学习习惯，要借助反思以及不断的接受新的教学理念来提高教学质量，提升专业水平。
2.3完善教师资格认证制度
为了提高教师素质，加强教师队伍建设，我国建立了教师资格认证制度，职称与工资挂钩、与退休金挂钩等等，这样就让一些教师过于追求职称的高低，甚至一些教师运用“特殊手段”拿到职称晋级的机会等等，这样就会让部分教师对职称制度产生怀疑，所以，从心理上会出现排斥，甚至一些教师会因为一些不平衡的心理而怠慢教学等等，这些都是不利于教师专业化的发展。因此，教师资格认证制度应该得到不断的完善，要为学生专注于教学营造一个良好的氛围，这样才能让确保教师自主的走进课堂，才能真正为教师专业化水平的提高打下坚实的基础。
2.4完善课题研究制度
新课程改革下，要求要提高自身的教师专业化水平，要确保教师能够将更多的知识传授给学生。然在这个过程中课题研究就逐漸成为了教师专业化发展领域的重要内容。所以，在教师专业化水平提高的过程中，教师要重视课题研究，要认真分析当前教育教学中存在的问题，要明确自己通过研究想要发现什么问题，并提出如何解决这些问题的策略等等，这样的研究的过程不仅能够提升教师的专业化水平，而且，对教育事业的发展也起着一定的推动性作用。
3、小结
综上所述，教师专业化水平的提高对学生的发展以及教育事业的发展都起着非常重要的作用，所以，我们要明确阻碍我们要从自身出发，明确在专业化提高过程中自身的问题，并采用恰当的方法进行解决，最终，提高教师敬业精神，帮助教师获得成功的体验，从而激发教师内心的成长渴望，也只有这样学生的专业化水平才能真正得到提升。
参考文献
白敬杰.如何提高教师专业化水平【J】.《现代教育科学（小学教师）》2007年第06期
袁振国.大力提高教师专业化水平【J】.《教师教育研究》2008年05期
关键词：中小学教师 专业化发展 必要性 问题 对策
教师专业化是当前世界各国教师教育研究的重点和热点，也是提升教师素养，提高教学质量的关键。但是，从目前的教师专业化情况来看还是有待提高的，当然，这也在某种程度上严重影响了教材价值的发挥以及课堂效率的提高。因此，本文从以下几个方面对如何提高中小学教师的专业化水平进行概述，以促使教师能够适应我国的新课程改革。
1、中小学教师专业化发展中存在的问题
1.1专业化意识薄弱
受应试教育思想的影响，大部分教师的教学思想仅是简单的知识传授，大部分教师认为教学经验比教师专业要重要的多，换句话说就是只要有升学率，只要学生能够取得高分老师的专业化水平是可以忽略不计的。尤其是在一些农村的教学当中，一些代课教师的专业化水平很低，但是，由于多年的教学经验依旧是可以让学生取得好的成绩的。所以，在这种思想的影响下，教师的专业化意识比较薄弱，严重阻碍了教师专业化水平的提高。
1.2专业能力停滞不前
随着人们生活水平的不断提高，教师的薪酬越来越不能适应社会的发展，在物质欲望的影响下，一些教师开始动摇最初选择教师行业的初衷，开始利用业余时间开展补习班或者是进行其他兼职。但是，一个人的精力是有限的，当教师们将过多的精力放在兼职上的同时，放在教学上的精力就会减弱，当然，教师也不会有太多的精力放在专业化能力的提高上，势必也会导致教师专业化能力的停滞不前。
1.3培训流于形式
培训可以说是教师专业化水平得以提高的重要方面，但是，各种培训让一些教师出现了厌烦情绪。主要原因包括：培训太多，缺乏针对性，导致一些教师在培训过程中缺乏目的性，久而久之，开始出现厌烦的情绪。培训形式单一；大部分培训都是在一个大的阶梯教室，然后，由一些优秀教师针对某个问题进行阐述，单一的形式只会让学生出现“应付”心理；等等。这些因素都在不同程度上导致了培训流于形式，严重影响了教师专业化水平的提高。
综上所述，在提高教师专业化水平的过程中还存在的问题需要解决，所以，在明确了这些问题之后，我们要重新整合思路，从多方面、多角度出发提出对中小学教师专业化发展有用的措施，以确保教师专业化水平的大幅度提高。
2、中小学教师专业化发展的对策
2.1优化培训机制
加强中小学教师培训的制度，提高培训质量是提高教师专业化的重要方式之一。所以，我们可以从以下几个方面对如何发挥培训的价值，提高教师的专业化水平进行概述。首先，组织多样化的教研活动，比如：组织同课异构的教研活动；进行有效的集体备课、开展观摩课、公开课等等，这些教研活动的组织都是有助于教师专业水平的提高的，而且，这样的活动还能弥补以往培训的单一性。再者，培训目标要具有全面性和针对性。咋一看两者是不能两全的，其实，全面性针对的是总体上，也就是培训的方面应该是全面的，不应该每次每次培训都是一方面的，这样是不能确保教师专业化水平得以全面提高的。而所谓的针对性是指在教师专业化提高的各个方面中，每个方面的培训内容都要有针对性，太过笼统的培训只会浪费时间。因此，在提升教师专业化水平的过程中，我们要不断优化培训机制，要让学生在不断学习中、在教师之间的相互交流中逐步提高自身的专业化水平。
2.2培养教师自主性
有人说过：“任何行动，自觉与否，效果大不相同。”对于教师专业化的培养来说也是这样的，教师自主的学习，不断的充实自己对专业化水平的提高起着决定性的作用。所以，在促进教师专业水平的过程中，我们要做好反思工作，要适时地走出去，去学习新的教学方法，理解新的教学理念等等，并自主的结合自己学生的学习特点进行加工，以确保高效课堂的顺利实现。因此，作为教师的我们要养成良好的学习习惯，要借助反思以及不断的接受新的教学理念来提高教学质量，提升专业水平。
2.3完善教师资格认证制度
为了提高教师素质，加强教师队伍建设，我国建立了教师资格认证制度，职称与工资挂钩、与退休金挂钩等等，这样就让一些教师过于追求职称的高低，甚至一些教师运用“特殊手段”拿到职称晋级的机会等等，这样就会让部分教师对职称制度产生怀疑，所以，从心理上会出现排斥，甚至一些教师会因为一些不平衡的心理而怠慢教学等等，这些都是不利于教师专业化的发展。因此，教师资格认证制度应该得到不断的完善，要为学生专注于教学营造一个良好的氛围，这样才能让确保教师自主的走进课堂，才能真正为教师专业化水平的提高打下坚实的基础。
2.4完善课题研究制度
新课程改革下，要求要提高自身的教师专业化水平，要确保教师能够将更多的知识传授给学生。然在这个过程中课题研究就逐漸成为了教师专业化发展领域的重要内容。所以，在教师专业化水平提高的过程中，教师要重视课题研究，要认真分析当前教育教学中存在的问题，要明确自己通过研究想要发现什么问题，并提出如何解决这些问题的策略等等，这样的研究的过程不仅能够提升教师的专业化水平，而且，对教育事业的发展也起着一定的推动性作用。
3、小结
综上所述，教师专业化水平的提高对学生的发展以及教育事业的发展都起着非常重要的作用，所以，我们要明确阻碍我们要从自身出发，明确在专业化提高过程中自身的问题，并采用恰当的方法进行解决，最终，提高教师敬业精神，帮助教师获得成功的体验，从而激发教师内心的成长渴望，也只有这样学生的专业化水平才能真正得到提升。
参考文献
白敬杰.如何提高教师专业化水平【J】.《现代教育科学（小学教师）》2007年第06期
袁振国.大力提高教师专业化水平【J】.《教师教育研究》2008年05期